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摘要：如果把整个英语学习当作一项工程的话，词汇学习就像整个工程的“地基”。在中职英语词汇教学中，由于学生基础等各方面原因，词汇教学存在单一僵化、方法脱离学生实际、学生学习方法不科学等问题，因此，在中职英语教学中必须采取相应的策略，以促进学生词汇学习效率的提升。
关键词：新课程改革;中职英语;词汇教学
对于语言学科来说，词汇是前提和根本。英语在世界范围内被广泛应用，其重要作用自不必说。我国作为对外贸易大国，要经常用上英语，英语在各学段的教学中被广泛重视。中职学校以培养职业技术人才为目标，英语作为重要学科，在很长时间内不被教师学生所重视，甚至存在学技术用不到英语的错误思想。需知道，作为技术人才，随着我国产业升级加快，越来越多的技术人才走出国门，英语必须被中职师生重视。词汇是学好英语的重要前提，对中职学生来说，如何学好词汇，是中职英语教学面临的重点难题。为此，笔者针对当前中职英语词汇教学中存在的问题展开讨论，为中职英语词汇教学提出相应的教学策略。
一、当前中职英语词汇教学中存在的不足
首先，中职英语词汇教学形式单一，方法不够灵活。目前我国中职英语词汇还是较为传统的教学方式，要不是在预读课文后教师讲解新单词，要不就是先背单词教师提问，无论哪种方法都较为单一机械，学生都习惯这样的词汇教学，他们都是在等教师先领着读几遍单词，然后自己开始背单词。这样单一的教学方式，落后的教学理念是阻碍当前中职英语词汇教学发展的最大障碍。
其次，中职学生英语词汇学习的习惯不科学。刚才前文提及，在教师单一教学方法下，学生最主要的词汇学习法就是死记硬背。而且英语课程又不是职业技术类课程，很多老师也对中职学生英语学习持保留看法，这就导致了学生无法养成良好的学习习惯，进而也导致中职英语词汇教学效率低下。
二、中职英语词汇教学的对策
首先，采取多元化的词汇教学方法，激发学生学习英语的动能。在中职新课程标准下，词汇学习应该作为中职学生学习英语的启发性教学。在笔者看来，中职英语词汇教学应该汲取传统英语词汇教学的优点，辅以多元化的教学方式，打破沉闷的读背模式，增强中职学生的学习动能。在中职英语词汇教学中，以多元化的方法培养英语思维，激活学生学习的能动作用，鼓励学生养成良好的词汇学习习惯。第一，采取词汇关联法，帮助中职学生加强词汇学习。借助思维导图以中心词汇作为导图中心词汇，如在进行“possibly”教学中，可以借此开展一系列关于“可能性，不可能”等关联同义词汇、反义词汇的教学。同时，也有利于学生学科思维的培养，为学生反复记忆、学习新词提供了更加科学的方法。第二，将英语词汇教学与学生的实际应用相结合。英语作为语言学科，最终还是要应用的。有些意义多重、应用较广的词汇，教师要引导学生多次学习，反复讲解，如果学生基础较好的则可以将词汇放入句子、词组当中，帮助学生掌握词汇的应用，让学生感知词汇的具体用法，如此，不仅锻炼了学生的词汇应用水平，也增强了学生英语知识的学习。第三，采取贴合学生实际的评价方法。对于词汇教学方法的创新，离不开听说读写的方法，而这些方法往往是词汇教学最有效的方法。在新课程标准下，更重视词汇的实际应用能力，中职英语词汇教学必须紧紧围绕应用这个中心来发力。比如，在检查学生是否掌握了词汇，最好的方法就是背诵或者默写，这种方法虽然可以检查学生的背诵质量，却违背了中职英语课程改革理念。笔者认为检查学生单词学习的质量，最好的方法就是通过听说读写形式，采取实践检验的方法，让学生用自己掌握的词汇进行造句，不仅可以检查学生词汇掌握情况，还能提高学生英语实践水平。
其次，借助思维重现法帮助学生养成良好的学习习惯。根据人类的遗忘规律我们不难发现，在人们掌握某种知识之后，在短时间内是可以形成有效记忆的，但如果不及时强化记忆，就会越忘越快，直到全部忘记。如果在有效记忆形成之后，尽快强化记忆，就可以更加准确的保持长久记忆。基于此规律，对于中职英语词汇教学，教师要树立改革创新理念，从根源上转变中职学生不良的英语学习习惯，培养学生科学良好的思维重现词汇学习习惯，为以后中职学生的发展提供重要保证。一方面，教师要在课堂教学中，帮助学生重现词汇记忆。在新课的讲解中，遇到重点词汇，教师务必要提高重视，在课堂教学中增加词汇讲解时间，笔者建议可以在导入环节、预习环节等开展重点词汇思维重现，以强化学生对词汇的记忆。另一方面，在教学方法上开展思维重现。对于教学目标中要求重点掌握的词汇，教师可以采取相应的重现教学法。英语词汇本身是词形与读音相统一的结合体，中职词汇重现教学法，可以采取教具辅助开展思维重现方法，比如借助词汇卡片、词汇墙等手段，及时刺激学生的感官，為学生营造良好的重现环境，提高学生词汇记忆效率。
总而言之，中职英语词汇教学必须坚持新课程理念，将词汇学习与实际应用结合起来，在词汇学习中增强英语的实际应用能力，逐渐帮助学生养成良好的习惯，进而全面提高中职学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]加强英语词汇内化的几点建议及其效果研究[J].石红芳.科学咨询（教育科研）.2021（03）
[2]初中英语词汇教学中“主题情景”的构建[J].张君和.科学咨询（教育科研）.2021（06）
关键词：新课程改革;中职英语;词汇教学
对于语言学科来说，词汇是前提和根本。英语在世界范围内被广泛应用，其重要作用自不必说。我国作为对外贸易大国，要经常用上英语，英语在各学段的教学中被广泛重视。中职学校以培养职业技术人才为目标，英语作为重要学科，在很长时间内不被教师学生所重视，甚至存在学技术用不到英语的错误思想。需知道，作为技术人才，随着我国产业升级加快，越来越多的技术人才走出国门，英语必须被中职师生重视。词汇是学好英语的重要前提，对中职学生来说，如何学好词汇，是中职英语教学面临的重点难题。为此，笔者针对当前中职英语词汇教学中存在的问题展开讨论，为中职英语词汇教学提出相应的教学策略。
一、当前中职英语词汇教学中存在的不足
首先，中职英语词汇教学形式单一，方法不够灵活。目前我国中职英语词汇还是较为传统的教学方式，要不是在预读课文后教师讲解新单词，要不就是先背单词教师提问，无论哪种方法都较为单一机械，学生都习惯这样的词汇教学，他们都是在等教师先领着读几遍单词，然后自己开始背单词。这样单一的教学方式，落后的教学理念是阻碍当前中职英语词汇教学发展的最大障碍。
其次，中职学生英语词汇学习的习惯不科学。刚才前文提及，在教师单一教学方法下，学生最主要的词汇学习法就是死记硬背。而且英语课程又不是职业技术类课程，很多老师也对中职学生英语学习持保留看法，这就导致了学生无法养成良好的学习习惯，进而也导致中职英语词汇教学效率低下。
二、中职英语词汇教学的对策
首先，采取多元化的词汇教学方法，激发学生学习英语的动能。在中职新课程标准下，词汇学习应该作为中职学生学习英语的启发性教学。在笔者看来，中职英语词汇教学应该汲取传统英语词汇教学的优点，辅以多元化的教学方式，打破沉闷的读背模式，增强中职学生的学习动能。在中职英语词汇教学中，以多元化的方法培养英语思维，激活学生学习的能动作用，鼓励学生养成良好的词汇学习习惯。第一，采取词汇关联法，帮助中职学生加强词汇学习。借助思维导图以中心词汇作为导图中心词汇，如在进行“possibly”教学中，可以借此开展一系列关于“可能性，不可能”等关联同义词汇、反义词汇的教学。同时，也有利于学生学科思维的培养，为学生反复记忆、学习新词提供了更加科学的方法。第二，将英语词汇教学与学生的实际应用相结合。英语作为语言学科，最终还是要应用的。有些意义多重、应用较广的词汇，教师要引导学生多次学习，反复讲解，如果学生基础较好的则可以将词汇放入句子、词组当中，帮助学生掌握词汇的应用，让学生感知词汇的具体用法，如此，不仅锻炼了学生的词汇应用水平，也增强了学生英语知识的学习。第三，采取贴合学生实际的评价方法。对于词汇教学方法的创新，离不开听说读写的方法，而这些方法往往是词汇教学最有效的方法。在新课程标准下，更重视词汇的实际应用能力，中职英语词汇教学必须紧紧围绕应用这个中心来发力。比如，在检查学生是否掌握了词汇，最好的方法就是背诵或者默写，这种方法虽然可以检查学生的背诵质量，却违背了中职英语课程改革理念。笔者认为检查学生单词学习的质量，最好的方法就是通过听说读写形式，采取实践检验的方法，让学生用自己掌握的词汇进行造句，不仅可以检查学生词汇掌握情况，还能提高学生英语实践水平。
其次，借助思维重现法帮助学生养成良好的学习习惯。根据人类的遗忘规律我们不难发现，在人们掌握某种知识之后，在短时间内是可以形成有效记忆的，但如果不及时强化记忆，就会越忘越快，直到全部忘记。如果在有效记忆形成之后，尽快强化记忆，就可以更加准确的保持长久记忆。基于此规律，对于中职英语词汇教学，教师要树立改革创新理念，从根源上转变中职学生不良的英语学习习惯，培养学生科学良好的思维重现词汇学习习惯，为以后中职学生的发展提供重要保证。一方面，教师要在课堂教学中，帮助学生重现词汇记忆。在新课的讲解中，遇到重点词汇，教师务必要提高重视，在课堂教学中增加词汇讲解时间，笔者建议可以在导入环节、预习环节等开展重点词汇思维重现，以强化学生对词汇的记忆。另一方面，在教学方法上开展思维重现。对于教学目标中要求重点掌握的词汇，教师可以采取相应的重现教学法。英语词汇本身是词形与读音相统一的结合体，中职词汇重现教学法，可以采取教具辅助开展思维重现方法，比如借助词汇卡片、词汇墙等手段，及时刺激学生的感官，為学生营造良好的重现环境，提高学生词汇记忆效率。
总而言之，中职英语词汇教学必须坚持新课程理念，将词汇学习与实际应用结合起来，在词汇学习中增强英语的实际应用能力，逐渐帮助学生养成良好的习惯，进而全面提高中职学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]加强英语词汇内化的几点建议及其效果研究[J].石红芳.科学咨询（教育科研）.2021（03）
[2]初中英语词汇教学中“主题情景”的构建[J].张君和.科学咨询（教育科研）.2021（06）