广州经济技术开发区（萝岗）位于广州市的东部，萝岗区工业体系完善，拥有包括加工制造、科技研发、出口贸易、交通物流在内的众多企业，有世界500强企业近百家，经济发展迅速，工业保持高位增长并占据主导地位，在区域经济发展中起到重要的支撑作用。经济发展了，但是周边农村教育始终没有跟上经济的发展脚步，金坑村便是其中之一。教育发展改革困难重重，成为制约当地农村经济发展的一大瓶颈。
　　
　　一、农村教育发展困境
　　
　　1. 教育资源不足
　　教育资源不足突出表现为师资力量薄弱和学生基础差两方面。当前，农村地区师资面临三大问题。一是产出少，相对发达地区，农村地区的学生考上好的大学比较少，不少农村的孩子即使考上了，由于交不起学费而放弃；二是回来少，那些名牌大学、重点大学的毕业生根本不愿回家乡，原因是多方面的，学非所用是一方面，此外还有待遇、环境问题；三是留不住，有些工作了一定年限、积累了一定经验的教育精英，往往身在曹营心在汉，一有机会就上发达城区，甚至到外地“攀高校”去了。萝岗区的城区和农村的教育存在很大的差距，导致畸形竞争。这种差距主要表现在教育教学的基础设施、师资力量、学生的数量和质量等方面。农村学校师资力量弱，其中不乏没有教学能力的代课老师，还有一些老师一身兼几职。农村学校学生数量越来越少，一个重要的原因是随着当地部分人口富裕起来，孩子被带到城区或外地接受教育，很多优秀学生也被其他学校收录。这样导致农村小学学生数量少、质量低，教师积极性受挫，最终形成恶性循环，乡村教育发展越来越困难。
　　2. 留守儿童教育问题严重
　　由于金坑处于山区，又没有资源优势，很多人不得不靠外出打工来维持家庭的基本生活开支。有些村落中年人外出打工的比率高达90％。他们外出务工，把自己的小孩留给爷爷或奶奶抚养。通过调查发现有近一半以上的学生的父母双亲或单亲外出打工，这些孩子由他们的爷爷奶奶带养。我们还抽样对一些孩子进行了访谈，发现留守儿童教育存在几个突出的问题：①学习成绩差；②性格独特怪僻；③父母亲情欠缺；④孩子安全得不到保障。
　　以上只是粗略概括了农村教育的主要困境。不同的地区、不同的乡镇还面临一些特殊具体的困难，由于情况比较繁杂，在此不再赘述。穷则思变，农村教育急需改革，而统一思想、坚定信念是突破困境的前提条件。
　　
　　二、发扬客家精神，推动农村教育
　　
　　客家人具有许多优秀的传统和精神，当我们在逐步认识、继承和发扬这些优秀传统和精神时，如果在教育上也秉持这些精神，相信勤劳的客家人能够走出农村教育发展的重重困境。
　　1. 发扬崇文重教的客家精神构建教育氛围
　　客家先民来自人文荟萃的中原、河洛，他们秉承了中原遗风，以耕读传家，崇尚文化，重视教育，以兴学为乐，以读书为本，以文章为贵，以知识为荣。各宗族都很重视兴学育才，办好本族子弟的教育，并把这视为本族兴旺发达的大业。金坑作为“客属”区域，学生、家长以及社会各界只要认识、继承并发扬崇文重教的优秀传统，就能为金坑营造积极的教育氛围，提高群众支持教育的积极性。
　　2. 发扬客家人艰苦奋斗精神改革教育
　　千百年前，客家人搬迁到闽粤赣三省交界资源贫乏条件艰苦的山区。客家人为了生存，不畏艰险，凭借刻苦勤俭、艰苦卓绝、开拓进取、勇于冒险、团结奋进、独立自强的精神扎根下来，把山区建成了美好的生活家园。如今面对困难重重的农村教育发展问题，金坑人也必须要不畏困难，坚持不懈，努力创新，用客家固有的传统精神改革教育体制，为金坑教育摸索出一条切合实际的路子来。
　　3. 发扬兼容并蓄的客家精神吸收融合优秀的教育资源和文化
　　“客家”是“客居他乡”的中原人。客家人自南迁到山区就与当地的畲族等土著民族相互帮助和学习，融合吸收，共同开拓家园，创造了如今辉煌的客家文化。我们应该继承发扬这种精神，吸收和借鉴各地教育改革经验。“他山之石，可以攻玉”，用先进的教育改革成果指导教育实践，避免走弯路，积极引进优秀的教育资源，加快本地教育发展。
　　4. 发扬客家人饮水思源精神扶持教育
　　客家人用勤劳的双手、灿烂的文化扶持和教育出了一代代伟人。这些伟人热衷于家乡的教育事业，积极关注和扶持家乡教育。孙中山、郭沫若、田家炳、曾宪梓等都是客家子弟的代表，他们用实际行动来推动家乡，推进祖国教育事业的发展。作为金坑人，就应该以他们为榜样，共同努力为家乡的教育事业献出自己的绵薄之力。
　　总之，教育是解决农村贫困问题的最有效途径，发扬客家精神推动农村教育的发展，一定能带动金坑等客属地区的经济，建设社会主义新农村。