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【摘 要】随着信息化社会的飞速发展，越来越多的信息技术被应用到了各行各业的生产中，就教育行业的发展来说，信息技术在课堂授课中所发挥的价值被越来越多的教师所认可，并逐渐将其与自身的授课活动相结合，探索出许多高效的教学手段，微课作为信息技术在教学领域中的一个有效工具，改变了传统的教学方式，丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣，为教学有效性的提高发挥了关键作用。本文即对如何利用微课教学提升高中数学的教学效果展开分析探究。
【关键词】微课;高中数学;教学效果;具体措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.196
高中数学学科具有抽象性，内容繁多，不易理解的特点，学生学习过程中，难免觉得困难。微课的出现改进了传统数学教学方式，其短小精炼且突出教学重难点，简明扼要的对知识进行讲解，有利于学生理解，符合学生的认知水平。
一、当前高中数学学科的教学现状
（一）教师教学压力大，教学理念落后
高中阶段教师面临着极大的教学压力，时间紧张，课程繁多，此外，有相当一部分教师仍然坚持传统的灌输式教学，奉行题海战术，让学生通过大量的刷题来掌握应试技巧，虽然在短期内可能会提高成绩，但从长远来看，会极大的打击学生的学习积极性，不利于教学效果的提高。教师的教学理念和教学方式也不再适应当前的高中教学要求，给教学活动带来了一定限制[1]。
（二）学生对于数学学科普遍存在畏难抵触心理
数学学科对于大多数学生来说一直都是一门学起来很头疼的学科，这一方面是因为数学知识本身就逻辑性和理论性较强，不好理解，另一方面，学生对数学普遍存在畏难心理，缺乏自信心，进而抵触和逃避数学学科的学习，这也导致整体教学效果难以得到保障。
（三）学生自主学习能力不强，学习主动性不高
高中阶段学生每天要接收大量的知识，神经紧绷，压力极大，在这种环境下，学生的身心都承受着巨大的负担，只能一味地被动接受扑面而来的各科知识，并强制性的理解消化，因此，对于高中生来说，其普遍缺乏自主学习能力，课下时间十分紧张，很难有系统化长期化的时间用来自主学习，导致学生的自主学习能力得不到提高，学习自主性也难以得到培养。
（四）授课方式单一，师生配合程度不高
高中数学教师授课方式不够多元化丰富化，基本上仅限于板书教学、多媒体课件教学等方式，导致数学课堂气氛较为沉闷，学生课堂积极性不高，难以和教师形成高效的配合，阻碍课堂授课效果的提高。
二、如何利用微课开展高中数学教学
（一）结合微课进行课堂导入，吸引学生注意力
微课的展现形式多种多样，其将图片、文字、音频和视频融合在一起，极大的丰富了课堂授课的形式，活跃课堂氛围，打破了以往单一、沉闷的课堂氛围。通过微课来开展课堂导入，可以帮助教师在丰富授课形式的基础上快速的吸引到学生的课堂注意力，高效的使其进入课堂学习状态。除此之外，经过长期化、系统化的微课授课的应用，有助于激发学生的课堂参与积极性和对数学学科的学习兴趣，减轻心理负担，正视数学学科的学习，还能是学生逐渐养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，实现数学素养的全面提升。
（二）教师要积极整合优质网络教学资源，提高微课内容质量
高中阶段时间紧、任务重，教师的教学压力本来就大，因此，要想保障课堂教学效率，提升教学质量，就需要教师在有限的时间内实现最大化的效率转化，简言之，教师可以充分利用多媒体教学设施，对网上的优秀教育教学资源进行整合，借鉴优秀教师的教学经验并将其融入进自身的教学活动中去，对微课内容进行不断的更新和完善，确保授课内容的高质量，为学生提供最优质的知识输出，进而为教学效果的提高起到推动和促进作用。
（三）灵活利用微课对高中数学重难点进行精准化、针对化教学
微课其本身具有时间短，内容精炼，重点突出的特点，基于这一优势，教师在授课过程中就可以充分利用这一特点，在吃透教材内容，摸清教学根本任务的前提下，设计针对化、准确化的微课内容，结合学生的实际情况和理解水平对教材重难点进行重点教学，平衡各个知识点之间的时间和精力，在完成教学目标的同时还能高中数学学科的整体教学效果，实现学生数学综合能力的同步提高。
（四）通过微课进行高中数学分层教学
分层教学对于高中数学教学来说具有极大的帮助和促进作用，将微课与分层教学相结合，无疑会使教学效果更加明显，比如，教师可以通过对教学内容进行分层，按照初级难度、中级难度、高级难度的层次来设计不同的微课内容，拿“数列”这一教学重难点的教学来说，教师就可以按照首款可进程设计多个微课视频，第一个微课可以对数列的相关理论知识、概念进行初步讲解，让学生建立必要的了解和认知，第二个微课则可以重点对数列公式的推导过程进行重点细致的讲解，让学生在教师的指导下尝试自行完成公式的二次推导，第三个微课的内容则可将重点放置于学生的知识应用能力的培养上，让学生进行大量的练习，提高实际做题能力。总之，利用微课开展分层教学对于学生数学能力的培养和教师教学效果的提高都具有极大的促进作用。
（五）发挥微课程优势，帮助学生进行课后复习巩固
微课通过多媒体信息技术进行知识的输出和传递，这也决定了其可以突破传统课堂教学的限制，实现课内课外同步教学，为学生提供极大的便利条件。通过微课资源的共享，学生在课下时间可以实现随时随地学习，对于在做题过程中遇到的困难和问题可以及时的通过查阅微课内容得到解决，还能帮助学生实现知识点的深入复习和巩固，使学生的数学学习保持完整性和连续性，最大程度的保障学习效果。
三、结束语
综上，微课在高中数学中的应用不仅能提高教师的教学效率和水平，还能使学生正视数学学科，激发学习兴趣，提高学习主动性，保障学生的课堂学习效果。教师可以将微课与分层教学方式相结合，还可以对学生的学习进行跟踪评价，亦或是利用微课进行课堂导入，总之，积极探索微课在实际授课中的应用方式，增强数学课堂效果，提高微课教学效率，优化数学课堂应用，实现学生数学能力的稳步提高。
参考文献
[1]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].學周刊，2016，28：165-166.
[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，32：191.
[3]周红欣.对微课优化高中数学教学质量的探讨[J].课程 （中学），2017，22（8）：97-98.
[4]王春来.基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2016，12（17）：174-175.
【关键词】微课;高中数学;教学效果;具体措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.196
高中数学学科具有抽象性，内容繁多，不易理解的特点，学生学习过程中，难免觉得困难。微课的出现改进了传统数学教学方式，其短小精炼且突出教学重难点，简明扼要的对知识进行讲解，有利于学生理解，符合学生的认知水平。
一、当前高中数学学科的教学现状
（一）教师教学压力大，教学理念落后
高中阶段教师面临着极大的教学压力，时间紧张，课程繁多，此外，有相当一部分教师仍然坚持传统的灌输式教学，奉行题海战术，让学生通过大量的刷题来掌握应试技巧，虽然在短期内可能会提高成绩，但从长远来看，会极大的打击学生的学习积极性，不利于教学效果的提高。教师的教学理念和教学方式也不再适应当前的高中教学要求，给教学活动带来了一定限制[1]。
（二）学生对于数学学科普遍存在畏难抵触心理
数学学科对于大多数学生来说一直都是一门学起来很头疼的学科，这一方面是因为数学知识本身就逻辑性和理论性较强，不好理解，另一方面，学生对数学普遍存在畏难心理，缺乏自信心，进而抵触和逃避数学学科的学习，这也导致整体教学效果难以得到保障。
（三）学生自主学习能力不强，学习主动性不高
高中阶段学生每天要接收大量的知识，神经紧绷，压力极大，在这种环境下，学生的身心都承受着巨大的负担，只能一味地被动接受扑面而来的各科知识，并强制性的理解消化，因此，对于高中生来说，其普遍缺乏自主学习能力，课下时间十分紧张，很难有系统化长期化的时间用来自主学习，导致学生的自主学习能力得不到提高，学习自主性也难以得到培养。
（四）授课方式单一，师生配合程度不高
高中数学教师授课方式不够多元化丰富化，基本上仅限于板书教学、多媒体课件教学等方式，导致数学课堂气氛较为沉闷，学生课堂积极性不高，难以和教师形成高效的配合，阻碍课堂授课效果的提高。
二、如何利用微课开展高中数学教学
（一）结合微课进行课堂导入，吸引学生注意力
微课的展现形式多种多样，其将图片、文字、音频和视频融合在一起，极大的丰富了课堂授课的形式，活跃课堂氛围，打破了以往单一、沉闷的课堂氛围。通过微课来开展课堂导入，可以帮助教师在丰富授课形式的基础上快速的吸引到学生的课堂注意力，高效的使其进入课堂学习状态。除此之外，经过长期化、系统化的微课授课的应用，有助于激发学生的课堂参与积极性和对数学学科的学习兴趣，减轻心理负担，正视数学学科的学习，还能是学生逐渐养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，实现数学素养的全面提升。
（二）教师要积极整合优质网络教学资源，提高微课内容质量
高中阶段时间紧、任务重，教师的教学压力本来就大，因此，要想保障课堂教学效率，提升教学质量，就需要教师在有限的时间内实现最大化的效率转化，简言之，教师可以充分利用多媒体教学设施，对网上的优秀教育教学资源进行整合，借鉴优秀教师的教学经验并将其融入进自身的教学活动中去，对微课内容进行不断的更新和完善，确保授课内容的高质量，为学生提供最优质的知识输出，进而为教学效果的提高起到推动和促进作用。
（三）灵活利用微课对高中数学重难点进行精准化、针对化教学
微课其本身具有时间短，内容精炼，重点突出的特点，基于这一优势，教师在授课过程中就可以充分利用这一特点，在吃透教材内容，摸清教学根本任务的前提下，设计针对化、准确化的微课内容，结合学生的实际情况和理解水平对教材重难点进行重点教学，平衡各个知识点之间的时间和精力，在完成教学目标的同时还能高中数学学科的整体教学效果，实现学生数学综合能力的同步提高。
（四）通过微课进行高中数学分层教学
分层教学对于高中数学教学来说具有极大的帮助和促进作用，将微课与分层教学相结合，无疑会使教学效果更加明显，比如，教师可以通过对教学内容进行分层，按照初级难度、中级难度、高级难度的层次来设计不同的微课内容，拿“数列”这一教学重难点的教学来说，教师就可以按照首款可进程设计多个微课视频，第一个微课可以对数列的相关理论知识、概念进行初步讲解，让学生建立必要的了解和认知，第二个微课则可以重点对数列公式的推导过程进行重点细致的讲解，让学生在教师的指导下尝试自行完成公式的二次推导，第三个微课的内容则可将重点放置于学生的知识应用能力的培养上，让学生进行大量的练习，提高实际做题能力。总之，利用微课开展分层教学对于学生数学能力的培养和教师教学效果的提高都具有极大的促进作用。
（五）发挥微课程优势，帮助学生进行课后复习巩固
微课通过多媒体信息技术进行知识的输出和传递，这也决定了其可以突破传统课堂教学的限制，实现课内课外同步教学，为学生提供极大的便利条件。通过微课资源的共享，学生在课下时间可以实现随时随地学习，对于在做题过程中遇到的困难和问题可以及时的通过查阅微课内容得到解决，还能帮助学生实现知识点的深入复习和巩固，使学生的数学学习保持完整性和连续性，最大程度的保障学习效果。
三、结束语
综上，微课在高中数学中的应用不仅能提高教师的教学效率和水平，还能使学生正视数学学科，激发学习兴趣，提高学习主动性，保障学生的课堂学习效果。教师可以将微课与分层教学方式相结合，还可以对学生的学习进行跟踪评价，亦或是利用微课进行课堂导入，总之，积极探索微课在实际授课中的应用方式，增强数学课堂效果，提高微课教学效率，优化数学课堂应用，实现学生数学能力的稳步提高。
参考文献
[1]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].學周刊，2016，28：165-166.
[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，32：191.
[3]周红欣.对微课优化高中数学教学质量的探讨[J].课程 （中学），2017，22（8）：97-98.
[4]王春来.基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2016，12（17）：174-175.