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运用多媒体教学是现代化教育教学中不可缺少的重要的组成部分，是优化课堂教学，提高课堂教学效益的有效途径之一。所谓多媒体是指能够同时采集、处理、编辑、存储、展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段。其在教育教学中起到越来越重要的作用。近年来，我在教育教学工作中，利用多媒体，解决了很多在传统教学中用“粉笔＋黑板＋挂图”而解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。
一、运用多媒体，可激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。
在地理教学中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高效果的关键。在传统教学中，教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味；因而学生在学习中容易兴趣转移，造成不融洽的课堂气氛。而投影仪、屏幕、投影片等多媒体的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩，明快的光线对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意力集中，大大增强了有意注意。例如：在上八年级地理课中，学习《我国主要山脉》一课时。课前2分钟先播放一段悦耳的音乐、展示我国主要山脉图片。把绚丽多彩的、富有诗情画意的大自然展现在学生们的面前，既生动、又有趣，使枯燥的理论知识趣味化了。学生从多媒体感知的教学内容中，印象深刻，记忆更牢固。这必然引起学生的学习兴趣，达到满意的教学效果。
二、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
运用多媒体教学，设疑解疑、引导探索，达到突破难点、掌握重点的目的。地理是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及经济、政治、文化、军事、天文等很多领域。对于教材中地理概念或地理事物、现象及其发展变化，学生由于受时间和空间的限制，难于直接感知与观察。教师可利用多媒体一边演示，一边提出根据目标所设计的有层次、有次序的启发性问题，让学生独立思考，完成浅显或难度不深的问题，而对于难度较大的问题，教师可在关键处给予点拨，加以引导，一步一步，循序渐近。多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体、可对学生进行素质教育。
素质教育包括许多方面的内容。爱国主义教育应该是素质教育的最基本的内容之一，学校的地理课教学应该成为爱国主义教育的重要课堂。地理教学中有许多方面都可以涉及到爱国主义的内容，所以，世界上许多国家都十分重视通过地理课教学对学生进行爱国家教育。比如：在上八年级地理课时，通过多媒体，展示宝岛台湾，香港和澳门的回归，名胜地的保护和城市的环境污染等，播放一些有关自然资源和人文资源图片来进行爱国主义的教育。在教育教学之中，要全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来、把学生学习地理知识和加强思想教育有机地结合起来。培养学生了解社会、关心现实、关心社会的使命感和危机感，勇于承担社会的责任。培养学生保护环境的意识；培养学生以高尚的道德情操和现代的人文意识，处理好人地关系。理解社会可持续发展的理论。
四、运用多媒体教学，归纳小结、深化理解。
归纳小结后，学生在心理上可能会出现满足，甚至注意力也开始分散。为了巩固已学过知识并将其转化为能力，教师可利用多媒体把预先设计好的题目当堂进行检测，一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价有能力；另一方面也为了贯彻教学过程教学重点。教师可根据学生的反馈情况，及时做反应，帮助学生校正学习中出现的错误。苏霍姆林斯基提出：“让学生体验一种自已在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”在课堂教学中，由于多媒体的应用，使得学生参与地理学习的活动，同时也给学生提供了一个轻松的课堂学习环境。因此，学生的学习兴趣浓厚，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分的发挥，从而提高了课堂的教学效率；同时针对学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。
一、运用多媒体，可激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。
在地理教学中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高效果的关键。在传统教学中，教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味；因而学生在学习中容易兴趣转移，造成不融洽的课堂气氛。而投影仪、屏幕、投影片等多媒体的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩，明快的光线对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意力集中，大大增强了有意注意。例如：在上八年级地理课中，学习《我国主要山脉》一课时。课前2分钟先播放一段悦耳的音乐、展示我国主要山脉图片。把绚丽多彩的、富有诗情画意的大自然展现在学生们的面前，既生动、又有趣，使枯燥的理论知识趣味化了。学生从多媒体感知的教学内容中，印象深刻，记忆更牢固。这必然引起学生的学习兴趣，达到满意的教学效果。
二、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
运用多媒体教学，设疑解疑、引导探索，达到突破难点、掌握重点的目的。地理是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及经济、政治、文化、军事、天文等很多领域。对于教材中地理概念或地理事物、现象及其发展变化，学生由于受时间和空间的限制，难于直接感知与观察。教师可利用多媒体一边演示，一边提出根据目标所设计的有层次、有次序的启发性问题，让学生独立思考，完成浅显或难度不深的问题，而对于难度较大的问题，教师可在关键处给予点拨，加以引导，一步一步，循序渐近。多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体、可对学生进行素质教育。
素质教育包括许多方面的内容。爱国主义教育应该是素质教育的最基本的内容之一，学校的地理课教学应该成为爱国主义教育的重要课堂。地理教学中有许多方面都可以涉及到爱国主义的内容，所以，世界上许多国家都十分重视通过地理课教学对学生进行爱国家教育。比如：在上八年级地理课时，通过多媒体，展示宝岛台湾，香港和澳门的回归，名胜地的保护和城市的环境污染等，播放一些有关自然资源和人文资源图片来进行爱国主义的教育。在教育教学之中，要全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来、把学生学习地理知识和加强思想教育有机地结合起来。培养学生了解社会、关心现实、关心社会的使命感和危机感，勇于承担社会的责任。培养学生保护环境的意识；培养学生以高尚的道德情操和现代的人文意识，处理好人地关系。理解社会可持续发展的理论。
四、运用多媒体教学，归纳小结、深化理解。
归纳小结后，学生在心理上可能会出现满足，甚至注意力也开始分散。为了巩固已学过知识并将其转化为能力，教师可利用多媒体把预先设计好的题目当堂进行检测，一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价有能力；另一方面也为了贯彻教学过程教学重点。教师可根据学生的反馈情况，及时做反应，帮助学生校正学习中出现的错误。苏霍姆林斯基提出：“让学生体验一种自已在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”在课堂教学中，由于多媒体的应用，使得学生参与地理学习的活动，同时也给学生提供了一个轻松的课堂学习环境。因此，学生的学习兴趣浓厚，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分的发挥，从而提高了课堂的教学效率；同时针对学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。