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【摘要】优化英语教学，提高英语学习效率，是每个英语教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时，一般都把注意力放在认知系统上，而另一个重要因素──情感因素，却没有得到足够的重视。事实上，教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二者在英语教学中起着同等重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。
【关键词】情感因素；英语教学；英语学习
在目前的英语科教学中，往往偏重智力和知识的发展，忽视情感因素教育的发展，然而，我们所教育的对象是学生，而学生是有感情的。情感对个人心理特征和行为动机都有很大影响，在相当大的程度上影响着信息的传输和知识的吸收。如何帮助学生培养积极的情感态度，提高语言学习效果，充分发挥潜能，实现全面的发展，是英语教学的重要课题之一。
一、利用情感教育，激发学生的学习兴趣
情感具有两面性，表现为积极情感和消极情感。积极情感包括兴趣、动机、自信、愉快、惊喜等；而消极情感如焦虑、害怕、害羞、愤怒、怀疑、厌恶等。学生的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利于学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。布鲁姆认为，“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学生材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速。”所以，教师要利用情感教育，以激发学生学习英语的兴趣。
二、利用情感因素，优化英语教学
（一）激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。著名教育家孔子早在两千年前就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对英语越有有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣，注意教学方法和教学内容的改进。开展各种教学活动，培养学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用语言组织教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用生动、有趣的例句，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识。同时，尽可能多地为学生创造语言实践机会，如让学生作值日报告，练习绕口令，组织竞赛，情景会话，学唱英语歌曲等，如学习Music—文时，可以播放几首不同风格的曲调，再教一两首英文歌曲。这样既能使学生享受到英语学习的乐趣，又能极大地提高他们英语学习的积极性、主动性和创造性。
（二）树立正确的教育观，发挥学生的主体作用，激发学生的学习动机。传统的教育观认为教学就是“传道授业解惑”，因而只关注语言技能和语言知识的传授，忽视了学生的情感态度，其结果当然是限制了学生的发展，也收不到良好的教学效果。其实，情感因素与认知因素是英语学习，甚至是任何学习都不可缺少的两个方面。因此，在现在的英语教学中，教师应树立正确的教育观，既关注认知，也关注情感。因此，在现在的英语教学中，教师应树立正确的教育观，既关注认知，也关注情感。一方面充分发挥自己的主导作用，另一方面又充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识，有着积极的意义。当感觉自己是集体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种有价值的感觉，督促自己更加积极地投入进去。
此外，学好英语只有兴趣是不够的，学生应有正确的学习动机和明确的学习目的，才能有更大的、持久的学习动机。学习动机是影响英语学习的主要情感因素之一。学生一旦有正确的学习动机并发生作用，就能在英语学习中产生强烈的兴趣与持久力。因此，培养和激发学生的学习动机，既是英语教学的手段，又是英语教学的目标和任务，首先，应对学生进行远景性学习目的教育。让学生体会到随着时代的发展，尤其是信息时代的到来，我们的学习、工作、生活都离不开英语。其次，要让学生明确学习目的和努力方向，让他们把学习英语与个人理想以及社会责任感结合起来，产生强大的学习动机。
（三）教师要用“爱、勤、博、范”要求自己。作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即要热爱教育事业，热爱英语学科，热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师在教学工作中要体现一个“勤”字，在英语教学改革的过程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次，知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识，更新知识、充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。
教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。
（四）建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围。美国人本主义心理学家罗杰斯提出，教学过程实际上是建立起教师和学生之间一种“诚实、理解和接受”的人际关系的过程。教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，也是情感相互交流的过程。古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课老师有很大的关系。他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并接受这位教师所传授的知识。保持轻松愉快的课堂气氛，能激发积极的情感。
因此，课堂上教师要提倡微笑教学，融洽师生关系。教师在教学中的主导情绪应该是快乐的。教师在教学过程中自身情感的调控，如教师的喜怒哀乐，很自然地会影响到每一个学生学习的情绪。心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常思维开阔，能创造性地解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学生产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。如果一个老师绷着脸走进教室，表情冷漠地上完一堂课，学生一定会感到压抑、气氛紧张。反之，如果教师带着微笑走进教室，上课精神投入，学生一定会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而能更好地接受信息。而且，教师还应以丰富的肢体语言吸引学生的情感注意，有了融洽的气氛，再配合恰当的动作以及面部表情，更能使课堂教学生动起来。
课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning!分手时说一声Good bye！”教师通过请学生“ Can you say something about your family”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“How are you going to spend this week ? ”“What is your favourite sport? ”“How do you like my English class?”
（五）激励学生，增强英语学习的信心。曾经有位教育家说过：“教育没有了感情，就成了无水之池。”教师只有热爱学生，才能提高学生的学习兴趣，激发其自信心和上进心。在英语教学过程中，教师应该关心学生在英语学习中的情感需要，注意加强与学生的交流，了解学生的学习感受，帮助他们培养积极的情感态度，正确认识并排除消极的情感因素。
总之，英语教学活动是教师和学生进行英语信息传递的双向活动，师生进行英语知识教学和能力训练过程总是伴随着感情交流。因此，做到内容与情感有机统一相当重要。
【关键词】情感因素；英语教学；英语学习
在目前的英语科教学中，往往偏重智力和知识的发展，忽视情感因素教育的发展，然而，我们所教育的对象是学生，而学生是有感情的。情感对个人心理特征和行为动机都有很大影响，在相当大的程度上影响着信息的传输和知识的吸收。如何帮助学生培养积极的情感态度，提高语言学习效果，充分发挥潜能，实现全面的发展，是英语教学的重要课题之一。
一、利用情感教育，激发学生的学习兴趣
情感具有两面性，表现为积极情感和消极情感。积极情感包括兴趣、动机、自信、愉快、惊喜等；而消极情感如焦虑、害怕、害羞、愤怒、怀疑、厌恶等。学生的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利于学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。布鲁姆认为，“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学生材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、更加迅速。”所以，教师要利用情感教育，以激发学生学习英语的兴趣。
二、利用情感因素，优化英语教学
（一）激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。著名教育家孔子早在两千年前就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对英语越有有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣，注意教学方法和教学内容的改进。开展各种教学活动，培养学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用语言组织教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用生动、有趣的例句，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识。同时，尽可能多地为学生创造语言实践机会，如让学生作值日报告，练习绕口令，组织竞赛，情景会话，学唱英语歌曲等，如学习Music—文时，可以播放几首不同风格的曲调，再教一两首英文歌曲。这样既能使学生享受到英语学习的乐趣，又能极大地提高他们英语学习的积极性、主动性和创造性。
（二）树立正确的教育观，发挥学生的主体作用，激发学生的学习动机。传统的教育观认为教学就是“传道授业解惑”，因而只关注语言技能和语言知识的传授，忽视了学生的情感态度，其结果当然是限制了学生的发展，也收不到良好的教学效果。其实，情感因素与认知因素是英语学习，甚至是任何学习都不可缺少的两个方面。因此，在现在的英语教学中，教师应树立正确的教育观，既关注认知，也关注情感。因此，在现在的英语教学中，教师应树立正确的教育观，既关注认知，也关注情感。一方面充分发挥自己的主导作用，另一方面又充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识，有着积极的意义。当感觉自己是集体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种有价值的感觉，督促自己更加积极地投入进去。
此外，学好英语只有兴趣是不够的，学生应有正确的学习动机和明确的学习目的，才能有更大的、持久的学习动机。学习动机是影响英语学习的主要情感因素之一。学生一旦有正确的学习动机并发生作用，就能在英语学习中产生强烈的兴趣与持久力。因此，培养和激发学生的学习动机，既是英语教学的手段，又是英语教学的目标和任务，首先，应对学生进行远景性学习目的教育。让学生体会到随着时代的发展，尤其是信息时代的到来，我们的学习、工作、生活都离不开英语。其次，要让学生明确学习目的和努力方向，让他们把学习英语与个人理想以及社会责任感结合起来，产生强大的学习动机。
（三）教师要用“爱、勤、博、范”要求自己。作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即要热爱教育事业，热爱英语学科，热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师在教学工作中要体现一个“勤”字，在英语教学改革的过程中，要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次，知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识，更新知识、充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。
教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。
（四）建立良好的师生关系，营造和谐的情感氛围。美国人本主义心理学家罗杰斯提出，教学过程实际上是建立起教师和学生之间一种“诚实、理解和接受”的人际关系的过程。教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，也是情感相互交流的过程。古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课老师有很大的关系。他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并接受这位教师所传授的知识。保持轻松愉快的课堂气氛，能激发积极的情感。
因此，课堂上教师要提倡微笑教学，融洽师生关系。教师在教学中的主导情绪应该是快乐的。教师在教学过程中自身情感的调控，如教师的喜怒哀乐，很自然地会影响到每一个学生学习的情绪。心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常思维开阔，能创造性地解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学生产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。如果一个老师绷着脸走进教室，表情冷漠地上完一堂课，学生一定会感到压抑、气氛紧张。反之，如果教师带着微笑走进教室，上课精神投入，学生一定会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而能更好地接受信息。而且，教师还应以丰富的肢体语言吸引学生的情感注意，有了融洽的气氛，再配合恰当的动作以及面部表情，更能使课堂教学生动起来。
课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning!分手时说一声Good bye！”教师通过请学生“ Can you say something about your family”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“How are you going to spend this week ? ”“What is your favourite sport? ”“How do you like my English class?”
（五）激励学生，增强英语学习的信心。曾经有位教育家说过：“教育没有了感情，就成了无水之池。”教师只有热爱学生，才能提高学生的学习兴趣，激发其自信心和上进心。在英语教学过程中，教师应该关心学生在英语学习中的情感需要，注意加强与学生的交流，了解学生的学习感受，帮助他们培养积极的情感态度，正确认识并排除消极的情感因素。
总之，英语教学活动是教师和学生进行英语信息传递的双向活动，师生进行英语知识教学和能力训练过程总是伴随着感情交流。因此，做到内容与情感有机统一相当重要。