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摘 要：在初中语文教学中，课前学情分析是很重要的一个环节，对课堂教学效果有一定的影响。因此，教师必须提升课前学情分析能力，改善课前学情分析效果，准确把握教学的起点与重难点，找准教学的切入点，从而真正提升课堂教学效率。在初中语文课前学情分析中运用信息技术的方式，能达到这一目的。基于此，本文探究了信息技术在初中语文课前学情分析中的运用。
关键词：信息技术;初中语文;课前学情分析
中图分类号：G43 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）12-0085-02
引 言
信息技术是研究如何获取、处理、传输和使用信息的技术。在教育教学中融入信息技术，可以提升教师教学的时效性、创新性和有效性[1]。但是，在目前的初中语文课前学情分析中，信息技术的运用还比较少。根据教学实践，笔者认为，在语文课前学情分析中恰当运用信息技术，往往会收到事半功倍的效果。第一，这是由语文课前学情分析的现状决定的。传统的课前学情分析方式准确性不够，且受到时空限制，耗时、耗力，效果欠佳。然而，信息技术如果能运用其中，则能破除传统分析方式的弊端，打破时空限制，为有效教学提供可靠的学情分析保障。第二，这是由教育信息化改革的趋势决定的。《教育信息化十年发展规划》中提出了“信息技术与教育融合发展的水平显著提升”的发展与建设目标;《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。在信息技术高速发展的今天，信息技术与教育教学融合创新发展是必然趋势。
一、巧用问卷星，收发调查问卷
课前学情分析方法之一是调查法。教师往往先下发纸质调查问卷，回收后一一统计学生的回答情况，然后做出综合研判。这一过程费时且烦琐，可谓事倍功半。笔者在教学实践中发现了一个集调查问卷、在线测试和在线投票等于一体的免费网络平台——问卷星。问卷星具有随时读取、使用免费、反馈快捷、评估及时等特点。教师在问卷星平台免费注册后，就可以充分利用平台上的各项功能。目前，笔者经常使用的是平台上的问卷调查功能。示例如下。
名著《傅雷家书》阅读情况调查问卷
问卷说明：为了开好名著阅读交流课，教师要了解大家自读名著的情况，请认真答题。
1.基本信息
班级： 姓名： 学号：
2.寒假里我已认真阅读完整本名著。
A. 是 B. 否
3.你喜欢这本名著吗？单选
A. 很喜欢 B. 喜欢 C. 一般 D.不喜欢
4.阅读这本名著时以下哪些做法你运用到了？（多选）
A.列出了阅读计划 B.进行了圈点勾画
C.摘录了好词好句 D.做了批注
E.画了思维导图 F.制作了小报
G.写了读后感
5.名著阅读交流课上，你希望出现哪些交流方式？（多选）
A.竞赛抢答 B.辩论赛 C.思维导图分享
D.读后感交流 E.小报品鉴 F.好词好句诵读
6.阅读完整本名著后，你有何疑惑？
这是笔者在开设一节名著交流课程前设计的阅读情况调查问卷。这些问题具体明确。通过问卷，笔者能够有效了解学生寒假阅读情况和目前的发展需求，从而制定合理的教学目标，保证阅读交流课程的深入、有效开展。
二、活用线上会议，实现视频沟通
教师与学生面对面沟通交流，在观察与询问中，获得班级群体与学生个体的第一手资料，这是课前学情分析的方法之一。以往，这一方法总是受空间的限制，通常是在固定的教学场所——教室里进行沟通和交流。可是，线上会议平台打破了这一局限性。教师与学生只要拥有一台电脑或一部手机即可实现面对面交流。
笔者下载了“腾讯会议”App。这是一个可以进行多人视频聊天，并且能共享屏幕的线上会议平台。笔者依据学生上网课的进度，决定开设一节线上古文复习课。在备课阶段，为了了解学生近期古文学习的情况，笔者在腾讯会议上预定了一个会议，将会议链接发布到班级QQ群。学生不用下载这款App，只需点击链接即可进入会议，十分便捷。部分会议交流内容如下。
师：孩子们，赶紧开启视频功能，老师想你们了！（学生纷纷点“开启视频”功能）近期学习了《桃花源记》《小石潭记》和《核舟记》三篇古文，老师想了解一下你们学习古文的情况，希望大家能坦诚地交流一下。目前我已解除全体静音，大家只要开启麦克风就能回答。（学生沉默了一会儿，静静地思考中……）
生1（腼腆状）：上完网课，我对古文中涉及的词类活用这一知识点还是不太明白。
生2（挠挠头）：网课进度快、容量大，我有点跟不上。词类活用我也没有完全弄明白。
生3（疑惑状）：到底什么时候是名词作状语，什么时候又是名词作动词呢？如何判断？ 师：听了这四位同学的发言，不知其他同学是否有同感？如有，请在聊天对话框中发送一个字“有”;如无，则发送“没有”二字。人人都要参与。请课代表分别统计“有”和“没有”的人数。
（学生开始输入内容）
课代表：35人发送了“有”字，7人发送了“没有”二字。
师：好的。看来大多数人对这一知识点掌握得不好。下次线上辅导时间，老师会重点讲解这一块内容。
通过这次视频沟通，笔者知晓了学生认知中的模糊点，依据学情将“了解并掌握词类活用现象”作为古文复习课的教学重难点，做到有的放矢，从而提升复习课成效。当然，除“腾讯会议”外，还有微信、QQ等都可以实现视频沟通。
三、善用QQ群，布置前置作业
布置前置作业是教师进行课前学情分析常用的方法之一。教师通常设计好前置作業，然后以纸质稿的形式下发给学生答题。然而，信息技术的运用可以改变作业布置的内容、创新作业布置的形式，从而提升学生做前置作业的兴趣，改善教师批改前置作业的状态，真正有助于课堂教学质量的提升。
信息技术时代，教师通常会建一个班级QQ群，便于家校沟通。笔者发现，班级QQ群应用类型丰富，如群接龙、作业、腾讯文档等。其中，作业平台功能强大，文字、图片和语音等多种方式皆可提交作业，极大地创新了作业布置的形式，也激发了学生完成作业的兴趣。教师在批改作业时，既可以用文字表述，又可以发布语音点评，可谓声情并茂。
以八年级下册第三单元综合性学习之古诗苑漫步备课为例，其中第一部分是声情并茂诵古诗。为了了解学生诵读古诗的已有水平，笔者借助作业平台，发布了这样一份作业：“下周我们将一起漫步古诗苑。老师课前要先了解一下大家朗诵古诗的底子。请每人朗诵两首古诗，一首是《关雎》，另一首自选，并在周日晚上6点前上传语音作业。提示：点开老师发布的语文作业，按下底部的麦克风即可录音提交作业。”
这份作业发布后，学生饶有兴致，人人都能按时上传作业。笔者只要点击一下即可收听学生的朗诵作业。其中学生A还自行配乐朗诵，整体氛围很好，令人有惊艳之感。笔者边听边做记录，对每份语音作业进行了评价，最终全面掌握了学生目前的朗诵水平，选出了6位诵读小组长，并依据诵读水平进行异质分组，临时分出7个小组。这为“古诗苑漫步”这一综合性学习活动能够有效开展提供了切实的保障。
结 语
初中语文课前学情分析中信息技术的运用不止以上三种。笔者只是针对自身实践的三种具体方式与大家交流分享。实践证明，这些信息技术方式的运用，有效改善了语文课前学情分析的效果，让教师更准确地把握了教学的起点与重难点，找准了教学的切入点，进而真正提升了课堂教学效率。
[参考文献]
徐美珍.从“学情分析”走向深度学习[J].中学语文教学参考，2016（31）：35-37.
作者简介：谢英（1982.9-），女，江苏太仓人，中学一级教师。
关键词：信息技术;初中语文;课前学情分析
中图分类号：G43 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）12-0085-02
引 言
信息技术是研究如何获取、处理、传输和使用信息的技术。在教育教学中融入信息技术，可以提升教师教学的时效性、创新性和有效性[1]。但是，在目前的初中语文课前学情分析中，信息技术的运用还比较少。根据教学实践，笔者认为，在语文课前学情分析中恰当运用信息技术，往往会收到事半功倍的效果。第一，这是由语文课前学情分析的现状决定的。传统的课前学情分析方式准确性不够，且受到时空限制，耗时、耗力，效果欠佳。然而，信息技术如果能运用其中，则能破除传统分析方式的弊端，打破时空限制，为有效教学提供可靠的学情分析保障。第二，这是由教育信息化改革的趋势决定的。《教育信息化十年发展规划》中提出了“信息技术与教育融合发展的水平显著提升”的发展与建设目标;《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。在信息技术高速发展的今天，信息技术与教育教学融合创新发展是必然趋势。
一、巧用问卷星，收发调查问卷
课前学情分析方法之一是调查法。教师往往先下发纸质调查问卷，回收后一一统计学生的回答情况，然后做出综合研判。这一过程费时且烦琐，可谓事倍功半。笔者在教学实践中发现了一个集调查问卷、在线测试和在线投票等于一体的免费网络平台——问卷星。问卷星具有随时读取、使用免费、反馈快捷、评估及时等特点。教师在问卷星平台免费注册后，就可以充分利用平台上的各项功能。目前，笔者经常使用的是平台上的问卷调查功能。示例如下。
名著《傅雷家书》阅读情况调查问卷
问卷说明：为了开好名著阅读交流课，教师要了解大家自读名著的情况，请认真答题。
1.基本信息
班级： 姓名： 学号：
2.寒假里我已认真阅读完整本名著。
A. 是 B. 否
3.你喜欢这本名著吗？单选
A. 很喜欢 B. 喜欢 C. 一般 D.不喜欢
4.阅读这本名著时以下哪些做法你运用到了？（多选）
A.列出了阅读计划 B.进行了圈点勾画
C.摘录了好词好句 D.做了批注
E.画了思维导图 F.制作了小报
G.写了读后感
5.名著阅读交流课上，你希望出现哪些交流方式？（多选）
A.竞赛抢答 B.辩论赛 C.思维导图分享
D.读后感交流 E.小报品鉴 F.好词好句诵读
6.阅读完整本名著后，你有何疑惑？
这是笔者在开设一节名著交流课程前设计的阅读情况调查问卷。这些问题具体明确。通过问卷，笔者能够有效了解学生寒假阅读情况和目前的发展需求，从而制定合理的教学目标，保证阅读交流课程的深入、有效开展。
二、活用线上会议，实现视频沟通
教师与学生面对面沟通交流，在观察与询问中，获得班级群体与学生个体的第一手资料，这是课前学情分析的方法之一。以往，这一方法总是受空间的限制，通常是在固定的教学场所——教室里进行沟通和交流。可是，线上会议平台打破了这一局限性。教师与学生只要拥有一台电脑或一部手机即可实现面对面交流。
笔者下载了“腾讯会议”App。这是一个可以进行多人视频聊天，并且能共享屏幕的线上会议平台。笔者依据学生上网课的进度，决定开设一节线上古文复习课。在备课阶段，为了了解学生近期古文学习的情况，笔者在腾讯会议上预定了一个会议，将会议链接发布到班级QQ群。学生不用下载这款App，只需点击链接即可进入会议，十分便捷。部分会议交流内容如下。
师：孩子们，赶紧开启视频功能，老师想你们了！（学生纷纷点“开启视频”功能）近期学习了《桃花源记》《小石潭记》和《核舟记》三篇古文，老师想了解一下你们学习古文的情况，希望大家能坦诚地交流一下。目前我已解除全体静音，大家只要开启麦克风就能回答。（学生沉默了一会儿，静静地思考中……）
生1（腼腆状）：上完网课，我对古文中涉及的词类活用这一知识点还是不太明白。
生2（挠挠头）：网课进度快、容量大，我有点跟不上。词类活用我也没有完全弄明白。
生3（疑惑状）：到底什么时候是名词作状语，什么时候又是名词作动词呢？如何判断？ 师：听了这四位同学的发言，不知其他同学是否有同感？如有，请在聊天对话框中发送一个字“有”;如无，则发送“没有”二字。人人都要参与。请课代表分别统计“有”和“没有”的人数。
（学生开始输入内容）
课代表：35人发送了“有”字，7人发送了“没有”二字。
师：好的。看来大多数人对这一知识点掌握得不好。下次线上辅导时间，老师会重点讲解这一块内容。
通过这次视频沟通，笔者知晓了学生认知中的模糊点，依据学情将“了解并掌握词类活用现象”作为古文复习课的教学重难点，做到有的放矢，从而提升复习课成效。当然，除“腾讯会议”外，还有微信、QQ等都可以实现视频沟通。
三、善用QQ群，布置前置作业
布置前置作业是教师进行课前学情分析常用的方法之一。教师通常设计好前置作業，然后以纸质稿的形式下发给学生答题。然而，信息技术的运用可以改变作业布置的内容、创新作业布置的形式，从而提升学生做前置作业的兴趣，改善教师批改前置作业的状态，真正有助于课堂教学质量的提升。
信息技术时代，教师通常会建一个班级QQ群，便于家校沟通。笔者发现，班级QQ群应用类型丰富，如群接龙、作业、腾讯文档等。其中，作业平台功能强大，文字、图片和语音等多种方式皆可提交作业，极大地创新了作业布置的形式，也激发了学生完成作业的兴趣。教师在批改作业时，既可以用文字表述，又可以发布语音点评，可谓声情并茂。
以八年级下册第三单元综合性学习之古诗苑漫步备课为例，其中第一部分是声情并茂诵古诗。为了了解学生诵读古诗的已有水平，笔者借助作业平台，发布了这样一份作业：“下周我们将一起漫步古诗苑。老师课前要先了解一下大家朗诵古诗的底子。请每人朗诵两首古诗，一首是《关雎》，另一首自选，并在周日晚上6点前上传语音作业。提示：点开老师发布的语文作业，按下底部的麦克风即可录音提交作业。”
这份作业发布后，学生饶有兴致，人人都能按时上传作业。笔者只要点击一下即可收听学生的朗诵作业。其中学生A还自行配乐朗诵，整体氛围很好，令人有惊艳之感。笔者边听边做记录，对每份语音作业进行了评价，最终全面掌握了学生目前的朗诵水平，选出了6位诵读小组长，并依据诵读水平进行异质分组，临时分出7个小组。这为“古诗苑漫步”这一综合性学习活动能够有效开展提供了切实的保障。
结 语
初中语文课前学情分析中信息技术的运用不止以上三种。笔者只是针对自身实践的三种具体方式与大家交流分享。实践证明，这些信息技术方式的运用，有效改善了语文课前学情分析的效果，让教师更准确地把握了教学的起点与重难点，找准了教学的切入点，进而真正提升了课堂教学效率。
[参考文献]
徐美珍.从“学情分析”走向深度学习[J].中学语文教学参考，2016（31）：35-37.
作者简介：谢英（1982.9-），女，江苏太仓人，中学一级教师。