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[摘 要：在英语的听、说、读、写四个技能中，听力技能排在首位，说明听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生应该掌握的首要技能。基于各种原因，农村初中英语听力教学更是困难重重。如何提高农村初中英语听力教学成为一个需要迫切解决的问题。
关键词：农村初中；英语听力；障碍；对策]
一、农村初中英语听力教学的障碍
（一）来自教师方面的障碍
1.教学方式的滞后性
在教学过程中，教师过于注重学生的说、读、写方面的教学训练，没有正确认识到听力对英语语言水平的重要作用，忽视了对听力教学的创新性教育，沿用传统的教学方式——教师播放，学生听，听力教学缺乏有效性。此外，教师与学生间没有形成良好的互动，教师不能及时解决和引导听力中学生存在的问题，阻碍了学生对英语听力的持续性学习。
2.教学设备的滞后性
由于教育资源的分配不均，很多农村学校硬件设施不完善，无法提供适应时代发展和教学需要的教学设备，教学条件有限。有的农村学校甚至上听力课只有一台录音机和一盘磁带，大大阻碍了英语听力教学的发展。
（二）来自学生方面的障碍
1.语言基础知识的障碍
（1）词汇的障碍：单词是学习英语的基础，词汇量的多少往往决定着学生的英语整体水平。农村学生在平时学习和生活中缺乏英语词汇的積累，掌握的熟练程度不够，给学生听力理解造成了一定的困难。
（2）语速的障碍：有的英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就无所适从。如再碰到一些弱读，连读，重读，失爆等语音语调的变化，更是云里雾里。
（3）英音美音差异的障碍：英美英语除了词汇上的差异外，读音上也不尽相同，有些读音差别很大。我国的英语教学过去基本上采用英式教学体系，所以大部分教师也是英音模式。然而目前的教材、录音基本上是美音。这就给学生的听力造成负面的影响。
2.听力技巧的障碍（缺乏）
学生在听力训练时，由于平时缺少策略的指导，很多学生在做听力题时很盲目，没有任何准备，听前不读题不预测，听时过于注重某个单词而忽略了整个句子或全文，缺乏联想能力，经常会顾此失彼，听不出重点。听后没有任何反思和输出，导致听力水平的落后。
3.心理的障碍（恐惧）
听力理解的过程是一个复杂的心理活动的过程。由于对听力内容的不确定性，一些学生在听力过程中会出现紧张焦虑的情绪。心理学家告诉我们，如果人的情绪处于紧张焦虑的状态，就会有恐惧感，导致注意力的分散，直接影响听力的效果。
三、提高农村初中英语听力教学的对策
针对以上提到的现状和农村初中英语听力教学的障碍，笔者相应地提出了一些对策。
（一）教师需加强自身的专业建设
农村教师要注重提高自身的专业水平和素养，平时多学习相关理论知识，积极参加培训，争取多听教育发达地区的公开课，利用网络资源多学习多借鉴多思考。要转变传统的听力教学模式，注重对学生听力策略的指导，多渠道多媒体筛选听力内容。同时，要考虑到新教材的特点，教师要下意识选择具有真实语言情境的材料，从而提高学生对听力的兴趣。
（二）加强学生英语基础知识的积累
1.扎实语音教学是发展听力的前提
语音教学中，音标是基础，是语音教学的前提。音标掌握的好坏决定了语音、语调的好坏，只有学好音标才能学好英语。教学中一定要留意观察学生学习音标时的重难点和不良习惯，要及时有效地对一些发音不准确、不到位的音标进行纠正。
2.增大词汇量是发展听力的保障
英语是拼音文字，其最大的优越性就是发音和拼写的一致性。所以，词汇学习时，要边学边记，最有效的办法是根据发音规则进行记忆。记忆单词不仅要会正确发音，还要知道词义，尤其是一些同音词，一词多义、一词多性的单词，教师要提供情境和语境，帮助学生更好记忆。此外，教师要每天布置听写任务，保障学生的单词记忆。
3.重视学生听力技巧的培养
听力技巧包括两个部分，即语音技巧和理解技巧。语音技巧指重音、连读、弱读、爆破等等。理解技巧是指对听力材料的预测、检索和取舍等等方面的技巧。
（1）听前的技巧：准备听力时，教师要引导学生快速地浏览图片、问题和选项，捕捉一切相关的信息，然后根据关键词来确定重点听的内容，预测即将要听的内容和可能提出的问题。
（2）听时的技巧：听力训练中，听清楚或听懂全部内容对学生来说是比较困难的，同时完全准确记住全部信息更是难上加难。记笔记要有技巧有重点。如数字用阿拉伯数字记，人名地名用首字母，长句写关键词，还有缩略词，或自己独创的符号，简单易看懂就行。
（3）听后的技巧：听后阶段是听时的延伸，学生要把书面笔记和材料重新查看一遍，完成简写速记部分，再根据语法结构进行人称、名词单复数、动词形式、时态等适当形式的调整，必要时用排除法来删除不可能成立的答案，快速完成答题。
4.注意学生良好心理素质的培养
在听力教学中，教师要提醒学生集中注意力，养成全神贯注的好习惯。要鼓励学生树立信心。要创设轻松和谐的氛围，帮助学生克服焦虑情绪和心理障碍。同时，又要在课堂上引入竞争机制，开展丰富多彩的听力活动，激发学生对听力的兴趣，看到学生点滴的进步也要及时给予表扬和肯定。
四、结语
农村初中英语听力教学的提高任重而道远，只有教师和学生双方面都引起足够的重视，并积极进行大量的持之以恒的听力教学，农村初中英语听力水平才能更上一层楼。愿我们都关注农村初中的英语听力教学，期待农村孩子的英语水平逐渐提高。
参考文献
[1]李俊霞.初中英语听力有效教学研究[D].河北大学，2012.
[2]章兼中，俞红珍.英语教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.
[3]赵丹.英语听力学习中的障碍及解决方法[J].语文学刊，2014，（4）：161.
[4]应晓球，周玲.英语听力教学中的教学设计[J].学英语教学与研究，2004（4）.
[5]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学，2013.
关键词：农村初中；英语听力；障碍；对策]
一、农村初中英语听力教学的障碍
（一）来自教师方面的障碍
1.教学方式的滞后性
在教学过程中，教师过于注重学生的说、读、写方面的教学训练，没有正确认识到听力对英语语言水平的重要作用，忽视了对听力教学的创新性教育，沿用传统的教学方式——教师播放，学生听，听力教学缺乏有效性。此外，教师与学生间没有形成良好的互动，教师不能及时解决和引导听力中学生存在的问题，阻碍了学生对英语听力的持续性学习。
2.教学设备的滞后性
由于教育资源的分配不均，很多农村学校硬件设施不完善，无法提供适应时代发展和教学需要的教学设备，教学条件有限。有的农村学校甚至上听力课只有一台录音机和一盘磁带，大大阻碍了英语听力教学的发展。
（二）来自学生方面的障碍
1.语言基础知识的障碍
（1）词汇的障碍：单词是学习英语的基础，词汇量的多少往往决定着学生的英语整体水平。农村学生在平时学习和生活中缺乏英语词汇的積累，掌握的熟练程度不够，给学生听力理解造成了一定的困难。
（2）语速的障碍：有的英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就无所适从。如再碰到一些弱读，连读，重读，失爆等语音语调的变化，更是云里雾里。
（3）英音美音差异的障碍：英美英语除了词汇上的差异外，读音上也不尽相同，有些读音差别很大。我国的英语教学过去基本上采用英式教学体系，所以大部分教师也是英音模式。然而目前的教材、录音基本上是美音。这就给学生的听力造成负面的影响。
2.听力技巧的障碍（缺乏）
学生在听力训练时，由于平时缺少策略的指导，很多学生在做听力题时很盲目，没有任何准备，听前不读题不预测，听时过于注重某个单词而忽略了整个句子或全文，缺乏联想能力，经常会顾此失彼，听不出重点。听后没有任何反思和输出，导致听力水平的落后。
3.心理的障碍（恐惧）
听力理解的过程是一个复杂的心理活动的过程。由于对听力内容的不确定性，一些学生在听力过程中会出现紧张焦虑的情绪。心理学家告诉我们，如果人的情绪处于紧张焦虑的状态，就会有恐惧感，导致注意力的分散，直接影响听力的效果。
三、提高农村初中英语听力教学的对策
针对以上提到的现状和农村初中英语听力教学的障碍，笔者相应地提出了一些对策。
（一）教师需加强自身的专业建设
农村教师要注重提高自身的专业水平和素养，平时多学习相关理论知识，积极参加培训，争取多听教育发达地区的公开课，利用网络资源多学习多借鉴多思考。要转变传统的听力教学模式，注重对学生听力策略的指导，多渠道多媒体筛选听力内容。同时，要考虑到新教材的特点，教师要下意识选择具有真实语言情境的材料，从而提高学生对听力的兴趣。
（二）加强学生英语基础知识的积累
1.扎实语音教学是发展听力的前提
语音教学中，音标是基础，是语音教学的前提。音标掌握的好坏决定了语音、语调的好坏，只有学好音标才能学好英语。教学中一定要留意观察学生学习音标时的重难点和不良习惯，要及时有效地对一些发音不准确、不到位的音标进行纠正。
2.增大词汇量是发展听力的保障
英语是拼音文字，其最大的优越性就是发音和拼写的一致性。所以，词汇学习时，要边学边记，最有效的办法是根据发音规则进行记忆。记忆单词不仅要会正确发音，还要知道词义，尤其是一些同音词，一词多义、一词多性的单词，教师要提供情境和语境，帮助学生更好记忆。此外，教师要每天布置听写任务，保障学生的单词记忆。
3.重视学生听力技巧的培养
听力技巧包括两个部分，即语音技巧和理解技巧。语音技巧指重音、连读、弱读、爆破等等。理解技巧是指对听力材料的预测、检索和取舍等等方面的技巧。
（1）听前的技巧：准备听力时，教师要引导学生快速地浏览图片、问题和选项，捕捉一切相关的信息，然后根据关键词来确定重点听的内容，预测即将要听的内容和可能提出的问题。
（2）听时的技巧：听力训练中，听清楚或听懂全部内容对学生来说是比较困难的，同时完全准确记住全部信息更是难上加难。记笔记要有技巧有重点。如数字用阿拉伯数字记，人名地名用首字母，长句写关键词，还有缩略词，或自己独创的符号，简单易看懂就行。
（3）听后的技巧：听后阶段是听时的延伸，学生要把书面笔记和材料重新查看一遍，完成简写速记部分，再根据语法结构进行人称、名词单复数、动词形式、时态等适当形式的调整，必要时用排除法来删除不可能成立的答案，快速完成答题。
4.注意学生良好心理素质的培养
在听力教学中，教师要提醒学生集中注意力，养成全神贯注的好习惯。要鼓励学生树立信心。要创设轻松和谐的氛围，帮助学生克服焦虑情绪和心理障碍。同时，又要在课堂上引入竞争机制，开展丰富多彩的听力活动，激发学生对听力的兴趣，看到学生点滴的进步也要及时给予表扬和肯定。
四、结语
农村初中英语听力教学的提高任重而道远，只有教师和学生双方面都引起足够的重视，并积极进行大量的持之以恒的听力教学，农村初中英语听力水平才能更上一层楼。愿我们都关注农村初中的英语听力教学，期待农村孩子的英语水平逐渐提高。
参考文献
[1]李俊霞.初中英语听力有效教学研究[D].河北大学，2012.
[2]章兼中，俞红珍.英语教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.
[3]赵丹.英语听力学习中的障碍及解决方法[J].语文学刊，2014，（4）：161.
[4]应晓球，周玲.英语听力教学中的教学设计[J].学英语教学与研究，2004（4）.
[5]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学，2013.