论文部分内容阅读
摘 要：基于对普通高校开展跆拳道运动现状的实证调查，本文分析了高校跆拳道作为选项课和作為俱乐部运动训练项目在教学实践中的差异，在此基础上探讨高校跆拳道教学中存在的问题及改进的措施。
关键词：跆拳道；选项课；俱乐部；教学比较
跆拳道起源于朝鲜半岛，是一项运用手、脚技术进行自身修炼和搏击格斗的体育竞技运动。跆拳道的技术简单实用，尤其腿法是所有技术的精髓和灵魂，受到广大青少年爱好者的青睐，并很快进入了普通高校的体育课堂。通过跆拳道的学练，可以增强学生的体质，提高其防身自卫的能力，并能培养其在日常生活中的礼仪、忍让、谦虚和坚韧不拔的意志品质和精神，具有较高的锻炼价值。笔者经过近几年对跆拳道选项课及跆拳道俱乐部教学的观摩与交流，发现道馆式的教学模式独具魅力，既充分发挥了跆拳道的精神、礼仪方面的育人功能，又充分调动了学生学练的兴趣和积极性，并做到了因材施教，提高了其搏击能力。所以，本文通过对影响普通高校和道馆俱乐部的跆拳道教学情况的各因素进行比较分析，试图发现其利弊，并给出改革的方向和建议。
1普通高校跆拳道俱乐部教学模式的定义及类型
1.1定义
高校跆拳道俱乐部教学模式是学校与学生共同参与组织的—种新型的体育教学模式，是将课外体育锻炼与体育教学有机地结合起来，采用“分层分流”教学，“必修与选修”相结合，学生根据自己的兴趣、特长自愿选择和参加的—种体育教学和健身锻炼的俱乐部，是为了增进学生健康，促进相互间的协调和睦而进行的持续性体育教学活动组织。
1.2类型
目前我国普通高校跆拳道俱乐部教学模式有课外体育俱乐部、课内俱乐部和课内外结合俱乐部教学模式三种。课外体育俱乐部模式是高校构建体育俱乐部的初始阶段，它是作为体育课的延伸和补充，以拓展学校体育功能，培养良好的体育习惯和行为为主要目标。课内俱乐部模式是建立在构建体育教学模式基础上的体育教学形式，它将现代教育理论融入到体育课堂，从思想、组织、形式、方法、评价上进行更新，改变了传统的班级授课制，在课内提倡开放性、自主性、随机性，学生的课堂学习完全是一种主动积极的行为，教师只承担设计、辅导、检查等任务，学生与教师的角色也发生了根本的变化。课内外结合的俱乐部模式是从培养人才的整体教育观出发，提出课内课外一体化的体育教学模式，它以终身教育思想为指导，以培养适应学生适应社会化的能力为目标。
2高校实施跆拳道俱乐部教学的必要性
近几年来，跆拳道在许多普通高校已成为主要的体育课程之一，学生的参与为我国跆拳道运动的发展奠定了坚实的群众基础。而跆拳道俱乐部教学更是受到了学生的青睐，成为高校校园文化的一大亮点。首先通过俱乐部教学，能使教学和课外体育锻炼有机的结合起来。由于学生的运动水平和身体素质存在着差异性，在教学中教师可通过分层、分流教学，采用不同的教学方式，满足不同学生的需要，充分地解决学生在体育课教学中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。其次，它还可以丰富学生的课余生活，拓展校园的体育文化，使学校体育工作顺利健康地开展。
3跆拳道俱乐部与选项课的对比性研究
3.1教学组织形式不同
高校跆拳道课程教学中，腿法技术的练习形式大都是采用两人一组，配一个脚靶，相互配合练习，整堂课学生练习形式较为单调，这样枯燥的单一形式的练习不利于学生兴趣的培养和注意力的集中，容易产生疲劳。道馆俱乐部为了更好地培养学员练习的兴趣和积极性，经常安排一些灵活的、丰富多彩的练习形式，如两人一组进行移动靶位变换腿法的练习、三人或多人进行组合腿法的练习等，这样都可以使相同的练习内容有了丰富的练习形式，从而调动了学员练习的兴趣和积极性，使课堂气氛得以活跃，教学效果得以提高。
3.2场地、器材、师资力量等条件相差甚远
众所周知，跆拳道是赤脚进行健身锻炼的一种项目，这样做一方面可以使学生很直观的感觉到脚用力的正确部位，最大限度的增强踝关节以及脚背的力量，还可以使学生在练习过程中充分体验到人体骨骼与肌肉在和谐用力中美的感受，使学生对潇洒的动作产生浓厚的兴趣。由于高校跆拳道教学的场馆设施匮乏，一些难度较高、观赏性较强的动作很难见到，只有基本腿法和品势成了学生练习的内容，且要穿鞋训练，影响练习的质量和效果。另外，高校跆拳道课堂上使用的器材相对较差，更新太慢。道馆俱乐部是带有盈利性质的教学，一律是在条件较好的跆拳道馆中上课，课堂气氛较好，且所使用脚靶等器材相對较好，更新较快，有利于学员技术动作的学习和掌握。此外，师资力量是影响教学质量的重要因素，由于跆拳道项目进入中国的时间较晚，在已开设跆拳道课程的高校中大部分教师都是从武术或散打专业转型过来的，他们没有进行过较系统的跆拳道理论知识的学习，对跆拳道的文化内涵理解不够深刻，这在一定程度上也会影响高校跆拳道课程的教学质量。而在跆拳道俱乐部中，几乎所有的教练都有黑带以上段位认证，从而保证了教学的质量。
3.3教学大纲、内容、考核标准不同
高校跆拳道课程的教学是教师根据本校统一的教学大纲，按照统一的教学内容，对不同基础的学生进行统一授课，期末时所有学生按照既定的、统一的考核标准进行考核。这种集体形式的班级授课制不能做到因材施教，极大的挫伤了学生的积极性。而跆拳道馆俱乐部按照既定级别的教学大纲、内容进行教授和考核，既做到了集体授课，又兼顾到了因材施教。另外，高校跆拳道选项课一般采用学期末技能考试的方式，主观随意性较大，难以真正测试学生的技能水平。而跆拳道俱乐部教学考核是通过安排通级考试形式进行，即学生通过相应级别考试，获取相应级别的道带才算过关，真正让学生能在跆拳道课程中学到实在的东西。
4结语
因此，跆拳道运动要在普通高校能得到更好的发展和普及，就必须对现有的跆拳道俱乐部制度进行必要的改革，合理筹集资金，增加活动内容，提供多层次，多方位的服务，这样才能使跆拳道运动在普通高校得到更好的发展。
参考文献：
[1]高洁伦，郝招，乔梁，范宏伟，张连.普通高校跆拳道俱乐部教学改革研究[J].搏击·武术科学，2006（3）.
[2]孙平.深化我国高校体育教学改革的思考[J].沈阳体育学院学报，2003（3）.
[3]贾健康.高校跆拳道俱乐部教学思路探讨[J].思茅师范高等专科学校学报，2008（16）.
注：本文为沧州医学高等专科学校校级教学改革研究项目《在跆拳道课程中采用混合式教学的探索研究》阶段性成果论文。
关键词：跆拳道；选项课；俱乐部；教学比较
跆拳道起源于朝鲜半岛，是一项运用手、脚技术进行自身修炼和搏击格斗的体育竞技运动。跆拳道的技术简单实用，尤其腿法是所有技术的精髓和灵魂，受到广大青少年爱好者的青睐，并很快进入了普通高校的体育课堂。通过跆拳道的学练，可以增强学生的体质，提高其防身自卫的能力，并能培养其在日常生活中的礼仪、忍让、谦虚和坚韧不拔的意志品质和精神，具有较高的锻炼价值。笔者经过近几年对跆拳道选项课及跆拳道俱乐部教学的观摩与交流，发现道馆式的教学模式独具魅力，既充分发挥了跆拳道的精神、礼仪方面的育人功能，又充分调动了学生学练的兴趣和积极性，并做到了因材施教，提高了其搏击能力。所以，本文通过对影响普通高校和道馆俱乐部的跆拳道教学情况的各因素进行比较分析，试图发现其利弊，并给出改革的方向和建议。
1普通高校跆拳道俱乐部教学模式的定义及类型
1.1定义
高校跆拳道俱乐部教学模式是学校与学生共同参与组织的—种新型的体育教学模式，是将课外体育锻炼与体育教学有机地结合起来，采用“分层分流”教学，“必修与选修”相结合，学生根据自己的兴趣、特长自愿选择和参加的—种体育教学和健身锻炼的俱乐部，是为了增进学生健康，促进相互间的协调和睦而进行的持续性体育教学活动组织。
1.2类型
目前我国普通高校跆拳道俱乐部教学模式有课外体育俱乐部、课内俱乐部和课内外结合俱乐部教学模式三种。课外体育俱乐部模式是高校构建体育俱乐部的初始阶段，它是作为体育课的延伸和补充，以拓展学校体育功能，培养良好的体育习惯和行为为主要目标。课内俱乐部模式是建立在构建体育教学模式基础上的体育教学形式，它将现代教育理论融入到体育课堂，从思想、组织、形式、方法、评价上进行更新，改变了传统的班级授课制，在课内提倡开放性、自主性、随机性，学生的课堂学习完全是一种主动积极的行为，教师只承担设计、辅导、检查等任务，学生与教师的角色也发生了根本的变化。课内外结合的俱乐部模式是从培养人才的整体教育观出发，提出课内课外一体化的体育教学模式，它以终身教育思想为指导，以培养适应学生适应社会化的能力为目标。
2高校实施跆拳道俱乐部教学的必要性
近几年来，跆拳道在许多普通高校已成为主要的体育课程之一，学生的参与为我国跆拳道运动的发展奠定了坚实的群众基础。而跆拳道俱乐部教学更是受到了学生的青睐，成为高校校园文化的一大亮点。首先通过俱乐部教学，能使教学和课外体育锻炼有机的结合起来。由于学生的运动水平和身体素质存在着差异性，在教学中教师可通过分层、分流教学，采用不同的教学方式，满足不同学生的需要，充分地解决学生在体育课教学中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。其次，它还可以丰富学生的课余生活，拓展校园的体育文化，使学校体育工作顺利健康地开展。
3跆拳道俱乐部与选项课的对比性研究
3.1教学组织形式不同
高校跆拳道课程教学中，腿法技术的练习形式大都是采用两人一组，配一个脚靶，相互配合练习，整堂课学生练习形式较为单调，这样枯燥的单一形式的练习不利于学生兴趣的培养和注意力的集中，容易产生疲劳。道馆俱乐部为了更好地培养学员练习的兴趣和积极性，经常安排一些灵活的、丰富多彩的练习形式，如两人一组进行移动靶位变换腿法的练习、三人或多人进行组合腿法的练习等，这样都可以使相同的练习内容有了丰富的练习形式，从而调动了学员练习的兴趣和积极性，使课堂气氛得以活跃，教学效果得以提高。
3.2场地、器材、师资力量等条件相差甚远
众所周知，跆拳道是赤脚进行健身锻炼的一种项目，这样做一方面可以使学生很直观的感觉到脚用力的正确部位，最大限度的增强踝关节以及脚背的力量，还可以使学生在练习过程中充分体验到人体骨骼与肌肉在和谐用力中美的感受，使学生对潇洒的动作产生浓厚的兴趣。由于高校跆拳道教学的场馆设施匮乏，一些难度较高、观赏性较强的动作很难见到，只有基本腿法和品势成了学生练习的内容，且要穿鞋训练，影响练习的质量和效果。另外，高校跆拳道课堂上使用的器材相对较差，更新太慢。道馆俱乐部是带有盈利性质的教学，一律是在条件较好的跆拳道馆中上课，课堂气氛较好，且所使用脚靶等器材相對较好，更新较快，有利于学员技术动作的学习和掌握。此外，师资力量是影响教学质量的重要因素，由于跆拳道项目进入中国的时间较晚，在已开设跆拳道课程的高校中大部分教师都是从武术或散打专业转型过来的，他们没有进行过较系统的跆拳道理论知识的学习，对跆拳道的文化内涵理解不够深刻，这在一定程度上也会影响高校跆拳道课程的教学质量。而在跆拳道俱乐部中，几乎所有的教练都有黑带以上段位认证，从而保证了教学的质量。
3.3教学大纲、内容、考核标准不同
高校跆拳道课程的教学是教师根据本校统一的教学大纲，按照统一的教学内容，对不同基础的学生进行统一授课，期末时所有学生按照既定的、统一的考核标准进行考核。这种集体形式的班级授课制不能做到因材施教，极大的挫伤了学生的积极性。而跆拳道馆俱乐部按照既定级别的教学大纲、内容进行教授和考核，既做到了集体授课，又兼顾到了因材施教。另外，高校跆拳道选项课一般采用学期末技能考试的方式，主观随意性较大，难以真正测试学生的技能水平。而跆拳道俱乐部教学考核是通过安排通级考试形式进行，即学生通过相应级别考试，获取相应级别的道带才算过关，真正让学生能在跆拳道课程中学到实在的东西。
4结语
因此，跆拳道运动要在普通高校能得到更好的发展和普及，就必须对现有的跆拳道俱乐部制度进行必要的改革，合理筹集资金，增加活动内容，提供多层次，多方位的服务，这样才能使跆拳道运动在普通高校得到更好的发展。
参考文献：
[1]高洁伦，郝招，乔梁，范宏伟，张连.普通高校跆拳道俱乐部教学改革研究[J].搏击·武术科学，2006（3）.
[2]孙平.深化我国高校体育教学改革的思考[J].沈阳体育学院学报，2003（3）.
[3]贾健康.高校跆拳道俱乐部教学思路探讨[J].思茅师范高等专科学校学报，2008（16）.
注：本文为沧州医学高等专科学校校级教学改革研究项目《在跆拳道课程中采用混合式教学的探索研究》阶段性成果论文。