【摘 要】
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随着教育改革的深入推进,对教师的专业化发展要求越来越高.那么,怎样才能有效促进教师群体的专业化发展呢?笔者认为,有针对性的观课、评课,对我们一线教师来说不失为一种简约直接而又行之有效的专业发展之路.rn2020年山东省小学语文“互联网+教师专业发展”网络研修序幕已经拉开.我认真观评了平台推送的四节“优课”,分别是《背影》《我们的奇思妙想》《画风》《春》.观看一堂堂“优课”,欣赏一个个精美的课件,品读一课课教学设计,感悟一次次教学反思,揣摩一节节观评记录……我受益匪浅,收获良多.
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随着教育改革的深入推进,对教师的专业化发展要求越来越高.那么,怎样才能有效促进教师群体的专业化发展呢?笔者认为,有针对性的观课、评课,对我们一线教师来说不失为一种简约直接而又行之有效的专业发展之路.rn2020年山东省小学语文“互联网+教师专业发展”网络研修序幕已经拉开.我认真观评了平台推送的四节“优课”,分别是《背影》《我们的奇思妙想》《画风》《春》.观看一堂堂“优课”,欣赏一个个精美的课件,品读一课课教学设计,感悟一次次教学反思,揣摩一节节观评记录……我受益匪浅,收获良多.
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随着信息技术的发展,线上教学逐渐引起教师的重视,因为线上教学不受时间、空间的限制,可以带给学生全方位的学习体验.而且,线上教学也能促进学生自学能力的提升.每个学生都是一个独立的个体,在学习过程中更是如此.如果教师可以积极应用“线上教学”这一创新性模式,对学生展开具体的引导,让学生更好地融入课堂,进行语文学习,就能不断深化学生对所学知识的理解,提升其自主学习能力,实现可持续发展.
当前的小学语文教师普遍能认识到词语教学的重要性,但是往往因为教师对字词教学的重视,会对学生有更严格的要求,由此导致在字词的教学中会采取权威式的教学和强制性的教学,这样的教学方法不仅单一,还会导致教学氛围过于严肃,任务型学习现象十分普遍.在这样的教学模式下,学生只会进行机械性的学习,被动地接受知识,往往出现词语与阅读脱节,词语不能服务于语文阅读、说话、写作等板块,最终导致学生的语文综合能力低下.
党的十九大以来,立德树人已经提升到前所未有的政治高度.小学语文教材中每一篇文章都有着丰富的思想内涵,是实施小学德育的重要载体.古诗词是流淌在中国人血液里的文化根基,也是语文教材中的一种独特的文体形式,因其蕴含着深厚的中华文化、重要的审美价值、悠久的民族精神、丰厚的道德资源,受到越来越多人的重视.在部编版教材中,古诗文由原来的75首增加到112首,增幅高达49.3％,它的重要性由此可见一斑.古诗词教学能滋养学生的心灵,陶冶他们的道德情操,既是实现民族文化认同、增强文化自信的需要,更是提高学生语文核心素养,实
新课改要求教师运用更加科学合理的方式进行教学,在此过程中,针对小学作文的教学也需要加以调整,通过层层递进的方式,将作文进行剖析教学,由浅至深,促使学生在此过程中逐渐形成良好的写作能力及习惯,促使学生的写作水平持续不断地提升与发展,使学生在具备信心的心理因素上增加写作的动力与兴趣,从而促使学生的写作水平得以全面提升.
个性化作文教学工作其实是指在迎合新课程改革提出各项要求的背景下,让学生在写作中将自身想法、情感全面表达出来,而教师的主要工作是对学生进行个性化指导,确保学生始终向着正确的方向发展,这就要求教师善于更新教学理念,创新教学手段,促进个性化教学工作有序开展,在潜移默化的过程中提升学生的写作水平和写作能力.
我叫朱佳琪，今年十三岁了，来自四川遂宁。我是一个安静的女孩，闲暇时喜欢手捧丁立梅的书，在宁静的小屋中耗一个下午;也喜好棋艺，黑子白棋，在局盘中的每一个瞬间都是智慧的摩擦，或输或赢，我都能体会到“闲敲棋子落灯花”的怡然自得;也喜欢小动物，曾养过一只黑猫，在与它相处的点滴中，我总能发现生活中的感动和惊喜;虽然平时不太爱运动，但每当我迈开双腿奋力奔跑时，心情似乎总会被运动的激情活力所感染，变得奔放而热情
在小学语文教学过程中,教师应该根据小学生的实际学习能力和接受情况,适当地选择并使用非连续性文本进行教学.相对于以句子和段落组成的连续性文本来说,非连续性文本常采用大量的统计图表、图画等形式进行文本内容的呈现.这对各项能力均处于发展时期的小学生来说,是十分容易学习和理解的,由此,教师在教学的过程中,选择非连续性的文本进行教学,不仅能有效帮助小学生提升对知识的理解和运用程度,还能有效地激发学生对学习的兴趣,进而提升学生的学习成绩和学习效果.
培根曾经说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀,读散文使人宁静,读小说使人认识社会和人生.”阅读可以为我们开启一扇人生之窗,让我们看到更加秀丽的人生风景,让我们快乐和健康.在小学语文阅读教学过程中,教师要给予学生自主认识大千世界的机会,让学生在小小的篇章里看到大大的世界.信任学生,这是教师展开语文教学活动的基础;引导学生,这是课堂教学效果实现的必备条件.阅读教学离不开教师科学的引导和学生全情的投入,也只有这样的阅读才是有效的.
以读促写是一种新型的写作教学方式,对学生写作教学具有重要的作用.近年来,随着素质教育的发展,人们对学生的语文阅读和写作也更加关注,期望通过挖掘阅读文本中的信息对学生进行更好的写作指导.但是在实际中,由于传统写作教学观念的影响,小学语文写作教学开展得并不是非常顺利,遇到了不少问题.例如,教师未充分认识到阅读与写作之间的关系,在平时的阅读教学中也没有进行深入挖掘,因而没有达到以读促写的效果.这种情况会给小学语文写作教学带来不利的影响,因此对“以读促写,读写共生”进行研究是非常有意义的.
识字是低年级语文教学中的重点,识字教学在每堂课中所占的比重很大,学生每堂课都有学习生字的任务,每一节课基本要识字十个左右,而识字相对课文的学习会更枯燥无味.低年级学生好奇心较强,对身边很多的事物都充满兴趣,天性又爱玩,如果教师在教学生字时教学方法单一,长此以往,就会出现一个现象:教师如火如荼地进行生字教学,学生却是被动地、机械地进行识字,不仅学习氛围很难被带动,而且很容易对学习生字失去兴趣.新课程标准规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.如何激发学生的识字兴趣?根本措施还是要