在高年级的写作教学中，教师要明确教学要点，制定合理的培养方案，让学生的作文水平循序渐进地提升。教师在制定具体教学计划时，要综合考虑学生的写作能力，结合学生当前的学习状况，做科学合理的教学规划。同时，考慮到小学生仍然需要进一步丰富语言积累，并且需要掌握更多的写作方法和技巧，教师可以在这些方面加强指导。这保障了写作教学的质量，实现了写作教学预设的教学目标。
　　一、不断拓宽学生的阅读范畴
　　进一步丰富小学高年级学生的语言积累，让学生从大量阅读中吸收更多好的写作方法和技巧，这仍然是写作训练的要点。教师可以不断拓宽学生的阅读范畴，让学生接触到更多优质的课外读物，在提高学生眼界的同时，也能让学生的语言积累更加丰富。同时，分类阅读可以加深学生对特定的写作方法和技巧的理解，有助于学生快速地掌握这些写作技巧，提升作文水平。日常教学中，教师要注重对学生阅读兴趣的激发，多向学生推荐一些优质读物，并布置具体的阅读任务。这给写作训练的开展提供了很好的条件，让学生在独立写作时语言更加丰富。
　　比如，在学习完《金字塔》这篇文章后，为了让学生了解说明文的写作特点，并掌握写景时应该从哪些角度展开，发挥语言的感染力，教师可以让学生阅读相关文章，如《长城》《黄果树瀑布》等。让学生学习描写大自然的美，并鼓励其运用多种写作手法让语言更加生动形象。教师还可以让学生读完文章后归纳总结，模仿这些文章中用到的典型的写作手法，选择一处自己感兴趣的景点练笔。这种训练方法既能丰富学生的语言，也有助于学生掌握写作方法和技巧。
　　二、挖掘生活中的作文素材
　　开展写作训练时，教师应引导学生多从生活中积累写作素材，挖掘利用生活中那些让自己印象深刻的内容。如此一来，可以让学生的作文内容更加详实具体，也能消除学生写作时无话可说的障碍。在讲解一些和生活相关联的主题写作时，教师可以有意识地引导学生观察生活，抓住生活中那些让自己印象深刻的人和事，用这些内容来充实自己的作文，让文章更具有可读性。此类训练可以逐渐培养学生观察生活的能力，同时，也会让学生意识到生活中有大量值得搜寻的素材，有很多值得描绘的内容，对学生写作能力的提升有很好的辅助作用。
　　比如，开展“形形色色的人”这一写作主题的教学时，学生选定的描写对象是妈妈。每个学生对这个写作内容都有话可说，可以从生活中的多个侧面描写自己的妈妈——严厉的妈妈、温柔的妈妈、疲惫的妈妈、勤劳的妈妈……从而表达自己对妈妈的爱。尤其是在凸显妈妈的特点时，有的学生会抓住妈妈的语言特点，或者是妈妈的一些行为习惯，尝试将这个人更加生动形象地刻画出来。这一写作主题的训练，将写作与生活结合在了一起，让学生懂得了用自己的语言写生活。教师要帮助学生建立基本的写作思维，让学生认识到生活是最为广泛的作文素材的来源，平时要养成观察和感受生活的习惯。这会为学生的写作提供无穷无尽的素材，能够让学生面对各种写作训练主题时都能应对自如。
　　三、注重作文完成后的修改环节
　　教师除了要关注学生写的过程，还要重视培养学生养成好的修改习惯。实际上，大部分学生在完成作文初稿后，文章中都会出现很多错误，比如错别字、语句不通顺等。学生如果能在写完后读一遍文章便能及时发现这些小问题。教师可以慢慢训练学生的作文修改能力，比如完善一些语言表达，优化作文语言、段落等，这会大大提升文章的可读性，会让学生的写作能力得到一定程度的提高。
　　比如以“心愿”为题开展写作训练时，一名学生的作文中谈到了自己新学期最大的心愿就是能够让成绩提升，文本中有这样一句话：虽然我很努力地学习，但每次的考试成绩并不理想，我很苦恼。这句话并没有明显语病，却有可优化的空间。结合这个句子，教师让学生多次阅读，学生发现了其中的问题，于是改成：虽然我很努力地学习，但是每次的考试成绩却不理想，这让我很苦恼。经过这样的指导，学生认识到写完作文后及时检查与修改的重要性，这也让学生养成了写完作文后多次检查的习惯，从而减少语言表达的问题，让语言表达更加准确。