【摘 要】
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受工业化模式和工具理性主义的影响，当下教师成长存在的主要问题是教师工具性凸显、主体性缺失，具体表现为“他主”式成长，被动专业化、浅层性学习和自主性不足。教师从“他主”成长向自主成长转变是破解问题的关键所在。为促进教师自主成长，新教育实验网络师范学院基于专业学习共同体理论、建构主义理论、后现代课程观和新教育教师成长理论，利用互联网技术给学习带来的便利条件，创新探索了一种以在线学习为主要形式的教师成长
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受工业化模式和工具理性主义的影响，当下教师成长存在的主要问题是教师工具性凸显、主体性缺失，具体表现为“他主”式成长，被动专业化、浅层性学习和自主性不足。教师从“他主”成长向自主成长转变是破解问题的关键所在。为促进教师自主成长，新教育实验网络师范学院基于专业学习共同体理论、建构主义理论、后现代课程观和新教育教师成长理论，利用互联网技术给学习带来的便利条件，创新探索了一种以在线学习为主要形式的教师成长新模式，赋能教师合作学习，丰富教师跨界学习路径，提升教师群体归属感，激发教师自我变革的动力。新模式的关键要素包含在线学习共同体、交叉融合的课程模式和全面多元的评价方式。实践研究表明，教师自主成长应注重职业认同、专业阅读、专业写作和专业交往。
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