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摘要：针对目前高职医学检验专业学生分析化学学习兴趣不高，学习成绩严重落后的局面，本文结合自身经验，从转变教学观念、加强理论和实践一体化教学、注重讲练结合、加强分析化学实验教学等方面，阐明了如何在高职分析化学教学中实现教学的有效性。
关键词：分析化学；高职；有效性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0147-02
所谓有效教学是指教师遵循教学规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能明显的教学效果，并满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，才能引导学生的有效学习。分析化学是医学检验专业一门非常重要的基础课程，是学好后续医检专业课程的前提。其重要性不言而喻，因此实施分析化学课堂有效教学，提高分析化学教学质量，是每位教师都很关心的问题。笔者结合自身教学体会，就如何实施分析化学课程有效教学谈谈自己的看法。
一、转变教学观念?摇突出职业教育特色
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心，培养从事某种职业所需知识和技能，并直接服务于培训对象的生涯规划和职业选择。教师在教学中首先要明确学生是教学教育的主体，教师是教育的主导者和引领者，教师在教学中的一切活动都必须围绕学生来展开。教师在教学中要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，努力挖掘学生的潜力，把教师的教真正转变为学生在教师引导下的学。
高职分析化学的教学目标是培养学生掌握基本理论知识和基本技能，因此教学内容要避免繁琐的理论推导和分析，以医检专业岗位实用够用为度，做到少而精，浅而实。教学中对已有的内容要进行有机整合，有选择的删减。比如将酸碱滴定终点误差公式，只强调学生会用即可，而关于公式的推导则不要求掌握；再如将滴定管的使用穿插到滴定分析中进行讲解，比起单独讲滴定管的使用再讲滴定分析时效果更好。
二、将理论课与实践课有机结合，实施一体化教学
分析化学是一门实践性很强的学科，通过本课程的学习，不仅要掌握分析化学的基本方法、基本理论及基本操作，而且还将学到科学研究的分析方法，为今后从事医学检验和卫生检验工作奠定必要的基础。同时还要培养学生严格、认真、细致和实事求是的科学态度，建立“量”的概念，提高分析和解决问题的能力。
多数教师都是将理论课和实践课分开上，授课在教室，课后再上实验课。且往往由于授课班级较多，实验室相对较少，教师很难安排好理论课后直接相对应的实验课，一般都是间隔很长时间再上实验课，不仅造成理论和实验严重脱节，且影响了教学效果。比如讲分析天平的使用，尽管采用多媒体教学可以将分析天平构造，使用方法等详细展示给学生，但是学生看不见实物，到了实验课上还是手忙脚乱。
德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教员奉送真理，一个好的教员则教人发现真理”。正确的教学方法能使教师的教学效果事半功倍。我校新建设的实验室里都配置了多媒体教学，上分析天平，容量仪器，紫外-可见光谱等课程时，学生直接在实验室上课，教师一边讲解一边演示，通过投影，可以将操作过程清晰的显示在屏幕上，演示完后学生立即动手实验，教师在巡视的过程中随时纠正，最大程度利用教学资源，提高学生的动手能力，而且节约课时，提高教学效果和教学质量。
再比如上化学药品的基本常识课时，虽然是一节理论课，但我们将课堂搬进实验室来上，直接带领学生边讲边参观分析药品的分类、贮存，以及化学试剂的等级规格，学生通过亲身体验，不仅学到了药品的分类知识，而且认识到药品安全严格管理的重要意义。理论与实践一体化教学不仅锻炼学生的动手能力，提高学生的积极性，也使学生充分体会到学习的成就感，增强学生学习的信心和兴趣。
三、注重讲练结合，提高课堂教学效果
所谓讲练结合，就是把教师的讲授和学生的练习在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。其本质特点为“三主一核心”，即“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心”，对比传统的教学方法，“讲练结合”将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大地调动学生的积极性。
分析化学知识点杂，专业术语比较多，采取讲练结合无疑是最为有效的一种教学方式。讲必须做到“精讲”，教师要根据教学目的要求和学生的实际，认真研读教材，吃透教材，讲重点、讲难点、讲关键，使所讲内容易于学生接受；所谓练必须“精练”，不能乱练习，必须有针对性，有选择的练习，这样才能达到教学效果的最大化。比如讲完有效数字及其应用，立即进行相关加减法以及数字修约的练习，学生积极参与，当堂内容当堂消化，提高学生学习的成就感。再如上完分析化学的概述，立即进行有关分析方法分类的练习，及时练习，巩固课堂教学，提高教学效果。
四、加强分析化学实验教学，激发学生学习兴趣
分析化学是一种实用性很强的学科，分析化学的教学离不开化学实验，化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉。利用化学实验可以设置许多有趣生动的情境，从而引起学生的注意，使他们产生探究的欲望。
高职生虽然基础知识比较薄弱，但是思维活跃、动手能力很强。比如讲电位滴定法中原电池的原理时，可以让学生在实验室自制橙子、柠檬、雪梨等“水果”电池，大大提高学生探究的好奇心；再如讲完滴定法时，进行如食用白醋中醋酸含量的测定、水的总硬度的测定、鸡蛋壳中钙含量的测定、油条中明矾含量的测定、水果中维C含量的测定、过氧化氢含量的测定等等。由于这些被测物是学生日常生活中常见常用的，很容易唤起学生学习的兴趣，也有助于学生将所学理论应用到实际的操作中去在，做到学以致用。
总之，在分析化学教学中实施有效教学能很好的提高学生学习分析化学的积极性，同时在实践中也锻炼了学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力，使课堂教学呈现师生互动，生生互动的良好局面，大大提高教学效果。
参考文献：
[1]富小羽.如何提高高职院校化学课堂教学的有效性[J].大观周刊，2011，（31）：59-59.
[2]何建军，邓明珍，汪德莲.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].教育与职业，2009，（36）：127-128.
[3]黄蕊.提高高职院校专业课课堂教学有效性的探索[N].南昌高专学报，2010，（05）：131-132.
[4]李发美.分析化学[M].北京：人民卫生出版社，2003.
关键词：分析化学；高职；有效性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0147-02
所谓有效教学是指教师遵循教学规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能明显的教学效果，并满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，才能引导学生的有效学习。分析化学是医学检验专业一门非常重要的基础课程，是学好后续医检专业课程的前提。其重要性不言而喻，因此实施分析化学课堂有效教学，提高分析化学教学质量，是每位教师都很关心的问题。笔者结合自身教学体会，就如何实施分析化学课程有效教学谈谈自己的看法。
一、转变教学观念?摇突出职业教育特色
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心，培养从事某种职业所需知识和技能，并直接服务于培训对象的生涯规划和职业选择。教师在教学中首先要明确学生是教学教育的主体，教师是教育的主导者和引领者，教师在教学中的一切活动都必须围绕学生来展开。教师在教学中要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，努力挖掘学生的潜力，把教师的教真正转变为学生在教师引导下的学。
高职分析化学的教学目标是培养学生掌握基本理论知识和基本技能，因此教学内容要避免繁琐的理论推导和分析，以医检专业岗位实用够用为度，做到少而精，浅而实。教学中对已有的内容要进行有机整合，有选择的删减。比如将酸碱滴定终点误差公式，只强调学生会用即可，而关于公式的推导则不要求掌握；再如将滴定管的使用穿插到滴定分析中进行讲解，比起单独讲滴定管的使用再讲滴定分析时效果更好。
二、将理论课与实践课有机结合，实施一体化教学
分析化学是一门实践性很强的学科，通过本课程的学习，不仅要掌握分析化学的基本方法、基本理论及基本操作，而且还将学到科学研究的分析方法，为今后从事医学检验和卫生检验工作奠定必要的基础。同时还要培养学生严格、认真、细致和实事求是的科学态度，建立“量”的概念，提高分析和解决问题的能力。
多数教师都是将理论课和实践课分开上，授课在教室，课后再上实验课。且往往由于授课班级较多，实验室相对较少，教师很难安排好理论课后直接相对应的实验课，一般都是间隔很长时间再上实验课，不仅造成理论和实验严重脱节，且影响了教学效果。比如讲分析天平的使用，尽管采用多媒体教学可以将分析天平构造，使用方法等详细展示给学生，但是学生看不见实物，到了实验课上还是手忙脚乱。
德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教员奉送真理，一个好的教员则教人发现真理”。正确的教学方法能使教师的教学效果事半功倍。我校新建设的实验室里都配置了多媒体教学，上分析天平，容量仪器，紫外-可见光谱等课程时，学生直接在实验室上课，教师一边讲解一边演示，通过投影，可以将操作过程清晰的显示在屏幕上，演示完后学生立即动手实验，教师在巡视的过程中随时纠正，最大程度利用教学资源，提高学生的动手能力，而且节约课时，提高教学效果和教学质量。
再比如上化学药品的基本常识课时，虽然是一节理论课，但我们将课堂搬进实验室来上，直接带领学生边讲边参观分析药品的分类、贮存，以及化学试剂的等级规格，学生通过亲身体验，不仅学到了药品的分类知识，而且认识到药品安全严格管理的重要意义。理论与实践一体化教学不仅锻炼学生的动手能力，提高学生的积极性，也使学生充分体会到学习的成就感，增强学生学习的信心和兴趣。
三、注重讲练结合，提高课堂教学效果
所谓讲练结合，就是把教师的讲授和学生的练习在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标。其本质特点为“三主一核心”，即“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心”，对比传统的教学方法，“讲练结合”将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大地调动学生的积极性。
分析化学知识点杂，专业术语比较多，采取讲练结合无疑是最为有效的一种教学方式。讲必须做到“精讲”，教师要根据教学目的要求和学生的实际，认真研读教材，吃透教材，讲重点、讲难点、讲关键，使所讲内容易于学生接受；所谓练必须“精练”，不能乱练习，必须有针对性，有选择的练习，这样才能达到教学效果的最大化。比如讲完有效数字及其应用，立即进行相关加减法以及数字修约的练习，学生积极参与，当堂内容当堂消化，提高学生学习的成就感。再如上完分析化学的概述，立即进行有关分析方法分类的练习，及时练习，巩固课堂教学，提高教学效果。
四、加强分析化学实验教学，激发学生学习兴趣
分析化学是一种实用性很强的学科，分析化学的教学离不开化学实验，化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉。利用化学实验可以设置许多有趣生动的情境，从而引起学生的注意，使他们产生探究的欲望。
高职生虽然基础知识比较薄弱，但是思维活跃、动手能力很强。比如讲电位滴定法中原电池的原理时，可以让学生在实验室自制橙子、柠檬、雪梨等“水果”电池，大大提高学生探究的好奇心；再如讲完滴定法时，进行如食用白醋中醋酸含量的测定、水的总硬度的测定、鸡蛋壳中钙含量的测定、油条中明矾含量的测定、水果中维C含量的测定、过氧化氢含量的测定等等。由于这些被测物是学生日常生活中常见常用的，很容易唤起学生学习的兴趣，也有助于学生将所学理论应用到实际的操作中去在，做到学以致用。
总之，在分析化学教学中实施有效教学能很好的提高学生学习分析化学的积极性，同时在实践中也锻炼了学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力，使课堂教学呈现师生互动，生生互动的良好局面，大大提高教学效果。
参考文献：
[1]富小羽.如何提高高职院校化学课堂教学的有效性[J].大观周刊，2011，（31）：59-59.
[2]何建军，邓明珍，汪德莲.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].教育与职业，2009，（36）：127-128.
[3]黄蕊.提高高职院校专业课课堂教学有效性的探索[N].南昌高专学报，2010，（05）：131-132.
[4]李发美.分析化学[M].北京：人民卫生出版社，2003.