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【摘 要】语文教育在最近几年的大讨论中正面临着一场大的变革。教师们纷纷对语文的教学进行了一些有益的变革，教学艺术正被广大语文教师关注，但是这么多年来，语文教学却没见有多大的进步，仍原地踏步，徘徊不前。新的语文教育改革需要彻底转变教育理念和教学实践，语文教学的审美转变在一定程度上已变成语文教育内在的必然要求。
【关键词】语文教学；审美；审美教育；转变
一、审美教育的概念
审美教育是一个很古老的概念，伴随着历史的进步和发展，如今的审美教育不断地被赋予全新的意义。传统中国的美育观是伦理化的美育观，它最基本的功能是把原有的伦理规范加以内化，使之成为个体内在的情感要求，从而形成一种可以渗透于整个心理结构的道德情感，因此构成一种“哀而不伤，乐而不淫”的人格特征。在20世纪初期，蔡元培、王国维等老一辈思想家就尝试将西方的美育理论与中国传统的伦理化美育观相结合。他们根据实际情况具体将个体心智划分为情、智、意这三个方面，同时还由此创建了美育、智育和德育这三种教育的概念，并把它们作为发展全面教育的具体组成部分。而且定位美育的功能为：消除私欲，完善道德人物的培养，实现人与人及人与社会的和谐。
二、语文教学的审美转变
在语文的教学中，传统形式都是以传授知识为重点，以期末的考试成绩为最终内容，这就造成了学生的身心发展遭受到严重的束缚。然而，语文的审美化教学不仅重视开启授受的知识和智慧，而且更要的是训育身心以及点化和润泽人生的境界。因此，教师需将审美教育和语文教育相互结合起来，并将教育学、美学理论充分合理地应用到语文的教学实践中去，以期实现语文教学的以下三个方面的转变：
(一)转变教学因素，提高学生审美品质
1．教学目标审美化
对于语文教学目标，我们的理解不应该仅仅停留在掌握语文的教学内容，更需要注重的应该是指学生经过语文教学过后得到的发展和进步，这种发展和进步就是语文学科专业能力的发展和进步，同时还包括在跨学科领域的更高层次上的其他学科的德、智、体、美、素质等各方面的综合素质或能力的发展和进步。确切的说，要让语文课堂教学中将美育目标教学成为语文课堂教学的目标之一。从审美的角度上来看，在初一语文教材的一篇课文中，从自然界中的冬日的温情和春天的明媚中我们可以看到以及感受到其中所呈现出来的人性美和人情美，从春天的勃勃生机里我们能够感受到生命的活力与激情，从冬天的美景里我们同样能够感受到生活的阳光与温馨，从海燕的呼喊声中我们能够感受到战斗所需要的勇气和获得的快乐，从诗歌的旋律中我们也能够体验到声音的回环往复而具有的美感……
2.教学内容审美化
审美教育的教育信息就是美的事物，同时美育的目标需要依靠美的内容来充实和实现。而语文教学的内容就是文学和语言，因此语文教材就是其中各种美的集中的表现形式和物态化。由此本文将重点着眼于研究语文教材的审美化。作为语文教学活动的基础和依据，语文教材如果被编写得缺乏美感和科学性，则会造成再好的教学方式和手段都是徒劳的。
3．教学行为审美化
语文教学方法的好与坏，将会直接影响到语文课堂教学的效果。正是由于语文的审美话教育的特殊性，这就决定了它的方法不能等同于一般方式的教学方法。我们在此可以将语文的审美化教育分为两个层次，一个是情性层次，这一层次重在陶冶心灵和塑造人格；另一个是知性层次，而这一层次则重在智慧的开启和创造思维的激发。审美化教育需要两者的相互融合，互为补充。语文审美化的教育方法虽然具有不同的形式，但它们都具有一个共同的特点，那就是充分合理地运用美学、心理学等方面的知识，让学生“感之以象，动之以情，寓教于乐”。
（二）转变教学过程，提高学生审美欣赏
在语文教学中，如果实现了上述语文教学活动过程中的各个教学因素得到审美转化之后，学生和教师就都能够得到一定的精神满足，这也就意味着语文的审美化教学关系已经成立，教学美感的产生就具有了一定的基础。从教师的角度而言，语文审美化教学就是在语文的教学活动过程中对教学内容的一种审美表达，是对学生的学习情况与发展情况所进行的一个由衷的鉴赏、赞美与评价，是根据理想目标对学生所进行的一次审美创造活动的塑造。而对学生而言，语文审美教学则是语文教学的内容美以及教师教学的行为美，这些美都是需要通过讨论问题和各种课堂活动所表现出来的审美表达，是学生们在语文学习活动中发表独到见解，施展个性，以及建构和不断完善自身审美心理的过程。
（三）转变传统教学，提高课堂活力
在语文教学中，如果实现了以上这两大审美转化的同时，还实现了这种传统教学转化的话，即将由传统的师生教学关系转化为师生在教学活动中共同欣赏、创造和实现美的关系，那么就实现了在教学论上的重大突破，课堂教学就会成为一段在师生人生中重要的生命经历。语文课堂教学是学生学校生活不可缺少的部分，对学生当前和今后的发展产生直接影响；同时，语文课堂教学是教师职业生活重要的组成部分，对他们的职业感受、人生价值及专业水平发展产生直接影响。
三、结束语
随着人类的进步和社会的发展，人们日益面临种种深刻的危机，这就将科学人文主义变成新世纪代表世界发展方向的一种全新的社会潮流，从而决定了科学人文主义教育目的观占据新世纪的主导地位。要是能把握新世纪的教育发展的总体趋势，语文教学过程承担人文科学的重任，就是不能否认的历史使命。
（作者单位：广东省广州市花都区经济贸易职业技术学校
广东省广州市花都区成人教育培训中心 ）
【关键词】语文教学；审美；审美教育；转变
一、审美教育的概念
审美教育是一个很古老的概念，伴随着历史的进步和发展，如今的审美教育不断地被赋予全新的意义。传统中国的美育观是伦理化的美育观，它最基本的功能是把原有的伦理规范加以内化，使之成为个体内在的情感要求，从而形成一种可以渗透于整个心理结构的道德情感，因此构成一种“哀而不伤，乐而不淫”的人格特征。在20世纪初期，蔡元培、王国维等老一辈思想家就尝试将西方的美育理论与中国传统的伦理化美育观相结合。他们根据实际情况具体将个体心智划分为情、智、意这三个方面，同时还由此创建了美育、智育和德育这三种教育的概念，并把它们作为发展全面教育的具体组成部分。而且定位美育的功能为：消除私欲，完善道德人物的培养，实现人与人及人与社会的和谐。
二、语文教学的审美转变
在语文的教学中，传统形式都是以传授知识为重点，以期末的考试成绩为最终内容，这就造成了学生的身心发展遭受到严重的束缚。然而，语文的审美化教学不仅重视开启授受的知识和智慧，而且更要的是训育身心以及点化和润泽人生的境界。因此，教师需将审美教育和语文教育相互结合起来，并将教育学、美学理论充分合理地应用到语文的教学实践中去，以期实现语文教学的以下三个方面的转变：
(一)转变教学因素，提高学生审美品质
1．教学目标审美化
对于语文教学目标，我们的理解不应该仅仅停留在掌握语文的教学内容，更需要注重的应该是指学生经过语文教学过后得到的发展和进步，这种发展和进步就是语文学科专业能力的发展和进步，同时还包括在跨学科领域的更高层次上的其他学科的德、智、体、美、素质等各方面的综合素质或能力的发展和进步。确切的说，要让语文课堂教学中将美育目标教学成为语文课堂教学的目标之一。从审美的角度上来看，在初一语文教材的一篇课文中，从自然界中的冬日的温情和春天的明媚中我们可以看到以及感受到其中所呈现出来的人性美和人情美，从春天的勃勃生机里我们能够感受到生命的活力与激情，从冬天的美景里我们同样能够感受到生活的阳光与温馨，从海燕的呼喊声中我们能够感受到战斗所需要的勇气和获得的快乐，从诗歌的旋律中我们也能够体验到声音的回环往复而具有的美感……
2.教学内容审美化
审美教育的教育信息就是美的事物，同时美育的目标需要依靠美的内容来充实和实现。而语文教学的内容就是文学和语言，因此语文教材就是其中各种美的集中的表现形式和物态化。由此本文将重点着眼于研究语文教材的审美化。作为语文教学活动的基础和依据，语文教材如果被编写得缺乏美感和科学性，则会造成再好的教学方式和手段都是徒劳的。
3．教学行为审美化
语文教学方法的好与坏，将会直接影响到语文课堂教学的效果。正是由于语文的审美话教育的特殊性，这就决定了它的方法不能等同于一般方式的教学方法。我们在此可以将语文的审美化教育分为两个层次，一个是情性层次，这一层次重在陶冶心灵和塑造人格；另一个是知性层次，而这一层次则重在智慧的开启和创造思维的激发。审美化教育需要两者的相互融合，互为补充。语文审美化的教育方法虽然具有不同的形式，但它们都具有一个共同的特点，那就是充分合理地运用美学、心理学等方面的知识，让学生“感之以象，动之以情，寓教于乐”。
（二）转变教学过程，提高学生审美欣赏
在语文教学中，如果实现了上述语文教学活动过程中的各个教学因素得到审美转化之后，学生和教师就都能够得到一定的精神满足，这也就意味着语文的审美化教学关系已经成立，教学美感的产生就具有了一定的基础。从教师的角度而言，语文审美化教学就是在语文的教学活动过程中对教学内容的一种审美表达，是对学生的学习情况与发展情况所进行的一个由衷的鉴赏、赞美与评价，是根据理想目标对学生所进行的一次审美创造活动的塑造。而对学生而言，语文审美教学则是语文教学的内容美以及教师教学的行为美，这些美都是需要通过讨论问题和各种课堂活动所表现出来的审美表达，是学生们在语文学习活动中发表独到见解，施展个性，以及建构和不断完善自身审美心理的过程。
（三）转变传统教学，提高课堂活力
在语文教学中，如果实现了以上这两大审美转化的同时，还实现了这种传统教学转化的话，即将由传统的师生教学关系转化为师生在教学活动中共同欣赏、创造和实现美的关系，那么就实现了在教学论上的重大突破，课堂教学就会成为一段在师生人生中重要的生命经历。语文课堂教学是学生学校生活不可缺少的部分，对学生当前和今后的发展产生直接影响；同时，语文课堂教学是教师职业生活重要的组成部分，对他们的职业感受、人生价值及专业水平发展产生直接影响。
三、结束语
随着人类的进步和社会的发展，人们日益面临种种深刻的危机，这就将科学人文主义变成新世纪代表世界发展方向的一种全新的社会潮流，从而决定了科学人文主义教育目的观占据新世纪的主导地位。要是能把握新世纪的教育发展的总体趋势，语文教学过程承担人文科学的重任，就是不能否认的历史使命。
（作者单位：广东省广州市花都区经济贸易职业技术学校
广东省广州市花都区成人教育培训中心 ）