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【摘要】英语的书面表达是英语学习的关键内容。对于中学生来说，掌握好英语的写作能力对于未来英语知识的提升以及语言的运用具有重要的意义。本文主要针对当前初中生书面表达能力不高，并且在认识英语的书面表达对英语学习的重要性的基础上，提出了一些可行的意见，主要从词汇量的积累、学生语法训练的加强、对作文批改方式的创新以及加强学生对英语语言的积累等方面来研究，以此来促进学生书面表达能力的提升。
【关键词】初中英语 书面表达 教学策略
前言：培养学生的听说读写能力是初中英语教学的培养目标。而其中的书面表达能力作为一项重要的技能，对学生的语言运用以及语言交际能力都有极大的帮助。因此，紧紧依靠学生本身的努力是起不到写作能力的提升作用的，需要老师在平日的教学中就要注重学生写作能力的提升，采取有效的教学手段，促进学生英语水平的综合发展。
一、初中英语书面表达教学策略实施的重要性分析
英语的学习能力提升需要从两方面来进行，一是阅读能力，二是写作能力。而写作能力的提升对于初中生来说具有一定的难度。但是在中考的英语题型中，写作占有着较大的分值，而且对于学生英语语言的运用能力提升也有重要的意义。然而，在当前的教学中，学生在书面表达上出现了较多的问题，例如谓语动词的使用不当、语法句式的使用较为单一、人称与数的变化不一致、词汇量太少、文章缺乏亮点句等等，这些问题的出现，给英语的教育工作者敲响了警钟，要想使学生在中考的英语作文中脱颖而出，就应该把提升学生的写作水平放在工作的主要日程上来，并且实施一定的教学策略，这对于学生英语水平的提升也有重要的影响。
二、当前初中生英语书面表达的学习现状
1.英语写作逻辑思维能力欠佳。对于作文的写作，相信许多学生在语文课上已经受到过老师的指点，但是在中文作文的写作上同样会出现一些错误，如写作的内容把握不到位、缺乏主次关系，文中的中心思想不突出等等。而在英语的作文写作上，这些缺点则更加明显的表现在学生平日写的作文里，一些学生的英语基础差，词汇量严重缺乏，语法结构不会运用到作文中，并且自身的逻辑思维能力也较混乱。例如，语言的表述比较随意，缺乏重点，文章的组织结构混乱以及缺乏一定的条理等，导致自身的写作能力不高。
2.中国式英语的泛滥。大部分的学生在学习英语时，都会受到母语汉语的影响，从开始对英语音标的学习就不够扎实，一些学生会用汉语拼音来替代音标的作用，致使中国式的英语出现。这类问题同样也困扰着英语老师，在教学过程中，学生对老师的教学内容不理解，听英语课仿佛在听天书一般，而到了练习的过程中，学生就会出现直译英语的现象，按照汉语的特点来表述英语，这种方式的学习，不会使学生真正的学好英语，缺乏一定的科学技巧与严谨性，这是制约英语老师与学生进行英语教学与学习的重要方面。
3.单词的拼写错误与使用的混淆。由于学生对英语的学习缺乏一定的兴趣，导致学生不喜欢记忆单词，而大部分学生对单词的记忆就是死记硬背，因此记忆效率低。而这种错误在英语的写作中暴露的一览无余，学生对同类词的词形变化掌握不透，造成在使用时的混淆现象。这样就更改了自己的表达意图，也会对文章写作造成比较大的影响。
三、初中英语书面表达的教学策略研究
1.打好词汇的学习基础。首先，英语的词汇学习是学习英语的基础，没有足够大的词汇量是完成不了一篇优秀的作文的；其次，对于词汇的用法也要全面的理解与掌握，只有掌握词汇的用法才能更好的为写作服务。因此，老师就应该帮助学生克服困难，使学生记忆词汇的恐惧心理消除，经常激励学生增加词汇量，可以通过异同分析法、阅读记单词法等来帮助学生夸大次扩大词汇量。对于英语中的一词多义现象比较多，而通过异同分析法，能够最有效的使学生记忆同形不同义的单词；另外，鼓励学生多多阅读英语书籍、经常看英语电影以及听英文歌曲，学生的词汇量会同学生的阅读量的加大而提升，最后教育学生正确的书写单词，引导学生多写多记，才能巩固加深单词的记忆。
2.加强学生的语法训练。语法对于语言的作用就相当于楼房的组织框架一样制约着一座大楼能否支撑得起，或者使大楼是否美观一样。因此，学好语法知识对学生的写作能力的提升影响巨大。许多学生学不会语法，都认为语法知识比较难，但是只要掌握一定的学习方法，就会将语法自如的应用到语言交际与写作中去。因此，老师在平日的教学中一是要引导学生搞清语法的基本结构。语言都有一定的组织规律，因此，掌握了规律，句子就会很容易的组织起来；二是加强培养学生的运用语法的能力。只有在实际的写作中多多运用，才能够使学生在实际操练中发现自己的优点与不足，从而促进自己的进步。
3.创新作文的批改方式。以往的教学中，批改则是老师的专属工作，但是这样的批改方式不仅会增加老师的工作量，并且对学生写作能力的水平的提升效果也不明显。而如果让学生批改，采用小组的形式，小组内成员互相批改，或者是学生自行批改使学生掌握书面表达的要求与手段，并从别人的错误中发现自己的不足，做到及时地纠正自己的错误。另外，老师也可以监督学生进行批改，加强学生对所出现的错误的记录，减少同样错误以及小错误的出现，使作文的词汇、语法语句等更加规范。
4.增强学生对语言的积累。作为老师可以通过教材的内容增加学生对英语语言的积累。在讲解优秀的范文以及佳句的过程中，布置学生进行背诵与记忆，并且掌握一些英语的名人名言、经典句子、哲理性的名言等，为自己的作文增添亮点。这样也会培养学生的英语语感，抛弃汉语的思维模式，还可以进行一些仿写、扩写与缩写练习等，都能加强学生的英语语言的积累。
总之，对于初中生的英语书面表达能力的提升，是英语教学的重中之重。为此，需要英语老师积极采取有效科学的教学方法，针对学生的学习状态进行合理的指导，而且学生自身也应该具有一定的写作意识，培养写作的习惯，并在阅读中汲取营养，综合写作的指导思想，为自己英语水平的提升而努力奋斗。
参考文献：
[1]李兰萍，李永平.初中英语书面表达训练与辅导策略[J].华夏教师，2012，（09）：981-982.
[2]邵永芳，刘慧春.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2012，（26）：169-170.
[3]周登罡.初中英语书面表达教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2012，（02）：246-247.
【关键词】初中英语 书面表达 教学策略
前言：培养学生的听说读写能力是初中英语教学的培养目标。而其中的书面表达能力作为一项重要的技能，对学生的语言运用以及语言交际能力都有极大的帮助。因此，紧紧依靠学生本身的努力是起不到写作能力的提升作用的，需要老师在平日的教学中就要注重学生写作能力的提升，采取有效的教学手段，促进学生英语水平的综合发展。
一、初中英语书面表达教学策略实施的重要性分析
英语的学习能力提升需要从两方面来进行，一是阅读能力，二是写作能力。而写作能力的提升对于初中生来说具有一定的难度。但是在中考的英语题型中，写作占有着较大的分值，而且对于学生英语语言的运用能力提升也有重要的意义。然而，在当前的教学中，学生在书面表达上出现了较多的问题，例如谓语动词的使用不当、语法句式的使用较为单一、人称与数的变化不一致、词汇量太少、文章缺乏亮点句等等，这些问题的出现，给英语的教育工作者敲响了警钟，要想使学生在中考的英语作文中脱颖而出，就应该把提升学生的写作水平放在工作的主要日程上来，并且实施一定的教学策略，这对于学生英语水平的提升也有重要的影响。
二、当前初中生英语书面表达的学习现状
1.英语写作逻辑思维能力欠佳。对于作文的写作，相信许多学生在语文课上已经受到过老师的指点，但是在中文作文的写作上同样会出现一些错误，如写作的内容把握不到位、缺乏主次关系，文中的中心思想不突出等等。而在英语的作文写作上，这些缺点则更加明显的表现在学生平日写的作文里，一些学生的英语基础差，词汇量严重缺乏，语法结构不会运用到作文中，并且自身的逻辑思维能力也较混乱。例如，语言的表述比较随意，缺乏重点，文章的组织结构混乱以及缺乏一定的条理等，导致自身的写作能力不高。
2.中国式英语的泛滥。大部分的学生在学习英语时，都会受到母语汉语的影响，从开始对英语音标的学习就不够扎实，一些学生会用汉语拼音来替代音标的作用，致使中国式的英语出现。这类问题同样也困扰着英语老师，在教学过程中，学生对老师的教学内容不理解，听英语课仿佛在听天书一般，而到了练习的过程中，学生就会出现直译英语的现象，按照汉语的特点来表述英语，这种方式的学习，不会使学生真正的学好英语，缺乏一定的科学技巧与严谨性，这是制约英语老师与学生进行英语教学与学习的重要方面。
3.单词的拼写错误与使用的混淆。由于学生对英语的学习缺乏一定的兴趣，导致学生不喜欢记忆单词，而大部分学生对单词的记忆就是死记硬背，因此记忆效率低。而这种错误在英语的写作中暴露的一览无余，学生对同类词的词形变化掌握不透，造成在使用时的混淆现象。这样就更改了自己的表达意图，也会对文章写作造成比较大的影响。
三、初中英语书面表达的教学策略研究
1.打好词汇的学习基础。首先，英语的词汇学习是学习英语的基础，没有足够大的词汇量是完成不了一篇优秀的作文的；其次，对于词汇的用法也要全面的理解与掌握，只有掌握词汇的用法才能更好的为写作服务。因此，老师就应该帮助学生克服困难，使学生记忆词汇的恐惧心理消除，经常激励学生增加词汇量，可以通过异同分析法、阅读记单词法等来帮助学生夸大次扩大词汇量。对于英语中的一词多义现象比较多，而通过异同分析法，能够最有效的使学生记忆同形不同义的单词；另外，鼓励学生多多阅读英语书籍、经常看英语电影以及听英文歌曲，学生的词汇量会同学生的阅读量的加大而提升，最后教育学生正确的书写单词，引导学生多写多记，才能巩固加深单词的记忆。
2.加强学生的语法训练。语法对于语言的作用就相当于楼房的组织框架一样制约着一座大楼能否支撑得起，或者使大楼是否美观一样。因此，学好语法知识对学生的写作能力的提升影响巨大。许多学生学不会语法，都认为语法知识比较难，但是只要掌握一定的学习方法，就会将语法自如的应用到语言交际与写作中去。因此，老师在平日的教学中一是要引导学生搞清语法的基本结构。语言都有一定的组织规律，因此，掌握了规律，句子就会很容易的组织起来；二是加强培养学生的运用语法的能力。只有在实际的写作中多多运用，才能够使学生在实际操练中发现自己的优点与不足，从而促进自己的进步。
3.创新作文的批改方式。以往的教学中，批改则是老师的专属工作，但是这样的批改方式不仅会增加老师的工作量，并且对学生写作能力的水平的提升效果也不明显。而如果让学生批改，采用小组的形式，小组内成员互相批改，或者是学生自行批改使学生掌握书面表达的要求与手段，并从别人的错误中发现自己的不足，做到及时地纠正自己的错误。另外，老师也可以监督学生进行批改，加强学生对所出现的错误的记录，减少同样错误以及小错误的出现，使作文的词汇、语法语句等更加规范。
4.增强学生对语言的积累。作为老师可以通过教材的内容增加学生对英语语言的积累。在讲解优秀的范文以及佳句的过程中，布置学生进行背诵与记忆，并且掌握一些英语的名人名言、经典句子、哲理性的名言等，为自己的作文增添亮点。这样也会培养学生的英语语感，抛弃汉语的思维模式，还可以进行一些仿写、扩写与缩写练习等，都能加强学生的英语语言的积累。
总之，对于初中生的英语书面表达能力的提升，是英语教学的重中之重。为此，需要英语老师积极采取有效科学的教学方法，针对学生的学习状态进行合理的指导，而且学生自身也应该具有一定的写作意识，培养写作的习惯，并在阅读中汲取营养，综合写作的指导思想，为自己英语水平的提升而努力奋斗。
参考文献：
[1]李兰萍，李永平.初中英语书面表达训练与辅导策略[J].华夏教师，2012，（09）：981-982.
[2]邵永芳，刘慧春.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2012，（26）：169-170.
[3]周登罡.初中英语书面表达教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2012，（02）：246-247.