随着多媒体计算机辅助教学手段的应用,为学生学习新知识打开了一扇新的窗口。在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体,能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生的多种感觉接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。我作为一名中学语文教师,结合教学实践深切地感到:充分发挥多媒体在作文教学中的作用,是提高作文教学效果的重要途径,应大力提倡多媒体作文教学。
　　一、 传统的作文教学
　　传统的作文教学方法是:学生包写作,教师包评改。在教学中教师用了大量的心血指导作文,花了大量的精力批改作文,可学生还是怕上作文课,怕写作文,也怕考作文。作文内容的单调,写作格式的刻板,作文要求的成人化、文学化,使学生对作文失去兴趣,产生厌烦。而且等到学生毕业走出校门,踏进社会,连一般的工作总结、求职信也写不好。随着多媒体技术在教育领域的深入应用,一个多媒体作文教学手段应用而生,传统的作文教学的弊端、多媒体作文教学的优点就显现了出来。
　　二、 通过多媒体作文教学创设情境,提供素材,激发学生的写作兴趣
　　教师在指导学生写作时,没有创设一定情境让学生融入其中,是学生对作文头痛的真正原因。借助多媒体不仅可以创设写作情境,激发学生的写作热情,而且可以弥补学生的认识与实际生活的差距,把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中,使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解,使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来,从而丰富学生的思维,使作文课变得生动活泼。运用多媒体教学作文,可把现实生活中的情、景、事、物都可以搬进课堂,可以展示、播放相关的图片、视频,在实际作文教学中,巧借课件通过直观形象的多媒体音像、画面以及诸多作文素材,能使学生简便、快捷地感知直观形象,使教学过程形象化、情境化、趣味化,既诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,又丰富了学生的写作素材,使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思,为学生创设了良好的习作情境,激发了学生写作的兴趣。通过有效指导,使学生有意识地对准目标观察,帮助学生解决无话可写的难题。
　　三、 通过多媒体作文教学,培养学生的观察能力
　　作文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好作文。因此,教师在作文教学中,要充分利用多媒体图、文、声像综合应运的特点,对要训练的内容都可以形象的展示出来,指导观察,培养观察能力,从而让学生有序、细致地观察,引起积极、活跃的思维,积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如:指导学生练习写《一次有意义的活动》,在实际活动中由于学生自己也在活动当中,观察和感受就有局限性。为此,我录制了学生参加活动的全过程,并编辑、剪接好,配上字幕制成课件,给学生们播放。通过观看录制的动态画面,学生从另一个角度将活动的开始、经过、结果更清楚、更细致、更全面地观察了一遍,进一步感受到了场内、场外的热闹气氛……应学生的要求,还可以重放,使他们获得更多的细节,激起写作的愿望。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点;思维时有凭借、有条理;写作时有序、有物、有理、有文、有情。通过这个课件,学生们的作文练习非常成功。
　　四、 巧借多媒体展示例文,引导思路
　　在过去,例文只是通过教师范读、分析的形式让学生来了解优秀作文,如今,教师用有强烈视觉效果的投影片可将例文显示出来,范读时再配上音乐以增强感染力,引起学生的充分注意和思考。还可以将例文重点片断、结构、修辞手法、写作方法等显示出来,让学生在多方位的认知和感触中,启发思维的表象,展开联想,激发情感。让学生从范文中找到相应的写作方式,从作者写作思路的“原型”中得到启发,将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中,学生作文的思路即可开启,产生写作的欲望。
　　五、 利用多媒体作文教学,改变作文评改方式
　　传统的作文评改是教师包改包评。现在可以巧妙地运用多媒体将作文评改由纸上转到电教屏幕上,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益。
　　学生初成作文后,教师浏览,并按训练重点和作文要求,选择反映共性问题的上、中、下等作文数篇,将其制成幻灯片投影在银幕上,集中全班学生的注意力,教师教鞭所指之处,或教师示范改,或师生评议作者改,或学生多人“接力”改,以培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。在讲评时还可以利用投影将学生的作文转到电教屏幕上,供全体学生对照评析,使学生集中注意力去体会他人作文的优劣,同时也能认识到自己作文的不足,做到取长补短。
　　总之,只要广大教师共同努力,多媒体作文教学的资源就会通过网络发展壮大,从而让教师有选择性地借而用之,充分发挥其方便、实用、效果好的作用,让学生真正写好作文。
　　(德令哈市第二中学)