论文部分内容阅读
摘 要：小学语文阅读教学需要将重点放在对学生的启蒙以及引导上，因为受到了理解能力以及词汇量的影响，很多阅读材料都不应该过于深奥，应注重由浅入深，将阅读与写作有效融合在一起开展教学工作。本文在系统阐述了读写结合模式概念以及作用的基础上，从注重代入感、学习写作手法以及引导学生想象三个方面阐述了读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用，旨在推动小学语文教学工作的顺利开展。
关键词：阅读课；读写结合；小学语文
语言不单单能够确定思想外在表现，还能够明确思想内在质料。语言材料以及思想质料密不可分，思想需要利用语言才能被被人所熟知，只有写出来的思想才能够被他人看到。因此，语文阅读教学包括了读与写两个方面。小学语文阅读教学的目标就是让学生可以学会说、写结合。在小学语文阅读教学进程中，语文教师需要将表达以及阅读结合在一起，使得学生能够在阅读当中感悟情感，掌握文本真正的书写方法，提升语言使用能力。在阅读材料中引入能够吸引学生注意力的材料，和学生展开深入的讨论，在师生交流的背景下，将阅读能力提升到更高的层面上。从而让学生感悟到阅读的快乐。
一、读与写模式概述
（一）读与写模式的概念
小学语文读与写的有效融合指的是按照新语文课程标准，结合着学生以及课本实际的情况，制定出相应的教学目的，将语文阅读以及写作有效融合在一起，开展序列性、系统化以及目的性的联系，通过阅读来推动写作，使用写作来增强学生的阅读能力，帮助学生掌握新知识，提升学生综合素质。
（二）读与写结合模式在小学语文阅读教学中的作用
小学语文教师在教学的过程中始终关注阅读教学，阅读教学不单单是小学语文教学的难点，同时也是重点内容。学生只有掌握了书本内容，才能够更加深入的了解语文知识点，切实提升写作能力。在写作训练的基础上，提升语言表达能力。写作以及阅读在小学语文教学当中是密不可分的，每个环节相辅相成。所以，教师教学的过程中，需要充分使用读写结合教学模式，为学生准备相对完整的阅读材料，帮助学生营造出自由、宽松的写作空间，切实提升小学生语文素养。
二、小学语文阅读课上读写结合模式落实策略
（一）注重代入感
在阅读教学的过程中，教师需要加强学生代入感阅读的练习，其原因在于教材当中的阅读材料通常都是经过了层层审核，有助于学生塑造正确的三观，学生提升代入感，将自己融入到文章场景当红只能够，将自己作为文章当中的任务，具有积极的意义。比如《开国大典》这篇课文所要传达的是中国人民对于新中国成立激动、自豪以及欣喜的感情，假如学生在阅读课文的过程中提升了代入感，那么就可以充分的认识到新中国经过了长期动荡之后，最终获得解放，人们内心的那种无与伦比的喜悦感，同时也可以感受到文章所运用的各种写作手法，有助于其写作能力的提升。
（二）学习写作手法
小学语文教学活动中，学生能够掌握教材中文章的写作形式，从学生的角度来看，先入为主的感受是非常重要的，在文章当中充分的感受不同的写作技巧以及方法，能够显著提升学生写作水平。比如，《金色的鱼钩》这篇课文当中，描述了客观存在的事件，作者讲述了长征途中，一位炊事班长按照指导员的叮嘱，照顾小战士，最终牺牲自我的真实事迹，通过鱼钩作为线索，展现出了红军战士所具有的舍己为人、忠于革命的思想品质，文章写作手法的使用非常到位，使得文章可以为读者带来更多的感动。同时，作者也抓住了任务动作、语言、神态等多个方面展开了细致的描写，充分揭示出了人物内心世界，作者通过朴实的语言，如讲故事一般依据事件发生的顺序展开论述。这种写作方法对于学生写作有指导作用，可以引导学生在书写这类文章的时候，主动借鉴这篇课文的写作形式。
（三）引导学生想象
续写同样是小学语文阅读教学当中不容忽视的方法，续写的对象通常是部分文章，是学生想象上的进一步延伸，续写延伸部分对学生的要求相对较高，要求学生能够充分理解文章写作手法以及内容，具有显著的锻炼效果。比如，《变形记》当中，格里高尔在醒来以后发现自己变成了甲虫，这种写作看似荒诞不经，其实描写的是一种人生状态，在金钱社会当中，人与人之间存在着激烈的竞争，生存压力导致了很多人精神摧毁以及人性扭曲。學生对于这类带有科幻色彩的文章通常比较感兴趣，教师可以对学生加以引导，在充分理解文章主旨，梳理文章描写手法以及人物的基础上，对文章进行续写。这种形式不仅能够提升学生阅读能力，还能够提高学生写作能力，一举两得。
三、结语
小学作为学生基础知识培养的关键时期，语文教师要注重对学生写作能力以及阅读能力的培养，有效提升学生语文素养。语文学习本身就是一项日积月累的过程，阅读与写作能力不能做到一蹴而就。小学语文教学中，教师需要将写作以及阅读有效融合在一起，在阅读的过程中加入写作成分，在写作的同时加深对于阅读的理解，从而引导学生多写多读，提升学生语文兴趣。
参考文献：
[1]田兴华.群文阅读中课内外阅读结合的研究[J].读与写，2017，14（7）.
[2]王译浠.新课标下小学语文读写结合教学研究[J].初中生优秀作文， 2015（15）：95-95.
作者简介：利国汝（1990—），女，壮族，本科，二级教师，主要研究方向：语文教育。
关键词：阅读课；读写结合；小学语文
语言不单单能够确定思想外在表现，还能够明确思想内在质料。语言材料以及思想质料密不可分，思想需要利用语言才能被被人所熟知，只有写出来的思想才能够被他人看到。因此，语文阅读教学包括了读与写两个方面。小学语文阅读教学的目标就是让学生可以学会说、写结合。在小学语文阅读教学进程中，语文教师需要将表达以及阅读结合在一起，使得学生能够在阅读当中感悟情感，掌握文本真正的书写方法，提升语言使用能力。在阅读材料中引入能够吸引学生注意力的材料，和学生展开深入的讨论，在师生交流的背景下，将阅读能力提升到更高的层面上。从而让学生感悟到阅读的快乐。
一、读与写模式概述
（一）读与写模式的概念
小学语文读与写的有效融合指的是按照新语文课程标准，结合着学生以及课本实际的情况，制定出相应的教学目的，将语文阅读以及写作有效融合在一起，开展序列性、系统化以及目的性的联系，通过阅读来推动写作，使用写作来增强学生的阅读能力，帮助学生掌握新知识，提升学生综合素质。
（二）读与写结合模式在小学语文阅读教学中的作用
小学语文教师在教学的过程中始终关注阅读教学，阅读教学不单单是小学语文教学的难点，同时也是重点内容。学生只有掌握了书本内容，才能够更加深入的了解语文知识点，切实提升写作能力。在写作训练的基础上，提升语言表达能力。写作以及阅读在小学语文教学当中是密不可分的，每个环节相辅相成。所以，教师教学的过程中，需要充分使用读写结合教学模式，为学生准备相对完整的阅读材料，帮助学生营造出自由、宽松的写作空间，切实提升小学生语文素养。
二、小学语文阅读课上读写结合模式落实策略
（一）注重代入感
在阅读教学的过程中，教师需要加强学生代入感阅读的练习，其原因在于教材当中的阅读材料通常都是经过了层层审核，有助于学生塑造正确的三观，学生提升代入感，将自己融入到文章场景当红只能够，将自己作为文章当中的任务，具有积极的意义。比如《开国大典》这篇课文所要传达的是中国人民对于新中国成立激动、自豪以及欣喜的感情，假如学生在阅读课文的过程中提升了代入感，那么就可以充分的认识到新中国经过了长期动荡之后，最终获得解放，人们内心的那种无与伦比的喜悦感，同时也可以感受到文章所运用的各种写作手法，有助于其写作能力的提升。
（二）学习写作手法
小学语文教学活动中，学生能够掌握教材中文章的写作形式，从学生的角度来看，先入为主的感受是非常重要的，在文章当中充分的感受不同的写作技巧以及方法，能够显著提升学生写作水平。比如，《金色的鱼钩》这篇课文当中，描述了客观存在的事件，作者讲述了长征途中，一位炊事班长按照指导员的叮嘱，照顾小战士，最终牺牲自我的真实事迹，通过鱼钩作为线索，展现出了红军战士所具有的舍己为人、忠于革命的思想品质，文章写作手法的使用非常到位，使得文章可以为读者带来更多的感动。同时，作者也抓住了任务动作、语言、神态等多个方面展开了细致的描写，充分揭示出了人物内心世界，作者通过朴实的语言，如讲故事一般依据事件发生的顺序展开论述。这种写作方法对于学生写作有指导作用，可以引导学生在书写这类文章的时候，主动借鉴这篇课文的写作形式。
（三）引导学生想象
续写同样是小学语文阅读教学当中不容忽视的方法，续写的对象通常是部分文章，是学生想象上的进一步延伸，续写延伸部分对学生的要求相对较高，要求学生能够充分理解文章写作手法以及内容，具有显著的锻炼效果。比如，《变形记》当中，格里高尔在醒来以后发现自己变成了甲虫，这种写作看似荒诞不经，其实描写的是一种人生状态，在金钱社会当中，人与人之间存在着激烈的竞争，生存压力导致了很多人精神摧毁以及人性扭曲。學生对于这类带有科幻色彩的文章通常比较感兴趣，教师可以对学生加以引导，在充分理解文章主旨，梳理文章描写手法以及人物的基础上，对文章进行续写。这种形式不仅能够提升学生阅读能力，还能够提高学生写作能力，一举两得。
三、结语
小学作为学生基础知识培养的关键时期，语文教师要注重对学生写作能力以及阅读能力的培养，有效提升学生语文素养。语文学习本身就是一项日积月累的过程，阅读与写作能力不能做到一蹴而就。小学语文教学中，教师需要将写作以及阅读有效融合在一起，在阅读的过程中加入写作成分，在写作的同时加深对于阅读的理解，从而引导学生多写多读，提升学生语文兴趣。
参考文献：
[1]田兴华.群文阅读中课内外阅读结合的研究[J].读与写，2017，14（7）.
[2]王译浠.新课标下小学语文读写结合教学研究[J].初中生优秀作文， 2015（15）：95-95.
作者简介：利国汝（1990—），女，壮族，本科，二级教师，主要研究方向：语文教育。