【摘 要】
：
《长相思》是五上第七单元《古诗词三首》的第三首词.这个单元的“语文要素”是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”.《古诗词三首》中的前两首诗《山居秋暝》和《枫桥夜
论文部分内容阅读
《长相思》是五上第七单元《古诗词三首》的第三首词.这个单元的“语文要素”是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”.《古诗词三首》中的前两首诗《山居秋暝》和《枫桥夜泊》能落实静态描写和动态描写这一“语文要素”,《长相思》并不明显,但是它契合本单元“人文主题”“四时景物皆成趣”.焦渭贤老师教学目标明确,定位精准.通过对比,让学生领悟诗与词的不同,借助注释、联系上下文诗境词意,抓住富有画面感的词语感受作者的思想感情,在反复诵读想象中领悟情景交融的写作手法,感受古诗词魅力,增强对祖国语言文字的热爱之情,丰厚文化积淀.整堂课,焦老师始终带领学生涵泳在词作中,让人感受到学生的生命在拔节,在开花.虽是表达词人思乡之愁苦,但授课老师却给人一种大气磅礴、如沐春风之感.这一课的教学设计主要体现出三大特点.
其他文献
四年级上册安排了阅读策略单元——第六单元.翻至单元导读页,“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”,是本单元的“语文要素”.rn批注是我国
“批注”在小学语文阅读教学中早已广泛使用,从低年级的圈圈画画到中高年级的笔墨记录,从《语文课程标准》到语文教材编排中都有对“不动笔墨不读书”的相关要求,四上第六单
主题阅读教学作为一种重要的阅读策略,最根本的立意是通过这样的阅读方式引领学生逐步形成语文意识,鲜明的语文意识慢慢内化成语文素养,外显为良好的语文习惯.主题阅读教学就
一、前后观照确定目标,不拔高rn统编小语教材习作的教学目标和要求是螺旋上升的.三四年级的学段目标是:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己
一、情感导入,诗词对比rn1. 同学们,我离开故乡南通到南京已经十几年了,但时常还是会梦到故乡的景、故乡的人.其实一个人无论走多远、走多久,故乡永远是最深的牵挂.你读到过
一、复习导入,感受提出问题式批注rn1. 复习词语.本课中的词语有:rn摸牛肚 捶牛背 握住 摔酒瓶 掐住 欺负 胳膊 拳头 屁股 脖子 无所谓 助威 平白 恐怖 无缘无故 吁哩哩哩 啪
小学语文教材从三年级开始都单独编排了一个习作单元,这些单元自成体系:课文分精读课文和习作例文两类.精读课文注重引导学生体会表达上的特点,学习习作方法;习作例文为学生
第一课时rn一、汉字切入,读好课题rn师:(出示水井图片)猜一猜,这是一个什么汉字?(根据学生回答,出示“井”字,指导读准后鼻音.)
一、回顾故事内容rn上节课我们学习了课文《牛和鹅》,你能按事情发展顺序说说课文主要讲了一件什么事情吗?(起先,“我”欺牛怕鹅.一次,“我”被鹅追赶、袭击,金奎叔帮“我”
工作中,常常见有的老师刚毕业半年,就抱着"快速成为名师"的愿望,反复观看名师教学视频,然后在教学中进行模仿,期待在短时间内可以实现"跨越式成长".我倒不支持这种急功近利的