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摘要：传统的教学模式是教师为主，把学生当成知识的容器，一味的灌输知识，往往忽视情感的交流。中学生处于心理敏感时期，此时的教学如果忽视学生的情感状况，往往导致学生出现厌学的现象。学生出现偏科的现象，并不单单是对某一学科存在偏好，大部分学生都是对此学科的教师存在心理的偏好造成的。枯燥的教学课堂直接导致学生产生排斥心理，因此作为一名初中科学教师，除了传授科学知识外，还应该关注学生心理，营造有爱的课堂气氛，让学生对科学产生兴趣。
关键词：科学课堂；科学教学；情感教学和谐轻松的课堂气氛是提高科学教学效率的基础，对学生的学习存在潜在的影响，有助于学生参与到教学中，而压抑的课堂气氛则会浇灭学生学习科学的热情。由此看来，轻松幽默的情感教学对于提高教学质量有很大的帮助。要想提高科学教堂效率，首先我们要了解影响课堂气氛的因素有哪些，然后对其施行相关对策。
一、影响和谐课堂气氛的因素
1教师因素
（1）教师情感。由于初中学生处于情感丰富的阶段，也是叛逆的阶段，此阶段的学生经常出现“欺负”温柔教师，“害怕”严厉教师的现象，因此大多数教师注重自己的威信，在学生面前强调教师是主体，一切以教师言行为主。少部分教师对学生缺少关爱，严厉批评，导致学生对教师“敬而远之”，课堂上更是缺乏交流，课堂气氛异常紧张。部分教师甚至划分“好”学生和“坏”学生，教学中区别对待，对于成绩好的学生则多加关注，对于成绩差的学生则忽视，置之不理，挫伤其他学生的积极性。这些都是导致紧张、压抑、不和谐课堂气氛的因素。 （2）教学内容。部分教师教学理念和教学方法落后，课堂教学无聊乏味，学生对于科学这一学科失去兴趣。在教学过程中，有些教师不让学生参与到讲解中，不能和学生形成互动，自己单方讲解，课堂上失去了平等民主的教学气氛。讲解过后，教师课下作业布置过多，使学生产生强大的心理负担。长此以往，学生则会出现不愿说，不敢说，不愿做，不敢做的现象。
2学生因素初中学生心理极其脆弱，有强烈的自尊心，有些学生对自己缺乏自信心，在课堂上害怕暴露自己的无知，引来教师和其他学生的嘲笑，往往不敢积极参与到教学活动中，采取逃避的态度。有些学生则在心理上畏惧教师，不敢和教师进行交流，哪怕是和教师在课堂上有一些眼神交流，则会过度紧张，课下遇见教师更是避而远之，这就导致学生产生消极的学习情绪，抑制思维能力的发展。
二、营造和谐科学教堂气氛
1．教师提升自身素质教师作为教学中的引领者，一言一行都在影响着学生，因此教师首先要树立正确的教师观和学生观，平等对待所有学生，不偏向，不以个人喜好来区别对待学生。作为一名科学教师在教学中不仅要传播知识，更要控制教学课堂气氛，影响掌控学生课堂心理活动。这就要求教师提高自身素质修养，将自己的热情投入到教学中，从而感染学生提高学习的热情。教师在业余时间可以参加教师心理培训和一些团队活动，甚至可以看一些关于心理学的书籍，从而及时调整自己不良的心理情绪，并能及时调整学生出现的异常心理。我给大家介绍几本曾看过不错的书，《现代学校心理辅导》和《人际关系心理学》等。 2．注重情感教学，构建和谐课堂在课堂中教师应该构建平等、民主的教学环境，让学生积极参与到教学中。因此教师要收起教师“冷酷”的面庞，温柔的对待学生。如果教师一直处于居高临下的地位，学生又怎么敢向教师求教呢？教师在教学中与学生之间应该是民主、平等、合作的关系，教学中应该让学生多多参与话题的讨论，不能害怕出现突发状况不能解决，而限制学生提问发言。尤其是平时内向，或者学习较差的学生，教师应该促使他们积极发言，增强学习的信心。对于回答错误的学生，不要嘲笑和批评，引导他们转向正确的思维方式。 例如，在学习溶液浓度这一课的时候，我设计了这样一道题让学生进行讨论。现有20%的NaCl溶液、4%的NaCl溶液、NaCl固体、水，请使用以上不同的物质配制10%的NaCl溶液。题目给出以后学生纷纷举手，有采用20%的NaCl溶液加水稀释配制溶液的，有使用固体和水来配置的，还有采取NaCl固体加4%的NaCl溶液来配置的，方法很多。然后我引导学生是否还有别的方法，然后学生们就开始积极讨论起来，最后又得出了许多不同的配置方法。例如利用固体NaCl，水，20%的NaCl溶液按1：14：5的质量比例配制也可以。实际上配置的方法有许多，如果教师只介绍一种，而不让学生讨论的话，学生的思维只有一种，则不能发挥学生主动探究奥秘的能力。 3．营造轻松欢快的课堂气氛作为一名现代教师，应该让学生在轻松愉快中学到知识，这就要求教师可以充分调动课堂气氛，将知识点在欢快的气氛中传授给学生。尤其是课题的引入，精彩的导入可以充分调动学生学习的积极性。爱因斯坦曾说：人类的一切经验和感受中，以神秘感最为美妙。因此在课题开始之前，要让学生对本节内容产生神秘感。 例如开课之前，教师可以讲一些关于本节知识点有趣的小现象。在讲解《电功率》一课时，我拿出“220V100W”的灯泡和“220V30W”的灯泡各自在220V电压下独立接入电源，然后让学生观察各自的亮度（“220V100W”的亮）；然后将两灯泡串联，闭合开关，学生会惊奇地发现“220V30W”的灯泡居然比“220V100W”的灯泡更亮。此时，学生都惊奇的讨论起来，对此充满了好奇，但是自己又无法解答这一现象。这样学生存在疑问，就能全身心投入到本节课程的学习中了。 面对全新的教育理念，教师要积极改变自己的教学方法，由单一乏味的教学转变成精彩生动的教学，死板的课堂变成多爱生动的课堂，在教育中更要付出自己的情感，让学生在课堂学习中感受到教师和同学的爱。中学生是一群特殊的群体，此时正是形成人生观和世界观的重要时期，教师在传授知识的同时，要密切关注学生的心理，引导他们形成健康、良好的心理素质。在课堂中注重情感教育才能激起学生的求知欲，增强自信心，感受到学习的乐趣，从而对科学学习产生浓厚的兴趣。参考文献： [1]刘艳燕；初中科学教学中渗透可持续发展教育的研究[D]；华中师范大学；2008年 [2]李英慧；初中科学实验教学中“探究性学习”的浅析[J]；学苑教育；2010年01期 [3]陈汉城；初中科学教师素养：结构分析与发展策略[D]；湖南师范大学；2012年
关键词：科学课堂；科学教学；情感教学和谐轻松的课堂气氛是提高科学教学效率的基础，对学生的学习存在潜在的影响，有助于学生参与到教学中，而压抑的课堂气氛则会浇灭学生学习科学的热情。由此看来，轻松幽默的情感教学对于提高教学质量有很大的帮助。要想提高科学教堂效率，首先我们要了解影响课堂气氛的因素有哪些，然后对其施行相关对策。
一、影响和谐课堂气氛的因素
1教师因素
（1）教师情感。由于初中学生处于情感丰富的阶段，也是叛逆的阶段，此阶段的学生经常出现“欺负”温柔教师，“害怕”严厉教师的现象，因此大多数教师注重自己的威信，在学生面前强调教师是主体，一切以教师言行为主。少部分教师对学生缺少关爱，严厉批评，导致学生对教师“敬而远之”，课堂上更是缺乏交流，课堂气氛异常紧张。部分教师甚至划分“好”学生和“坏”学生，教学中区别对待，对于成绩好的学生则多加关注，对于成绩差的学生则忽视，置之不理，挫伤其他学生的积极性。这些都是导致紧张、压抑、不和谐课堂气氛的因素。 （2）教学内容。部分教师教学理念和教学方法落后，课堂教学无聊乏味，学生对于科学这一学科失去兴趣。在教学过程中，有些教师不让学生参与到讲解中，不能和学生形成互动，自己单方讲解，课堂上失去了平等民主的教学气氛。讲解过后，教师课下作业布置过多，使学生产生强大的心理负担。长此以往，学生则会出现不愿说，不敢说，不愿做，不敢做的现象。
2学生因素初中学生心理极其脆弱，有强烈的自尊心，有些学生对自己缺乏自信心，在课堂上害怕暴露自己的无知，引来教师和其他学生的嘲笑，往往不敢积极参与到教学活动中，采取逃避的态度。有些学生则在心理上畏惧教师，不敢和教师进行交流，哪怕是和教师在课堂上有一些眼神交流，则会过度紧张，课下遇见教师更是避而远之，这就导致学生产生消极的学习情绪，抑制思维能力的发展。
二、营造和谐科学教堂气氛
1．教师提升自身素质教师作为教学中的引领者，一言一行都在影响着学生，因此教师首先要树立正确的教师观和学生观，平等对待所有学生，不偏向，不以个人喜好来区别对待学生。作为一名科学教师在教学中不仅要传播知识，更要控制教学课堂气氛，影响掌控学生课堂心理活动。这就要求教师提高自身素质修养，将自己的热情投入到教学中，从而感染学生提高学习的热情。教师在业余时间可以参加教师心理培训和一些团队活动，甚至可以看一些关于心理学的书籍，从而及时调整自己不良的心理情绪，并能及时调整学生出现的异常心理。我给大家介绍几本曾看过不错的书，《现代学校心理辅导》和《人际关系心理学》等。 2．注重情感教学，构建和谐课堂在课堂中教师应该构建平等、民主的教学环境，让学生积极参与到教学中。因此教师要收起教师“冷酷”的面庞，温柔的对待学生。如果教师一直处于居高临下的地位，学生又怎么敢向教师求教呢？教师在教学中与学生之间应该是民主、平等、合作的关系，教学中应该让学生多多参与话题的讨论，不能害怕出现突发状况不能解决，而限制学生提问发言。尤其是平时内向，或者学习较差的学生，教师应该促使他们积极发言，增强学习的信心。对于回答错误的学生，不要嘲笑和批评，引导他们转向正确的思维方式。 例如，在学习溶液浓度这一课的时候，我设计了这样一道题让学生进行讨论。现有20%的NaCl溶液、4%的NaCl溶液、NaCl固体、水，请使用以上不同的物质配制10%的NaCl溶液。题目给出以后学生纷纷举手，有采用20%的NaCl溶液加水稀释配制溶液的，有使用固体和水来配置的，还有采取NaCl固体加4%的NaCl溶液来配置的，方法很多。然后我引导学生是否还有别的方法，然后学生们就开始积极讨论起来，最后又得出了许多不同的配置方法。例如利用固体NaCl，水，20%的NaCl溶液按1：14：5的质量比例配制也可以。实际上配置的方法有许多，如果教师只介绍一种，而不让学生讨论的话，学生的思维只有一种，则不能发挥学生主动探究奥秘的能力。 3．营造轻松欢快的课堂气氛作为一名现代教师，应该让学生在轻松愉快中学到知识，这就要求教师可以充分调动课堂气氛，将知识点在欢快的气氛中传授给学生。尤其是课题的引入，精彩的导入可以充分调动学生学习的积极性。爱因斯坦曾说：人类的一切经验和感受中，以神秘感最为美妙。因此在课题开始之前，要让学生对本节内容产生神秘感。 例如开课之前，教师可以讲一些关于本节知识点有趣的小现象。在讲解《电功率》一课时，我拿出“220V100W”的灯泡和“220V30W”的灯泡各自在220V电压下独立接入电源，然后让学生观察各自的亮度（“220V100W”的亮）；然后将两灯泡串联，闭合开关，学生会惊奇地发现“220V30W”的灯泡居然比“220V100W”的灯泡更亮。此时，学生都惊奇的讨论起来，对此充满了好奇，但是自己又无法解答这一现象。这样学生存在疑问，就能全身心投入到本节课程的学习中了。 面对全新的教育理念，教师要积极改变自己的教学方法，由单一乏味的教学转变成精彩生动的教学，死板的课堂变成多爱生动的课堂，在教育中更要付出自己的情感，让学生在课堂学习中感受到教师和同学的爱。中学生是一群特殊的群体，此时正是形成人生观和世界观的重要时期，教师在传授知识的同时，要密切关注学生的心理，引导他们形成健康、良好的心理素质。在课堂中注重情感教育才能激起学生的求知欲，增强自信心，感受到学习的乐趣，从而对科学学习产生浓厚的兴趣。参考文献： [1]刘艳燕；初中科学教学中渗透可持续发展教育的研究[D]；华中师范大学；2008年 [2]李英慧；初中科学实验教学中“探究性学习”的浅析[J]；学苑教育；2010年01期 [3]陈汉城；初中科学教师素养：结构分析与发展策略[D]；湖南师范大学；2012年