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【摘 要】作文教学一直是语文教学中的难点，作为一名语文教师，我一方面感受着作文带给学生的痛苦，另一方面尝试帮助学生寻找写作的快乐。入选语文教材的课文多是名家文质兼美的作品，是指导学生写作最好的范例。如果我们潜心研究课文，进行有针对性的教学实践，就会发现，作文真经就在其中，把课文当范例，认真分析，比照学习，必有收获。
【关键词】作文教学；语文教材；课文范例
作文难，难作文，这已经是一个共识。同学们怕作文、恨作文且不愿意花时间精力在作文上，认为费时费力收效甚微，有些同学甚至把它神秘化，认为写作是天赋的能力，有人生来就妙笔生花，是学不来的。另一方面作文教学也一直是令老师们头疼的一个大难题，许多老师认为“作文的功夫在课外”，似乎语文课堂对写作是无能为力的，因此慢慢地淡化了课文，有的干脆抛开课文而千方百计去搜集外来资料，“他山之石”，固然可以用来“攻玉”，但完全舍弃语文教材，岂不有些舍近求远，舍本逐末之嫌？入选语文课本的课文多是名家文质兼美的作品，是指导学生写作最好的范例，决不可忽视，更不能丢弃。如果我们潜心研究课文，进行有针对性的教学实践，就会发现，作文真经就在其中，把课文当范例，认真分析，比照学习，必有收获。
一、学习课文，提高立意选材的能力
文章成败由立意，立意是一篇文章的灵魂，它直接关系到文章的价值，所以说“千古文章意为高”。古今中外许多优秀的作品之所以经久不衰，首先是因为它们表现了深意和新意。好文章立意或深刻，或新颖，令人深思，给人启迪。教材中的课文多是这样的佳作，它们凝聚着创作者深刻的人生智慧，闪耀着灿烂的真理光辉，流淌着丰厚的人生哲学。但学生们往往经历少、阅历浅，感悟生活的敏锐程度不够，这就要求教师精心设题，巧妙引导，培养、深化学生感悟生活的能力。笔者曾经听过一节语文公开课《马说》，执教教师别出心裁地把《马说》和《丑小鸭》两篇文章比照学习，提出“做最好的自己”的学习目标。丑小鸭和千里马一个主动追求生命的意义，一个被动等待伯乐的发现；一个要发出自我的声音，一个压抑自我的性情；一个不屈服环境而冲出安乐窝，一个甘愿老死在马厩。两篇文章的立意很明确，执教教师巧妙地设置了一个讨论题：一只鸭子怎么能变成白天鹅呢？假如命中注定我不能成为白天鹅或者千里马，那我该怎么办？学生的思考被引向更深入，“做最好的自己”这个学习目标也渐渐明晰，为强化这个目标，教师还设计了这样的仿句练习：
假如命中注定我不能成为一匹骄傲的千里马，而只能是一匹普通的马儿，我也决不放弃驰骋高山草原的梦想，做最好的自己。
学生仿句：
假如命中注定我不能成为一颗大树，而只能做一株小草，我也不停止追逐阳光的梦想，做最好的自己。
一场场热烈的讨论，一次次心灵火花的迸射，学生的脸颊因激动而略显绯红。“做最好的自己”，是这堂课最大的亮点，教师引导学生进行了一次正面的人生思考，从被动地遥想未来，到主动地活在当下，“做最好的自己”是一次生存智慧的教育。
材料是构成文章的骨肉，是作文的重要组成部分。古人云：“着意原资妙选材”，何为“妙”？这就要求我们在选材时一定要围绕文章主题精心挑选，确保材料的生动、典型和新颖，使文章给人耳目一新的感觉。教师应该引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方式搜集生活中的材料。
比如：写人的作文学生写得多了，但无外乎是些窠臼之谈，有些同学甚至越写越无话可写。笔者曾经尝试整合语文教材中几个写人叙事单元的教学，布置学生拟写采访提纲，对熟悉的人物进行采访，然后撰写人物传记。在这一次写作中，学生的写作视野拓宽了，许多充满了生活新鲜趣味的真实素材在作文中清新自然地呈现，有两位同学的作品还获得语文报大型有奖征文竞赛一等奖。在这类贴近学生生活的写作学习中，作文与自己的真实生活交融碰撞，学生立意和选材的思路从而得以拓展延伸。
二、学习课文，提高布局谋篇的能力
写作文时，立意选材之后就要考虑文章的布局谋篇了。布局谋篇是行文的思路，是对开头、结尾、段落、重点、详略的综合考虑，好比给文章搭架子，骨架关系到整篇文章的质量，千万不能轻视它。这一点，课文给我们提供了很好的范例，我们应该充分发挥课文“例文”的作用，学透课文并且模仿课文灵活构思，从而提高学生布局谋篇的能力。
如何安排叙事文的结构？翻开课文，每一篇叙事记叙文都是我们学习叙事的“例子”，每一位作者都为自己的文章精心构思和布局，学好它就为我们的表达开启了一扇门。
《皇帝的新装》和《散步》给我们提供了最基本的叙事构思法，写清楚了“何时、何人、何事、何因、何果”等问题，那么思路自然是清晰的，寫出来的事也是能让人看得明白的。
《邓稼先》和《药》采用了片断组合的方法，其构思就是我们学习复杂叙事的典范，从不同的侧面，有详有略地叙述，使表达从容而又内容丰富。
《爸爸的花儿谢了》和《军神》教会我们叙事如何拒绝平淡，巧妙地选择倒叙、插叙等叙述顺序，使文章跌宕而有序，事件交错而不乱；教会我们如何用人物对话串起情节，推动故事向前发展，如何处理好过渡与照应。
《最后一课》和《背影》等名作告诉我们，即使是一件小事也可以写得令人感动不已，关键是要把这件小事链接到一个特定的背景之下，让读者在这个特定的背景下感受小事给我们带来的共鸣。
写景的文章如何安排景物的顺序？翻开课文，好几篇写景散文就给我们提供了很好的范例。《紫藤萝瀑布》从一树花到一穗花再到一朵花，作者先详写了整个的印象，再写它的每个细部；《春》则依次为我们描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅精美的春天画卷，《济南的冬天》描写景物的顺序基本上按自上而下的顺序，无论是哪种，都言而有序，层次分明，是学生平时写作模仿的对象。
另外，从课文里学习如何开头，如何结尾，如何过渡照应的方法。总之，语文书中的一篇篇课本就像一座座宝库，对课文的布局谋篇进行解剖，不仅仅理清了课文的结构，更是为学生自己的习作打开思路。 三、学习课文，提高遣词造句的能力
语文教材中的课文多是名家名作，或委婉隽永，或朴实大方，或自然清新，或凝炼传神，总之字字珠玑，语言技巧都很高。如果我们能在日常的教学中注重品味鉴赏课文的遣词用字，留心发现那些细微而有价值的教学题材，精心设置相应的仿写训练，让课文成为学生积累語言、锤炼文字的宝藏，在耳濡目染中，学生的语言表达能力就慢慢提高了。
语文教材中有许多写景的散文，篇篇都写得脍炙人口，美不胜收。比如《安塞腰鼓》，它以诗一般凝练而富有动感的语言，谱写了一曲高原生命慷慨昂奋的热烈颂歌。文章一个比喻接一个比喻，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。如“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”把安塞腰鼓那就要喷薄而出的生命的力量表现得淋漓尽致，在课堂上笔者和学生认真地研读背诵了这些句子，并布置了这个单元的写作练习：观看《千手观音》并用文字表现出来。同学们仿写了这样的句子：
看！那一群舞姿娇媚的姑娘们，灵蛇一样，敏捷、机灵、迅速，伸缩着，扭动着；神龙一样，游刃有余、变幻多姿，活跃着，摆动着。
柔中带刚、刚中带柔、尔后是刚柔并进的震撼！
看！那一群活泼的姑娘，时聚时散，微笑着，蹦跳着，旋转！奔跑！变化！交结！忘我！
这样的句子或许还不太成熟，但进步却是明显的，坚持做这样的仿写训练，学生遣词造句的能力肯定会得到提高。
著名语言大师叶圣陶老先生曾经指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”如果每一个语文教师在教学中能真正落实叶老先生的这句话，立足语文教材，争取在每一篇经典课文的学习中指导学生几点写作技巧，再辅以相应的写作训练，长此以往，我相信学生会慢慢喜欢上表达，作文也就不再会成为摆在我们面前的难题了。
【参考文献】
[1]叶圣陶.怎样写作[M].中华书局，2007-08-01
[2]王梦奎.怎样写文章[M].中国发展出版社，2009-10-1
[3]张鑫.语言表达能力训练[M].西南交通大学出版社，2011-02-01
[4]罗敏.读写结合 用生活方法提高语文素养[R].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）2010
【关键词】作文教学；语文教材；课文范例
作文难，难作文，这已经是一个共识。同学们怕作文、恨作文且不愿意花时间精力在作文上，认为费时费力收效甚微，有些同学甚至把它神秘化，认为写作是天赋的能力，有人生来就妙笔生花，是学不来的。另一方面作文教学也一直是令老师们头疼的一个大难题，许多老师认为“作文的功夫在课外”，似乎语文课堂对写作是无能为力的，因此慢慢地淡化了课文，有的干脆抛开课文而千方百计去搜集外来资料，“他山之石”，固然可以用来“攻玉”，但完全舍弃语文教材，岂不有些舍近求远，舍本逐末之嫌？入选语文课本的课文多是名家文质兼美的作品，是指导学生写作最好的范例，决不可忽视，更不能丢弃。如果我们潜心研究课文，进行有针对性的教学实践，就会发现，作文真经就在其中，把课文当范例，认真分析，比照学习，必有收获。
一、学习课文，提高立意选材的能力
文章成败由立意，立意是一篇文章的灵魂，它直接关系到文章的价值，所以说“千古文章意为高”。古今中外许多优秀的作品之所以经久不衰，首先是因为它们表现了深意和新意。好文章立意或深刻，或新颖，令人深思，给人启迪。教材中的课文多是这样的佳作，它们凝聚着创作者深刻的人生智慧，闪耀着灿烂的真理光辉，流淌着丰厚的人生哲学。但学生们往往经历少、阅历浅，感悟生活的敏锐程度不够，这就要求教师精心设题，巧妙引导，培养、深化学生感悟生活的能力。笔者曾经听过一节语文公开课《马说》，执教教师别出心裁地把《马说》和《丑小鸭》两篇文章比照学习，提出“做最好的自己”的学习目标。丑小鸭和千里马一个主动追求生命的意义，一个被动等待伯乐的发现；一个要发出自我的声音，一个压抑自我的性情；一个不屈服环境而冲出安乐窝，一个甘愿老死在马厩。两篇文章的立意很明确，执教教师巧妙地设置了一个讨论题：一只鸭子怎么能变成白天鹅呢？假如命中注定我不能成为白天鹅或者千里马，那我该怎么办？学生的思考被引向更深入，“做最好的自己”这个学习目标也渐渐明晰，为强化这个目标，教师还设计了这样的仿句练习：
假如命中注定我不能成为一匹骄傲的千里马，而只能是一匹普通的马儿，我也决不放弃驰骋高山草原的梦想，做最好的自己。
学生仿句：
假如命中注定我不能成为一颗大树，而只能做一株小草，我也不停止追逐阳光的梦想，做最好的自己。
一场场热烈的讨论，一次次心灵火花的迸射，学生的脸颊因激动而略显绯红。“做最好的自己”，是这堂课最大的亮点，教师引导学生进行了一次正面的人生思考，从被动地遥想未来，到主动地活在当下，“做最好的自己”是一次生存智慧的教育。
材料是构成文章的骨肉，是作文的重要组成部分。古人云：“着意原资妙选材”，何为“妙”？这就要求我们在选材时一定要围绕文章主题精心挑选，确保材料的生动、典型和新颖，使文章给人耳目一新的感觉。教师应该引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方式搜集生活中的材料。
比如：写人的作文学生写得多了，但无外乎是些窠臼之谈，有些同学甚至越写越无话可写。笔者曾经尝试整合语文教材中几个写人叙事单元的教学，布置学生拟写采访提纲，对熟悉的人物进行采访，然后撰写人物传记。在这一次写作中，学生的写作视野拓宽了，许多充满了生活新鲜趣味的真实素材在作文中清新自然地呈现，有两位同学的作品还获得语文报大型有奖征文竞赛一等奖。在这类贴近学生生活的写作学习中，作文与自己的真实生活交融碰撞，学生立意和选材的思路从而得以拓展延伸。
二、学习课文，提高布局谋篇的能力
写作文时，立意选材之后就要考虑文章的布局谋篇了。布局谋篇是行文的思路，是对开头、结尾、段落、重点、详略的综合考虑，好比给文章搭架子，骨架关系到整篇文章的质量，千万不能轻视它。这一点，课文给我们提供了很好的范例，我们应该充分发挥课文“例文”的作用，学透课文并且模仿课文灵活构思，从而提高学生布局谋篇的能力。
如何安排叙事文的结构？翻开课文，每一篇叙事记叙文都是我们学习叙事的“例子”，每一位作者都为自己的文章精心构思和布局，学好它就为我们的表达开启了一扇门。
《皇帝的新装》和《散步》给我们提供了最基本的叙事构思法，写清楚了“何时、何人、何事、何因、何果”等问题，那么思路自然是清晰的，寫出来的事也是能让人看得明白的。
《邓稼先》和《药》采用了片断组合的方法，其构思就是我们学习复杂叙事的典范，从不同的侧面，有详有略地叙述，使表达从容而又内容丰富。
《爸爸的花儿谢了》和《军神》教会我们叙事如何拒绝平淡，巧妙地选择倒叙、插叙等叙述顺序，使文章跌宕而有序，事件交错而不乱；教会我们如何用人物对话串起情节，推动故事向前发展，如何处理好过渡与照应。
《最后一课》和《背影》等名作告诉我们，即使是一件小事也可以写得令人感动不已，关键是要把这件小事链接到一个特定的背景之下，让读者在这个特定的背景下感受小事给我们带来的共鸣。
写景的文章如何安排景物的顺序？翻开课文，好几篇写景散文就给我们提供了很好的范例。《紫藤萝瀑布》从一树花到一穗花再到一朵花，作者先详写了整个的印象，再写它的每个细部；《春》则依次为我们描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅精美的春天画卷，《济南的冬天》描写景物的顺序基本上按自上而下的顺序，无论是哪种，都言而有序，层次分明，是学生平时写作模仿的对象。
另外，从课文里学习如何开头，如何结尾，如何过渡照应的方法。总之，语文书中的一篇篇课本就像一座座宝库，对课文的布局谋篇进行解剖，不仅仅理清了课文的结构，更是为学生自己的习作打开思路。 三、学习课文，提高遣词造句的能力
语文教材中的课文多是名家名作，或委婉隽永，或朴实大方，或自然清新，或凝炼传神，总之字字珠玑，语言技巧都很高。如果我们能在日常的教学中注重品味鉴赏课文的遣词用字，留心发现那些细微而有价值的教学题材，精心设置相应的仿写训练，让课文成为学生积累語言、锤炼文字的宝藏，在耳濡目染中，学生的语言表达能力就慢慢提高了。
语文教材中有许多写景的散文，篇篇都写得脍炙人口，美不胜收。比如《安塞腰鼓》，它以诗一般凝练而富有动感的语言，谱写了一曲高原生命慷慨昂奋的热烈颂歌。文章一个比喻接一个比喻，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。如“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”把安塞腰鼓那就要喷薄而出的生命的力量表现得淋漓尽致，在课堂上笔者和学生认真地研读背诵了这些句子，并布置了这个单元的写作练习：观看《千手观音》并用文字表现出来。同学们仿写了这样的句子：
看！那一群舞姿娇媚的姑娘们，灵蛇一样，敏捷、机灵、迅速，伸缩着，扭动着；神龙一样，游刃有余、变幻多姿，活跃着，摆动着。
柔中带刚、刚中带柔、尔后是刚柔并进的震撼！
看！那一群活泼的姑娘，时聚时散，微笑着，蹦跳着，旋转！奔跑！变化！交结！忘我！
这样的句子或许还不太成熟，但进步却是明显的，坚持做这样的仿写训练，学生遣词造句的能力肯定会得到提高。
著名语言大师叶圣陶老先生曾经指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”如果每一个语文教师在教学中能真正落实叶老先生的这句话，立足语文教材，争取在每一篇经典课文的学习中指导学生几点写作技巧，再辅以相应的写作训练，长此以往，我相信学生会慢慢喜欢上表达，作文也就不再会成为摆在我们面前的难题了。
【参考文献】
[1]叶圣陶.怎样写作[M].中华书局，2007-08-01
[2]王梦奎.怎样写文章[M].中国发展出版社，2009-10-1
[3]张鑫.语言表达能力训练[M].西南交通大学出版社，2011-02-01
[4]罗敏.读写结合 用生活方法提高语文素养[R].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）2010