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【摘要】散文之所以被称为“美文”,其中最重要的原因就是意境的创设。在教学中我们如果能够抓住散文“物我一体”的意境,引导学生把感情完全置于作品之中,便能很好地启发学生,从内心深处去感知作品撼人心肺的艺术魅力,产生强烈的情感共鸣,进而达到理想的教学效果。
【关键词】丰富联想;深层感悟;涵泳鉴赏
散文的形式多样,变化无穷,它是一种用凝练、生动、优美的文学语言写成的潇洒活泼、优美空灵的文学样式,一篇优美的散文,犹如一幅画、一首诗、具有一种意境美,字里行间充满着真切、诚挚而浓郁的思想感情,散文之美贵在意境。尽管散文鉴赏对于学生来说比较困难,但是只要我们把握好散文鉴赏的规律,引导学生跨越时空的距离,走人文本意境汲取作品精华,便可以领悟其丰富的美感,获得精神上的愉悦,乃至净化人的灵魂,这也是初中语文人文性、审美性的重要体现。
一、展开丰富联想。重现作品意境
散文家总是寓情于事、融情于景、寄情于物,然后由人及义,即事明理,托物言志,借景抒情,情景交融应该是散文意境的至极～而这一定的事、景、物又是作者通过联想和想象来创作的。因此,在散文教学中我们要充分利用教材内容,抓住物我一体的意境,通过深入浅出的讲解来调动学生的想象,再现作者描绘的一幅幅动人图景,还原散文完整、动人的本来面目,加深学生对作品所蕴含的思想感情的理解。
比如说《春》这篇优美的写景抒情散文,作者就是抓住了春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为下文绘春奠定了活泼、轻快的抒情氛围。接着又抓住了春天的主要特征,以诗一般的笔调把一个花卉争荣的春天的形象展现在读者面前。在赏析时,我们可以引导学生想象那“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”的春山、春水、春日的特征,在意念中宏观地勾勒出春天的轮廓,来感知文章隽永的绝美佳境,这样一来,就为理解作品的主题打下了坚实基础。
二、走入文本世界。体验深层意蕴
文学作品中的“境”是由“情”而生的,正所谓“情浓境深”。没有“情”则无法人“境”。鉴赏散文时,我们应及时引导学生把自己的感情完全置于作品之中,从内心深处感知作品撼人心肺的艺术魅力,带领学生一同畅游,在赏析中去感受、思索,让作品感染学生,使学生领悟作品,从这一意义上讲,散文教学也是再现散文以情感人的艺术再创造的过程。这种“拥情入境”鉴赏方法。必然会收到事半功倍的效果。
萨特说说过,阅读是一种被引导的创造。教师作为学生阅读的引导者,应该将带领学生走人作者情感的旋涡中心,使学生沉浸于文本所建构的感情世界,通过鉴赏作品的外部语言,深入体验其中的深层意蕴。
学生在面对文本时,首先看到的是文本的本身,而并非作者所表达的情感,正是所谓的“形散神不散”中的“形”,通过外在的“形”领悟作者孕育于文章中“神”。散文的作者是将自己的深切感受投入于一草一木的描绘中,投入于较为散乱的语言之中来进行表达的,学生唯一能够借以进入作者感情世界的道路就是抓住这些表面的草木。如《紫藤萝瀑布》一文主要描写了一大株生命从衰竭走向旺盛的紫藤萝花,作者由此感悟到了生命的美好与永恒,学生需要从作者对紫藤萝花的描写中感悟作者所要表达的生命意义。因此,我们要把学生带进散文的意境中去,潜入作者的心胸,窥见作者的内心世界。进而领悟作品丰富深邃的思想内涵。这样一来,作者那种生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神,便清晰地展现在读者面前了。
与此同时,我们还要努力搭建学生与文本的情感对话平台,让文学作品的某种情愫牵动他们的神经,课堂上他们才会有感而发。学生只有对散文尤其是哲理性很深的散文,先进行个性化的阅读而且要反复诵读,才能感受和体会文章的内容对他们的心灵震撼。
三、深情阅读涵泳,鉴赏无韵之诗
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”,涵泳法是鉴赏散文的一种极好的方法。涵泳,说的简单点就是在熟读的基础上,把自己的主观感受同作品实际统一起来,获得身临其境神会其中的境界。其优越性主要体现在能增强趣味性,锻炼联想力和想像力;能够体味文章只可意会不可言传的意境神韵并从中悟透极为深刻的哲理。作为散文佳作,其精华之所在,不是表面优美的语言文字(但又离不开语言文字),而是透过语言文字流露出来的神髓。在教学中我们要灵活运用这一方法,引导学生进入文本教材,进行品读、赏析,而且效果良好。
众所周知,朱自清散文的抒情风格,不是以雄浑旷放的气势取胜,而是以深致绵密的情韵赢得读者。如《背影》通篇不满一千五百字,它之所以能够历久传诵而有感人至深的魅力。并不是凭借宏偉的结构,华丽的词语,而是凭了它平实真切、朴素自然地表达出来的父子亲情。从不放心茶房而决定自己来送,拣定座位,叮咛嘱托,亲自去买橘子,等等,都真实体现了父亲对儿子的无微不至的关爱。这样以一连串动人的小事,以父亲的一再改变主意来渲染父亲的放心不下,
其作用是逐步地增大抒情浓度,以便自然推出那个“背影”的抒情高潮。在真实细致地写完父亲对“我”的关心后,才把高度集中体现父爱的“背影”展现在读者面前。步履艰难的老父亲的背影成为中国文学中一个经典镜头,感人至深。因此,在引导学生欣赏时,我们除了要感悟文章朴实无华的语言外,还要让学生透过这些饱含深情的文字,看到那真挚而深沉的父爱。进而联想到自己的父母平时对自己的所作所为,产生情感上的共鸣,这样便可使教学达到“言有尽而意无穷”绝美效果。
总之,指导学生欣赏散文,应该遵循“反复诵读,反复咀嚼,认真品味”的原则,把握其主线,感受其意境,熟悉其风格。才能深得其内容之美、境界之高、情致之雅、理趣之妙。
参考文献
[1]祝德纯,散文创作与鉴赏[M],中国社会科学出版社。2002
[2]林非,林非,论散文[M],江西高校出版社,2000
【关键词】丰富联想;深层感悟;涵泳鉴赏
散文的形式多样,变化无穷,它是一种用凝练、生动、优美的文学语言写成的潇洒活泼、优美空灵的文学样式,一篇优美的散文,犹如一幅画、一首诗、具有一种意境美,字里行间充满着真切、诚挚而浓郁的思想感情,散文之美贵在意境。尽管散文鉴赏对于学生来说比较困难,但是只要我们把握好散文鉴赏的规律,引导学生跨越时空的距离,走人文本意境汲取作品精华,便可以领悟其丰富的美感,获得精神上的愉悦,乃至净化人的灵魂,这也是初中语文人文性、审美性的重要体现。
一、展开丰富联想。重现作品意境
散文家总是寓情于事、融情于景、寄情于物,然后由人及义,即事明理,托物言志,借景抒情,情景交融应该是散文意境的至极～而这一定的事、景、物又是作者通过联想和想象来创作的。因此,在散文教学中我们要充分利用教材内容,抓住物我一体的意境,通过深入浅出的讲解来调动学生的想象,再现作者描绘的一幅幅动人图景,还原散文完整、动人的本来面目,加深学生对作品所蕴含的思想感情的理解。
比如说《春》这篇优美的写景抒情散文,作者就是抓住了春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为下文绘春奠定了活泼、轻快的抒情氛围。接着又抓住了春天的主要特征,以诗一般的笔调把一个花卉争荣的春天的形象展现在读者面前。在赏析时,我们可以引导学生想象那“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”的春山、春水、春日的特征,在意念中宏观地勾勒出春天的轮廓,来感知文章隽永的绝美佳境,这样一来,就为理解作品的主题打下了坚实基础。
二、走入文本世界。体验深层意蕴
文学作品中的“境”是由“情”而生的,正所谓“情浓境深”。没有“情”则无法人“境”。鉴赏散文时,我们应及时引导学生把自己的感情完全置于作品之中,从内心深处感知作品撼人心肺的艺术魅力,带领学生一同畅游,在赏析中去感受、思索,让作品感染学生,使学生领悟作品,从这一意义上讲,散文教学也是再现散文以情感人的艺术再创造的过程。这种“拥情入境”鉴赏方法。必然会收到事半功倍的效果。
萨特说说过,阅读是一种被引导的创造。教师作为学生阅读的引导者,应该将带领学生走人作者情感的旋涡中心,使学生沉浸于文本所建构的感情世界,通过鉴赏作品的外部语言,深入体验其中的深层意蕴。
学生在面对文本时,首先看到的是文本的本身,而并非作者所表达的情感,正是所谓的“形散神不散”中的“形”,通过外在的“形”领悟作者孕育于文章中“神”。散文的作者是将自己的深切感受投入于一草一木的描绘中,投入于较为散乱的语言之中来进行表达的,学生唯一能够借以进入作者感情世界的道路就是抓住这些表面的草木。如《紫藤萝瀑布》一文主要描写了一大株生命从衰竭走向旺盛的紫藤萝花,作者由此感悟到了生命的美好与永恒,学生需要从作者对紫藤萝花的描写中感悟作者所要表达的生命意义。因此,我们要把学生带进散文的意境中去,潜入作者的心胸,窥见作者的内心世界。进而领悟作品丰富深邃的思想内涵。这样一来,作者那种生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神,便清晰地展现在读者面前了。
与此同时,我们还要努力搭建学生与文本的情感对话平台,让文学作品的某种情愫牵动他们的神经,课堂上他们才会有感而发。学生只有对散文尤其是哲理性很深的散文,先进行个性化的阅读而且要反复诵读,才能感受和体会文章的内容对他们的心灵震撼。
三、深情阅读涵泳,鉴赏无韵之诗
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”,涵泳法是鉴赏散文的一种极好的方法。涵泳,说的简单点就是在熟读的基础上,把自己的主观感受同作品实际统一起来,获得身临其境神会其中的境界。其优越性主要体现在能增强趣味性,锻炼联想力和想像力;能够体味文章只可意会不可言传的意境神韵并从中悟透极为深刻的哲理。作为散文佳作,其精华之所在,不是表面优美的语言文字(但又离不开语言文字),而是透过语言文字流露出来的神髓。在教学中我们要灵活运用这一方法,引导学生进入文本教材,进行品读、赏析,而且效果良好。
众所周知,朱自清散文的抒情风格,不是以雄浑旷放的气势取胜,而是以深致绵密的情韵赢得读者。如《背影》通篇不满一千五百字,它之所以能够历久传诵而有感人至深的魅力。并不是凭借宏偉的结构,华丽的词语,而是凭了它平实真切、朴素自然地表达出来的父子亲情。从不放心茶房而决定自己来送,拣定座位,叮咛嘱托,亲自去买橘子,等等,都真实体现了父亲对儿子的无微不至的关爱。这样以一连串动人的小事,以父亲的一再改变主意来渲染父亲的放心不下,
其作用是逐步地增大抒情浓度,以便自然推出那个“背影”的抒情高潮。在真实细致地写完父亲对“我”的关心后,才把高度集中体现父爱的“背影”展现在读者面前。步履艰难的老父亲的背影成为中国文学中一个经典镜头,感人至深。因此,在引导学生欣赏时,我们除了要感悟文章朴实无华的语言外,还要让学生透过这些饱含深情的文字,看到那真挚而深沉的父爱。进而联想到自己的父母平时对自己的所作所为,产生情感上的共鸣,这样便可使教学达到“言有尽而意无穷”绝美效果。
总之,指导学生欣赏散文,应该遵循“反复诵读,反复咀嚼,认真品味”的原则,把握其主线,感受其意境,熟悉其风格。才能深得其内容之美、境界之高、情致之雅、理趣之妙。
参考文献
[1]祝德纯,散文创作与鉴赏[M],中国社会科学出版社。2002
[2]林非,林非,论散文[M],江西高校出版社,2000