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心理学研究告诉我们，唯有当学生能自由参与创新，自主实现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能被激活。近年来，广大教师积极投身于学习、探究新的教育教学方法，真正实现以学生为主体，就是要在学习过程中让学生成为认识的主体，让学生成为思维活动的主体。2014年，我校大力倡导与推广课程改革，以打造学科优质高效课堂为目的，各学科结合学科特点逐步开展“三案两段式十环节”教学。
所谓“三案”就是预习案、学习案、反馈案，两段就是课前与课中。精彩在课内，功夫在课前。作为语文学科如何编制导学案，语文组全体成员大力协作，经过长时间的探索、实践，三维导学案的实施已形成一定的模式。下面我就个人学习、编写、使用三维导学案的情况总结如下：
一、三维导学案的编写
基本理念：“超前备课，集体研讨、优化个案、师生共享”。
每学期放假前，学校教导处就将各年级各学科任教教师进行大致的分工，拟任备课组长，由备课组长备写下学期任教科目的备课计划。将教学任务进行梳理，根据备课组成员，协调分工，按单元将备课任务分配于任课教师名下，由教师利用假期闲暇时间提前备写导学案，形成“一备”。新学期伊始，各成员提前阅读“一备”，每人根据个人对教材及学生的把握，就学案设计、教学方法、习题设计等诸方面，提出个人的修改意见，形成“二备”，并于上新课前一周备课组会时间研讨，畅所欲言，大家讨论，形成共识，然后再由记录员将大家的意见进行整合，修改完善形成“三备”，然后打印“三备”导学案人手一份，以备教师教学之用。
二、“三案两段式十环节”教学的实施
1.课前学生根据“导学案”的预习案涉及的五环节：目标导学、教材自学、工具书助学、合作互学、练习测学对文本进行认真预习。所有学生做到冼阅读目标导学，了解本文学习所达成的目标，然后进行教材自学，指导学生做到不动笔墨不读书，边读课文边标出自然段序号，划出疑难字词，初步感知课文内容：第三步工具书助学，学生利用手头所备字词典、配套练习或教辅资料了解作家作品，正确拼读生字，理解词义第四步合作互学，学生在自学中还有疑难可在小组内相互商讨解决，如果还有疑问，要求学生做好标注，以备在课堂上专心听讲：第五步练习测学，要求学生独立完成，及时巩固自学成果，教师及时检查指导。
2.课中由教师引领，指导学生完成学习案的学习。对于每一课的学习，基本的流程是冶作交流、品味探究、质疑赏析、拓展延伸和总结提高，教师旨在引领学生走进文本，探究理解，尤其是针对学生浮躁的心理，指导学生“俯”下身子，用心品读课文，大胆质疑，大胆交流，同时要求学生认真听讲，并注意做好笔记（知识点和要点，尤其是疑点），以便今后复习。学完一课，要求学生在“导学案”的空白处写上学习心得。尤其是指导学生在文段赏析和写作技法、文本德育教育方面写写自己的收获、体会。
三、导学案使用的好处
时至今日，导学案的使用已有一个轮回，同时也由初中部逐步向小学部推进，回顾这一曲折的探索、实践经历，本人认为导学案的使用有以下特点：
1.让教师精诚团结
导学案的设计，是备课组成员共同努力的结果，既有共性的方面，也有个性化的特色。尤其是大家对课文重难点的解读，相互补充，把握准确，解读透彻，突破方法精巧、实用。教育家陶行知说：“虚心下问，集思广益。”我们正是在这种精诚合作的氛围下开展教学的。
2.导学案真正体现了教师的主导作用
学案导学，从编制学案开始，教师就已进入了指导角色，同时从导学目标的确立，练习题的编制，学习环节的设计，重难点的突破等无一不是教师个体和群体的智慧体现。课堂上教师随时把握和调节学生学习的节奏，并根据课堂教学的变化随时给予帮助和点拨。教师既是学生学习的真正参与者，又是学生疑难解答的帮助者，更是学生思维的启发者、点拨者和诱导者。
3.让学生学习顺路前行
预习案中不仅有目标导航，也有学法的指导，让学生顺路探索学习。学生拿到学案后，便可按照导学案的设计，先明确本课学习达成的目标，然后按照预习案五环节，即目标导学、教材自学、工具书助学、合作互学、练习测学，主动学习。学生自主走进文本，自主利用工具书解决疑难，同时小组内相互探讨解决疑难。通过自主学习，80%的学生能解决基礎知识，50%的学生能重新发现和确认学习过程中的重点和疑点，自觉地做好了课前准备。学案导学，自始至终为学生自主学习导航。
4.导学案真正体现了学生的主体地位
学案导学改变了传统教学教师一人讲大家听，齐步走随大流的现象，学生手头有学案，每个学生可以根据个人学习能力和学习速度自主学习，教师则根据不同学生的学习状况或集体点拨或个别指导。对于优秀学生，教师重在引导，指导他们自主探索，中等学生按学案要求前行，学习暂时有困难的学生，则要求完成导学案要求的最基本的学习任务，这样各个层次的学生都有事干，真正发挥了学生的主体地位。
5.导学案有利于激发学生的学习兴趣
语文学习，尤其相当多的男同学不爱读书，又无从下手。针对这一现状，我们编制的学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的探究、交流式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学生学习的兴趣大大提高。
当然，收获喜悦的同时，我们也发现了一些纰漏，在今后的教学中，本人将不断学习，不断更新，努力将我们所用“三案两段式十环节”导学案做好做精，为打造语文精品课奠定基础。
所谓“三案”就是预习案、学习案、反馈案，两段就是课前与课中。精彩在课内，功夫在课前。作为语文学科如何编制导学案，语文组全体成员大力协作，经过长时间的探索、实践，三维导学案的实施已形成一定的模式。下面我就个人学习、编写、使用三维导学案的情况总结如下：
一、三维导学案的编写
基本理念：“超前备课，集体研讨、优化个案、师生共享”。
每学期放假前，学校教导处就将各年级各学科任教教师进行大致的分工，拟任备课组长，由备课组长备写下学期任教科目的备课计划。将教学任务进行梳理，根据备课组成员，协调分工，按单元将备课任务分配于任课教师名下，由教师利用假期闲暇时间提前备写导学案，形成“一备”。新学期伊始，各成员提前阅读“一备”，每人根据个人对教材及学生的把握，就学案设计、教学方法、习题设计等诸方面，提出个人的修改意见，形成“二备”，并于上新课前一周备课组会时间研讨，畅所欲言，大家讨论，形成共识，然后再由记录员将大家的意见进行整合，修改完善形成“三备”，然后打印“三备”导学案人手一份，以备教师教学之用。
二、“三案两段式十环节”教学的实施
1.课前学生根据“导学案”的预习案涉及的五环节：目标导学、教材自学、工具书助学、合作互学、练习测学对文本进行认真预习。所有学生做到冼阅读目标导学，了解本文学习所达成的目标，然后进行教材自学，指导学生做到不动笔墨不读书，边读课文边标出自然段序号，划出疑难字词，初步感知课文内容：第三步工具书助学，学生利用手头所备字词典、配套练习或教辅资料了解作家作品，正确拼读生字，理解词义第四步合作互学，学生在自学中还有疑难可在小组内相互商讨解决，如果还有疑问，要求学生做好标注，以备在课堂上专心听讲：第五步练习测学，要求学生独立完成，及时巩固自学成果，教师及时检查指导。
2.课中由教师引领，指导学生完成学习案的学习。对于每一课的学习，基本的流程是冶作交流、品味探究、质疑赏析、拓展延伸和总结提高，教师旨在引领学生走进文本，探究理解，尤其是针对学生浮躁的心理，指导学生“俯”下身子，用心品读课文，大胆质疑，大胆交流，同时要求学生认真听讲，并注意做好笔记（知识点和要点，尤其是疑点），以便今后复习。学完一课，要求学生在“导学案”的空白处写上学习心得。尤其是指导学生在文段赏析和写作技法、文本德育教育方面写写自己的收获、体会。
三、导学案使用的好处
时至今日，导学案的使用已有一个轮回，同时也由初中部逐步向小学部推进，回顾这一曲折的探索、实践经历，本人认为导学案的使用有以下特点：
1.让教师精诚团结
导学案的设计，是备课组成员共同努力的结果，既有共性的方面，也有个性化的特色。尤其是大家对课文重难点的解读，相互补充，把握准确，解读透彻，突破方法精巧、实用。教育家陶行知说：“虚心下问，集思广益。”我们正是在这种精诚合作的氛围下开展教学的。
2.导学案真正体现了教师的主导作用
学案导学，从编制学案开始，教师就已进入了指导角色，同时从导学目标的确立，练习题的编制，学习环节的设计，重难点的突破等无一不是教师个体和群体的智慧体现。课堂上教师随时把握和调节学生学习的节奏，并根据课堂教学的变化随时给予帮助和点拨。教师既是学生学习的真正参与者，又是学生疑难解答的帮助者，更是学生思维的启发者、点拨者和诱导者。
3.让学生学习顺路前行
预习案中不仅有目标导航，也有学法的指导，让学生顺路探索学习。学生拿到学案后，便可按照导学案的设计，先明确本课学习达成的目标，然后按照预习案五环节，即目标导学、教材自学、工具书助学、合作互学、练习测学，主动学习。学生自主走进文本，自主利用工具书解决疑难，同时小组内相互探讨解决疑难。通过自主学习，80%的学生能解决基礎知识，50%的学生能重新发现和确认学习过程中的重点和疑点，自觉地做好了课前准备。学案导学，自始至终为学生自主学习导航。
4.导学案真正体现了学生的主体地位
学案导学改变了传统教学教师一人讲大家听，齐步走随大流的现象，学生手头有学案，每个学生可以根据个人学习能力和学习速度自主学习，教师则根据不同学生的学习状况或集体点拨或个别指导。对于优秀学生，教师重在引导，指导他们自主探索，中等学生按学案要求前行，学习暂时有困难的学生，则要求完成导学案要求的最基本的学习任务，这样各个层次的学生都有事干，真正发挥了学生的主体地位。
5.导学案有利于激发学生的学习兴趣
语文学习，尤其相当多的男同学不爱读书，又无从下手。针对这一现状，我们编制的学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的探究、交流式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学生学习的兴趣大大提高。
当然，收获喜悦的同时，我们也发现了一些纰漏，在今后的教学中，本人将不断学习，不断更新，努力将我们所用“三案两段式十环节”导学案做好做精，为打造语文精品课奠定基础。