俗话说“教无定法”，我认为班级管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的方法。但是，我认为：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。管理班级，是一项艰巨的工作，不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。本学期我按照学校的要求，坚持树立科学发展观，加强班级管理，内强素质，外树形象，贯彻“养德、开智、健体、立美”的教育理念，以德育教育为中心，加强学生思想品德教育，加强学风建设和常规管理。针对初中学生身心成长的特点，本着与时俱进，以人为本的原则，大力拓宽德育途径，创设德育环境。下面我谈一谈在班级管理的一系列事件中管理的具体方法。
　　首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的。
　　一、以身作则
　　案例：一开学，班级有了打扫卫生的任务，刚开始学生还做得可以。后来就没人愿意干下去了，这种情况下，我早上带头去帮学生扫，对偷懒的学生我一个个点名让他们扫。这样做了一段时间，早来的男生争先恐后地去打扫卫生区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！
　　二、沉默是金
　　俗话说，班主任要嘴勤，只有勤了学生才能重视，但沉默同样能让学生重视。下面两个案例就能说明。
　　有一段时间，我周周反复讲要注意清洁卫生、纪律，可我发现，学生普遍是左耳进右耳出，认为自己做得好，很少有人踏实做。结果每周评分出来，整体情况都不好。后来，我不再天天唠叨，只是照常说一两句，更多时候只是平静地看着大家。哪里脏就自己去扫给学生看。结果那一周我们班得到了流动红旗。
　　三、有些事情上要幽默一点
　　采用“顾左右而言他”的方式，这样效果也不错。案例：一天上课，叫起×××同学回答问题，他回答后学生马上发出一阵笑声，为何？因为他上课没认真听，回答的是文不对题，结果惹得全班哄堂大笑。我也笑了，我对这名同学说：“你辛苦了，请你坐下吧！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
　　四、在平静中解决纠纷
　　有一天自习课，我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵闹声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是紧走几步推开门，看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，怒视着对方。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的缘由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩到我办公室。”在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，他们已显得很平静，我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理？” 这时，先动手打人的同学态度诚恳地走到另一个同学跟前说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”另一个同学也忙说：“我也请你原谅。” 就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
　　五、奖惩分明，完善各项奖优罚劣的规章制度
　　将学生管理落到实处，不仅得有一套切实可行的规章制度，以奖励先进，警醒后进，更要有执行规章制度时那风雨不动安如山的魄力和铁碗。既然是规则，就要刚性十足，一视同仁，而不能向人情低头，向陈规陋习妥协，向歪风邪气迁就。所以我们双管齐下。一方面组织班级认真评选了“学习之星”、“体育之星”、“进步学生”等，激励学生、督促学生、鞭策学生。另一方面，对违纪学生严惩不贷，绝不姑息纵容。对一些重大违纪学生，“虎”口拔牙，以警效尤。同时，为了更好地教育其他同学，还利用版报、班会之机，警戒其他学生提高警惕，不要以身试则。
　　总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，有不断总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。我们应更多的去学习、去实践，充分发挥学生的主观能动性，才能使班主任的工作做得更好，才能让每个学生都能快乐。