论文部分内容阅读
练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识、形成技能技巧的重要途径，是提高学生运用所学知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况、评价学生的学习效果、激励学生学习的重要方式。高质量的课堂教学必须有较高质量的练习作补充。传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题，学生按部就班地接到，整个过程刻板、乏味，教学效果不理想。为了改变这一状况，在日常的课堂教学实践中，教师必须重视练习课的课堂教学设计，提高课堂教学的质量，让数学练习课也能真正精彩起来。
一、练习课的设计
1、明确练习要求
练习课的教学同样要有明确的教学目标。首先，教师要深入研究学生学习的实际情况，明确学生对现有知识和基本技能的掌握情况。其次，教师要深入研究课标和教材，明确并突出本章内容的重难点。再次，教师还应明确本节练习课中学生的情感目标，如学生的体验、自信心的树立、对数学的喜爱等。练习课中，教学目标要面向全体学生，教师不能不切实际地提高或过于简单的重复。
2、精选练习内容
练习课中要练习的内容需要合理的选择，比如范例和练习题。一要典型，有助于学生巩固和掌握基础知识和基本技能，提高解题能力。二是难以适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，不利于激发学生的思维。此外，练习课的内容在呈现时应有一定的层次性，即“巩固——深化——综合运用”，以满足不同层次的学生的需求。
所谓精选练习题，就是教师根据教学进度，精选选择练习题或有针对性地自行设计，使学生通过做适量习题得到所期望的发展。要精选数学练习题，我认为有“质”和“量”两个方面的原因。
二、练习题的探索
1、安排要循序渐进
教育要面向全体学生，我们所面对的学生性格千姿百态、性格各异，他们都有各自不同家庭生活背景和自身的思维方式，对知识的理解、对事物的认识也有一定的区别，这就导致了学生不同的兴趣爱好与发展潜能，更何况只能的形成都有一个由懂到会、由会到熟、由熟到巧的过程。因此，我们在安排练习时要遵循学生的认知规律，在了解学生掌握知识的情况，以及不同学生思维能力、学习差异、不同兴趣爱好的基础上由易到难、由简到繁，有针对性地安排不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目。
2、注重题量的交替
心理学研究表明，适量的练习能到达巩固知识、培养能力、发展智能的目的。教师安排练习要做到目的明确，决不盲目地多安排练习而增加学生的负担，要根据学生特点、教学内容和练习材料等来确定分量。练习量少，达不到巩固知识、形成技能的目的；练习量超负荷，也不可取。如有些教师让学生抄写试卷、抄写练习题，更有甚者“错一罚十”的变相体罚，迫使学生为了完成任务而龙飞凤舞，练习变成了沉重的担子，练习的质量就可想而知了。长此以往，势必会造成学生对学习的抵触情绪，丧失学习兴趣，挫伤他们的学习积极性，贻害无穷。
3、插入竞争性练习
竞争的结果可以满足人们自尊和获得成就感的需要，让人在成功中体验到喜悦和快乐，可以激发人们力求上进，奋发努力。在数学教学中适当的竞赛、竞争性练习可以使学生对获得成功的声誉的动机表现更为强烈。学习兴趣浓厚，克服困难的毅力增强，学习的积极性得到充分的发挥。因此，结合课堂教学内容涉及一些比赛性练习，如同桌之间、小组之间、男女之间，比一比、赛一赛，诱发他们积极向上的情感，激起他们的积极性和主动性。如在低年级教学中，学习了“20以内的加减法”后，有的老师就在班级进行了抢答比赛，学生积极参与，课堂气氛异常热烈，学生在游戏式的练习活动中充分发挥了各自的能动性。既满足了学生争强好胜的心理，又让学生在比赛活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
再比如在高年级学习2、3、5倍数的特征时，我是这样安排的：先让学生随便说一些数，老师能很快的判断这个数是否是2、3、5的倍数。到这，很多学生也想跃跃欲试。我想，学生的好奇心已经被我激发起来了，他们的表现告诉我，他们已经有一种获取知识的欲望了。每个人都竞相表现，想猜猜老师的方法是什么。而这种情况下的我，并没有直接的告诉他们这些数的特征，而是让他们自己去总结、归纳。最后的环节是让他们根据自己得出结论的方法，去思考9的倍数有什么特征。这样的安排，正是应用了学生的好奇心、争强好胜的决心，让他们自己去寻找答案，同时他们的创新思维也得到了培养。
4、渗透交流性练习
随着高科技时代的到来，人与人之间的交流日益重要，通过交流可以促使学生养成很多习惯，如：学会与人合作、学会倾听他人意见、学会主动参与等。在数学学习中，由于学生之间存在着差异，对知识的理解有快有慢，他们对同一个问题的看法，对同样知识的理解也不尽相同，合作交流可以使学生对知识的理解更深入、更全面，解决问题的方法更多样化。所以当学生掌握了一些基础知识，掌握了一定的学习方法后，教师可以试着布置一些交流性作业，然学生在小组内交流自己对问题的理解和解决问题的办法。这样既减少了学生的负担，又促进了学生思维能力和口头表达能力的提高，同时也培养了学生主动与同伴合作，积极与他人交流的良好习惯。
实践证明，合理安排練习内容、分量，讲究布置练习的策略，不仅可以减轻学生练习的负担，而且使学生长期保持旺盛的学习情绪。对培养学生各方面的能力、提高综合素质、为学生的可持续发展打下了很好的基础。总之，在设计练习题的教学过程中，教师只要充分考虑到学生思考问题是会遇到的障碍，精心设计，巧妙引导，恰到好处地点拨，千方百计地调动学生思维的积极性，激发学生主体内部的解题兴趣，才能使练习课的教学受到事半功倍的效果。
【作者单位： 连云港市连云区院前小学 江苏】
一、练习课的设计
1、明确练习要求
练习课的教学同样要有明确的教学目标。首先，教师要深入研究学生学习的实际情况，明确学生对现有知识和基本技能的掌握情况。其次，教师要深入研究课标和教材，明确并突出本章内容的重难点。再次，教师还应明确本节练习课中学生的情感目标，如学生的体验、自信心的树立、对数学的喜爱等。练习课中，教学目标要面向全体学生，教师不能不切实际地提高或过于简单的重复。
2、精选练习内容
练习课中要练习的内容需要合理的选择，比如范例和练习题。一要典型，有助于学生巩固和掌握基础知识和基本技能，提高解题能力。二是难以适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，不利于激发学生的思维。此外，练习课的内容在呈现时应有一定的层次性，即“巩固——深化——综合运用”，以满足不同层次的学生的需求。
所谓精选练习题，就是教师根据教学进度，精选选择练习题或有针对性地自行设计，使学生通过做适量习题得到所期望的发展。要精选数学练习题，我认为有“质”和“量”两个方面的原因。
二、练习题的探索
1、安排要循序渐进
教育要面向全体学生，我们所面对的学生性格千姿百态、性格各异，他们都有各自不同家庭生活背景和自身的思维方式，对知识的理解、对事物的认识也有一定的区别，这就导致了学生不同的兴趣爱好与发展潜能，更何况只能的形成都有一个由懂到会、由会到熟、由熟到巧的过程。因此，我们在安排练习时要遵循学生的认知规律，在了解学生掌握知识的情况，以及不同学生思维能力、学习差异、不同兴趣爱好的基础上由易到难、由简到繁，有针对性地安排不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目。
2、注重题量的交替
心理学研究表明，适量的练习能到达巩固知识、培养能力、发展智能的目的。教师安排练习要做到目的明确，决不盲目地多安排练习而增加学生的负担，要根据学生特点、教学内容和练习材料等来确定分量。练习量少，达不到巩固知识、形成技能的目的；练习量超负荷，也不可取。如有些教师让学生抄写试卷、抄写练习题，更有甚者“错一罚十”的变相体罚，迫使学生为了完成任务而龙飞凤舞，练习变成了沉重的担子，练习的质量就可想而知了。长此以往，势必会造成学生对学习的抵触情绪，丧失学习兴趣，挫伤他们的学习积极性，贻害无穷。
3、插入竞争性练习
竞争的结果可以满足人们自尊和获得成就感的需要，让人在成功中体验到喜悦和快乐，可以激发人们力求上进，奋发努力。在数学教学中适当的竞赛、竞争性练习可以使学生对获得成功的声誉的动机表现更为强烈。学习兴趣浓厚，克服困难的毅力增强，学习的积极性得到充分的发挥。因此，结合课堂教学内容涉及一些比赛性练习，如同桌之间、小组之间、男女之间，比一比、赛一赛，诱发他们积极向上的情感，激起他们的积极性和主动性。如在低年级教学中，学习了“20以内的加减法”后，有的老师就在班级进行了抢答比赛，学生积极参与，课堂气氛异常热烈，学生在游戏式的练习活动中充分发挥了各自的能动性。既满足了学生争强好胜的心理，又让学生在比赛活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
再比如在高年级学习2、3、5倍数的特征时，我是这样安排的：先让学生随便说一些数，老师能很快的判断这个数是否是2、3、5的倍数。到这，很多学生也想跃跃欲试。我想，学生的好奇心已经被我激发起来了，他们的表现告诉我，他们已经有一种获取知识的欲望了。每个人都竞相表现，想猜猜老师的方法是什么。而这种情况下的我，并没有直接的告诉他们这些数的特征，而是让他们自己去总结、归纳。最后的环节是让他们根据自己得出结论的方法，去思考9的倍数有什么特征。这样的安排，正是应用了学生的好奇心、争强好胜的决心，让他们自己去寻找答案，同时他们的创新思维也得到了培养。
4、渗透交流性练习
随着高科技时代的到来，人与人之间的交流日益重要，通过交流可以促使学生养成很多习惯，如：学会与人合作、学会倾听他人意见、学会主动参与等。在数学学习中，由于学生之间存在着差异，对知识的理解有快有慢，他们对同一个问题的看法，对同样知识的理解也不尽相同，合作交流可以使学生对知识的理解更深入、更全面，解决问题的方法更多样化。所以当学生掌握了一些基础知识，掌握了一定的学习方法后，教师可以试着布置一些交流性作业，然学生在小组内交流自己对问题的理解和解决问题的办法。这样既减少了学生的负担，又促进了学生思维能力和口头表达能力的提高，同时也培养了学生主动与同伴合作，积极与他人交流的良好习惯。
实践证明，合理安排練习内容、分量，讲究布置练习的策略，不仅可以减轻学生练习的负担，而且使学生长期保持旺盛的学习情绪。对培养学生各方面的能力、提高综合素质、为学生的可持续发展打下了很好的基础。总之，在设计练习题的教学过程中，教师只要充分考虑到学生思考问题是会遇到的障碍，精心设计，巧妙引导，恰到好处地点拨，千方百计地调动学生思维的积极性，激发学生主体内部的解题兴趣，才能使练习课的教学受到事半功倍的效果。
【作者单位： 连云港市连云区院前小学 江苏】