论文部分内容阅读
语言是组织教学、情意表达的主要载体，准确、简洁是教学语言的基本要求，而科学性、艺术性则是教学语言的理想境界。而下列的教学语言疾病不仅与科学性、艺术性相距甚远，甚至直接影响教学效果：①有意对比。有的教师为追求形式上的对比，用“差生”作铺垫，用“差生”的答案作假设，再将“优生”作为教师的代言人，这一褒一贬，使人感觉到“对比教学”的成功喜悦。其实这种“有意对比”，存在很深的危害性——“差生”有陪衬之嫌。②欣然否定。教学论告诫我们，只要学生参与辩论质疑。无论其结论正确与否，均应给予激励肯定。然而，有的教师一听到错