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【摘 要】学生对音乐知识的接受受教师的语言表达方式和质量的直接影响，学生的情感受教师语言情感的影响，所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。音乐教师富有激情的教学用语，能明显促进课堂的教学效果。
【关键词】音乐课；语言；韵律；无声；幽默
语言是师生之间传递知识和情感的重要手段，直接体现了教学思想，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。音乐课堂教学过程就是传递音乐知识以及培养学生音乐素养、高尚情操的过程。音乐语言是整个课堂教学过程中，反馈学生接受知识情况、传递音乐知识、交流师生间情感的重要手段。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生接受音乐知识的兴趣、时间和心情，教师语言的情感影响着学生的情感，教师语言的激情影响着学生的热情，所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用。
一、教学语言要准确精炼
在音乐课上学生欣赏音乐的过程中,音乐教师能熟练掌握汉语词汇的运用，才能生动的再现欣赏内容,描写情景。在教学中，我们一定要讲一口标准的普通话，发音要做到字正腔圆，悦耳动听，语音语调上要做到抑扬顿挫，激情洋溢。如此，学生就会觉得上音乐课是一种享受，抱着享受的心理学习音乐知识，感受音乐的魅力，自然而然学习音乐的兴趣就会大大加强。同时在老师潜移默化之下，还能培养学生规范正确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
专业术语的解释上一定要做到准确精练。虽然在音乐艺术领域，没有认识真理之类的知识问题或科学问题，也没有普遍必然的有效法则或客观规律，但无论必要的解释是多么困难，或者说也许根本没有什么可以解释的，但精准的解释一定是不可或缺的。我在上《影视音乐》这一课的时候，关于音乐与画面的处理的两个重要的技术手段：音画同步和音画异位，就直接了当的解释为正方向和反方向， 为下面的教学奠定了本课的基调，使得学生始终在可控制的范围内来了解电影中音乐与画面的处理关系。
二、教学语言要形象生动
音乐中有非常多的知识，学生平时没办法接触到，同时又未加留意。所以理解起来有一定困难。如果教师只是按照课本或教案不加修饰的念出来，并且对音乐的教学仅局限于音乐课，音乐课就会使学生感觉枯燥乏味，学生学习音乐的兴趣也就慢慢的消散了。教师在讲授音乐知识时，对那些枯燥乏味，晦涩难懂的知识，要结合学生生活中一些非常生动的例子来对他们进行引导与启发。联系我们的生活,利用我们的想象,把我们带入向往的境界。
三、教学语言韵律优美
苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对人心灵谈话的艺术。”音乐教师要重视教学语言的韵律，这直接影响到学生上课的积极性及舒适感。教师可采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，要注重情感的投入、语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢，从而通过抑扬顿挫的韵律美感让人愉悦，达到心灵的美化，情感的升华，例如：对富有激情的教学内容，要调整语言的力度，加快节奏，做到抑扬顿挫，变化有效，感情充沛，牢牢地吸引住学生的注意力。过渡性的语言，要采用适中的音量、平稳的声调、自如的语气；讲授教学重点、难点时，要放慢节奏，加强语气，给学生理解、吸收的时间；教师富有感染力而又韵律优美的语言，能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
四、要善于运用无声语言
教学中的无声语言有很多，如教师的表情语言、体态语言和手势语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能表情木然，木然的表情会降低学生的学习积极性，不善于运用表情的老师一定不能成为一个好教师。真正的名师一定要学会合理控制面部表情、尽量让教学姿态显得优雅又干练，控制声音的量和色。我们常说“眼睛是心灵的窗口” ，就是说眼睛同样可以表示出各种各样的感情，如高兴、赞成、气愤、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常要靠眼睛来联系，用尽可能温暖的目光与学生的视线接触，让温暖如阳光般照进教师的每个角落，使每个学生都感受到老师如慈母般的注意，这种温暖的感觉是学生最想靠近的，这样无形中就控制了课堂。比起用严肃和警告的目光、大声的训斥去批评课堂中违纪的同学，这种善意又无声的批评学生更乐于接受，且不影响其他同学的注意力。在课堂中，尤其是音乐课的教学中，手势也是非常重要的。语言虽然可以传递各种教学信息，但若缺少手势的配合，语言也显得苍白无力，缺少动感。在课堂教学中，手势使用得当，可以起到强化要传授的知识、增强语言力度的效果，为音乐课堂增添活力和色彩。另外，学生在演唱歌曲时，教师的面部表情、手势等还能引导学生把握演唱歌曲的速度和情绪，将歌曲的意境更好的表达出来。教师声音语言和形体语言的巧妙运用，能起到无声胜有声的效果，是教学有声语言的必要补充。
五、适当的幽默会使音乐课更加和谐
把学生讲笑了总比把学生说睡了强一百倍。幽默是一种美丽的、健康的品质。没有幽默的生活，是一潭死水。所以我认为在高中音乐课堂中，没有幽默感的老师是一尊雕像。幽默可以随时随地产生，记得有一次让学生通过多媒体欣赏音乐会的时候，正好那场音乐会是在维也纳的金色大厅举行的，我就问学生你们去过金色大厅吗？学生当然是没去过的，然后我很神秘的对学生说老师可是去过的哦，学生一下子来劲了，接下来我就话锋一转告诉他们老师是在昨晚睡觉做梦的时候去的，学生一下子笑得前仰后合，但我很快就一本正经的对学生说，维也纳金色大厅是每一位音乐者心中最神圣的殿堂，老师希望你们将来都有机会到金色大厅去一睹它的风采，但是你们现在一定得好好上音乐课，提升自己音乐鉴赏的水平，不然将来就算有机会坐在金色大厅里面也只是附庸风雅，学生立刻就理解了我的幽默本质。所以音乐老师肚子里一定得积累点故事和笑话，关键时刻准能派上用场。
音乐教师良好又具有美感的语言表达能力，如春风拂面、冬日骄阳般让学生感到温暖，听着动容，从而更好地理解音乐作品的内涵。
（作者单位：江苏省靖江市刘国钧中学）
【关键词】音乐课；语言；韵律；无声；幽默
语言是师生之间传递知识和情感的重要手段，直接体现了教学思想，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。音乐课堂教学过程就是传递音乐知识以及培养学生音乐素养、高尚情操的过程。音乐语言是整个课堂教学过程中，反馈学生接受知识情况、传递音乐知识、交流师生间情感的重要手段。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生接受音乐知识的兴趣、时间和心情，教师语言的情感影响着学生的情感，教师语言的激情影响着学生的热情，所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用。
一、教学语言要准确精炼
在音乐课上学生欣赏音乐的过程中,音乐教师能熟练掌握汉语词汇的运用，才能生动的再现欣赏内容,描写情景。在教学中，我们一定要讲一口标准的普通话，发音要做到字正腔圆，悦耳动听，语音语调上要做到抑扬顿挫，激情洋溢。如此，学生就会觉得上音乐课是一种享受，抱着享受的心理学习音乐知识，感受音乐的魅力，自然而然学习音乐的兴趣就会大大加强。同时在老师潜移默化之下，还能培养学生规范正确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
专业术语的解释上一定要做到准确精练。虽然在音乐艺术领域，没有认识真理之类的知识问题或科学问题，也没有普遍必然的有效法则或客观规律，但无论必要的解释是多么困难，或者说也许根本没有什么可以解释的，但精准的解释一定是不可或缺的。我在上《影视音乐》这一课的时候，关于音乐与画面的处理的两个重要的技术手段：音画同步和音画异位，就直接了当的解释为正方向和反方向， 为下面的教学奠定了本课的基调，使得学生始终在可控制的范围内来了解电影中音乐与画面的处理关系。
二、教学语言要形象生动
音乐中有非常多的知识，学生平时没办法接触到，同时又未加留意。所以理解起来有一定困难。如果教师只是按照课本或教案不加修饰的念出来，并且对音乐的教学仅局限于音乐课，音乐课就会使学生感觉枯燥乏味，学生学习音乐的兴趣也就慢慢的消散了。教师在讲授音乐知识时，对那些枯燥乏味，晦涩难懂的知识，要结合学生生活中一些非常生动的例子来对他们进行引导与启发。联系我们的生活,利用我们的想象,把我们带入向往的境界。
三、教学语言韵律优美
苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对人心灵谈话的艺术。”音乐教师要重视教学语言的韵律，这直接影响到学生上课的积极性及舒适感。教师可采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，要注重情感的投入、语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢，从而通过抑扬顿挫的韵律美感让人愉悦，达到心灵的美化，情感的升华，例如：对富有激情的教学内容，要调整语言的力度，加快节奏，做到抑扬顿挫，变化有效，感情充沛，牢牢地吸引住学生的注意力。过渡性的语言，要采用适中的音量、平稳的声调、自如的语气；讲授教学重点、难点时，要放慢节奏，加强语气，给学生理解、吸收的时间；教师富有感染力而又韵律优美的语言，能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
四、要善于运用无声语言
教学中的无声语言有很多，如教师的表情语言、体态语言和手势语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能表情木然，木然的表情会降低学生的学习积极性，不善于运用表情的老师一定不能成为一个好教师。真正的名师一定要学会合理控制面部表情、尽量让教学姿态显得优雅又干练，控制声音的量和色。我们常说“眼睛是心灵的窗口” ，就是说眼睛同样可以表示出各种各样的感情，如高兴、赞成、气愤、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常要靠眼睛来联系，用尽可能温暖的目光与学生的视线接触，让温暖如阳光般照进教师的每个角落，使每个学生都感受到老师如慈母般的注意，这种温暖的感觉是学生最想靠近的，这样无形中就控制了课堂。比起用严肃和警告的目光、大声的训斥去批评课堂中违纪的同学，这种善意又无声的批评学生更乐于接受，且不影响其他同学的注意力。在课堂中，尤其是音乐课的教学中，手势也是非常重要的。语言虽然可以传递各种教学信息，但若缺少手势的配合，语言也显得苍白无力，缺少动感。在课堂教学中，手势使用得当，可以起到强化要传授的知识、增强语言力度的效果，为音乐课堂增添活力和色彩。另外，学生在演唱歌曲时，教师的面部表情、手势等还能引导学生把握演唱歌曲的速度和情绪，将歌曲的意境更好的表达出来。教师声音语言和形体语言的巧妙运用，能起到无声胜有声的效果，是教学有声语言的必要补充。
五、适当的幽默会使音乐课更加和谐
把学生讲笑了总比把学生说睡了强一百倍。幽默是一种美丽的、健康的品质。没有幽默的生活，是一潭死水。所以我认为在高中音乐课堂中，没有幽默感的老师是一尊雕像。幽默可以随时随地产生，记得有一次让学生通过多媒体欣赏音乐会的时候，正好那场音乐会是在维也纳的金色大厅举行的，我就问学生你们去过金色大厅吗？学生当然是没去过的，然后我很神秘的对学生说老师可是去过的哦，学生一下子来劲了，接下来我就话锋一转告诉他们老师是在昨晚睡觉做梦的时候去的，学生一下子笑得前仰后合，但我很快就一本正经的对学生说，维也纳金色大厅是每一位音乐者心中最神圣的殿堂，老师希望你们将来都有机会到金色大厅去一睹它的风采，但是你们现在一定得好好上音乐课，提升自己音乐鉴赏的水平，不然将来就算有机会坐在金色大厅里面也只是附庸风雅，学生立刻就理解了我的幽默本质。所以音乐老师肚子里一定得积累点故事和笑话，关键时刻准能派上用场。
音乐教师良好又具有美感的语言表达能力，如春风拂面、冬日骄阳般让学生感到温暖，听着动容，从而更好地理解音乐作品的内涵。
（作者单位：江苏省靖江市刘国钧中学）