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词汇是英语学习的重要组成部分，是学生学好英语的关键。随着英语学习的逐渐深入、词汇量的增加，有一部分学生由于词汇不过关，渐渐失去了学习英语的信心，以致于最终放弃了英语学习。究其原因有多种，读音方面的困难，学习方法的原因，词汇学习枯燥无味。那么如何解决上述问题，完成好初中英语词汇教学，为学生的英语学习打下坚实的基础呢？本文将从如下几方面进行论述：
一、初中英语词汇教学的策略与方法
（一）重视语音规律教学
英语是一种拼读文字，在词汇学习中，音标学习发挥着至关重要的作用。在初中词汇学习中，首先要帮助学生通过音标这一关，并从读音中发现音标与字母之间的规律。例如：字母e在单词中不同的读音可分为如下几种情况：
1、读【i:】e-mail ,complete ,he, Chinese, secret
2、读【e】 bed,deaf,pen,eye,get,yes
3、读【i】 barbecue,basket, below , create
4、读【ə】 general, ocean,present,proper
5读【ə:】herself, serve,term
(4、5 大部分为字母组合发音)
运用该方法进行词汇教学时，应先让学生感知单词的读音，再进行音标的学习及相关的归类，并应辅以相应的音标拼读练习，帮助学生由感性认识上升到理性认识。当学生对音标的学习与使用达到一定的熟练程度时，可以鼓励他们预习单词，如有疑问可以采取小组讨论的方式解决。从而激发其学习兴趣，培养学习的主动性。
（二）词形、词根、词缀归纳法
1、利用词根、词缀推测单词的词义与词性，可以达到举一反三的效果，从而减少学习者学习词汇的负担。
2、对于动词的几种不同形式的不规则变化，可采用归纳法，从中找出一定的规律。避免了枯燥乏味的同时，提高了学习效率，并且培养了学生善于思考、认真总结的好习惯。例如：
（1）原型、过去式和过去分词的词形和读音都相同的单词，结尾的字母一般是t或d。如：hit—hit—hit ;let—let—let;wed—wed—wed.
（2）有些动词的过去分词与原型是一样的。
come—came—come; run—ran—run.
(3)有些动词的过去式与过去分词相同。
sit—sat—sat(改变中间元音字母)；pay—paid--paid
归纳法是贯穿英语学习始终的学习方法。一方面可以减轻学习者的负担；另一方面还可以使学习者在掌握本学科的学习方法的同时，养成良好的学习习惯。
（三）通过联想来学习单词
通过一个单词扩展到其它相关的一类词，既起到了复习巩固，又起到了拓展、延伸的效果。联想法可以活跃学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性。从而提高课堂教学效率。在课堂中如果采用一些游戏来进行联想记忆单词，还可以活跃课堂气氛，培养学生的竞争意识。例如：
由country一词,可联想到：China, America, England, France, Canada, Australia
由clothing一词,可联想到：skirt, trousers, pants,jacket, coat, dress,uniform
由furniture可扩展到：table , sofa, desk,chair, cupboard
在联想单词的同时，可以鼓励学生根据单词的词义及特点适当的画一些简笔画，或制作相关的卡片，充分发挥学生的想象力。可以通过竞赛的方式看谁想起的单词多，并采取一定的奖励措施来调动学生学习的积极性。
（四）利用各种关系来解释单词
可以利用解释关系、因果关系、转折关系等在句子中解释词汇。
例如：She has no relations besides an aged aunt.由no表示否定，可推测出她只有一个姑姑，从而猜出besides为“除……之外，还有”。 You must take care of yourself and keep healthy. “and”常表示并列或对称关系，因此take care of yourself与keep healthy为同义语，再根据语境可知其意为照顾好你自己。He got up early but he missed the early bus.由but表示转折关系可知got up early与missed the early bus 表示转折，由此猜出miss为错过之意。
利用关系来解释单词可以锻炼学生的分析能力与逻辑思维能力，避免了单纯讲解词义的鼓噪、乏味。在学习单词的同时，为学生的阅读理解能力的培养打下了良好的基础。
（五）创设情景
字不离句，句不离篇，通过阅读文章，在文章中领悟单词的用法，是词汇学习的有效途径。情景教学法可以吸引学生的注意力并且可以为学生学习英语创设语境，培养学生的语感。情景教学法能够集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们乐于学习，寓学于乐；学有所乐，学有所得。下面以自我介绍为例，加以说明。
A:Hello ! My name’s Gina..
B:Hello ! I’ m Mary. Nice to meet you.
A:Nice to meet you,too.
通过情景交际学生可以多参与，多思考。学生既能说，又能听，还能调动他们学习英语的热情。从而营造一个轻松、愉快、高效的课堂。与此同时，对教师提出了更高的要求。要求教师的素质更高，课前必须要有充分的备课，能够用流利的英语口语驾驭课堂。
（六）重视词汇的文化内涵
语言和文化是密不可分的，语言教学应该与文化教学结合进行。英语词汇承载着英语国家的特定文化。在词汇教学中，教师应适时介绍西方文化，增加学习者对中西方差异的敏感性。激发其学习语言的兴趣，并有助于把所学词汇具体、准确地运用到实际语言交流中。比如black tea这一短语，在英语文化里的第一含义是“红茶”而不是黑茶。再比如：一个外国人夸奖一个中国人说：“Your sweater is very beautiful.”该中国人应说“Thank you.”若该人受思维定势影响说：“哪里哪里”很容易是对方感到自己的判断有误。总之，重视词汇的文化内涵，能够真正的体现英语学习的交际性与实用性。
二、在词汇教学中应注意的问题
词汇量积累的多少，及对词汇的掌握程度，是一个人能否学好一门外语的关键。在重视词汇教学的同时，我们更应注意其中存在的几方面问题。
（一）过分重视对词义的记忆，轻松文化内涵。
过度重视对词义的理解，轻视对语境的理解、感悟。会在无形中增加学习者的负担，还会使学生产生厌烦、枯燥之感。在词汇教学中应注意要对学生学习兴趣的培养，给学生学习语言创设一个良好的环境，激发其学习激情，提高学习效率。
（二）照本宣科
在讲授新词时，按照教材的顺序，先教学生读单词，然后讲授其用法，最后让其课后背诵。这样易使学生逐渐失去英語的兴趣，中途掉队。在词汇教学中应合理设计一些活动、游戏，使学生在轻松、愉快中学习单词。师生互动、生生互动，以达到良好的效果。
词汇的学习在初中英语学习中，占据着举足轻重的地位。因此，初中英语教师必须重视词汇教学。充分调动学生学习的主动性与积极性。使学生在轻松愉快、生动活泼、充满趣味性的课堂中，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为今后的学习生活打下坚实的基础。这就要求教师要不断的进行学习，提高自身素质与能力，刻苦钻研，使词汇教学充满艺术。
一、初中英语词汇教学的策略与方法
（一）重视语音规律教学
英语是一种拼读文字，在词汇学习中，音标学习发挥着至关重要的作用。在初中词汇学习中，首先要帮助学生通过音标这一关，并从读音中发现音标与字母之间的规律。例如：字母e在单词中不同的读音可分为如下几种情况：
1、读【i:】e-mail ,complete ,he, Chinese, secret
2、读【e】 bed,deaf,pen,eye,get,yes
3、读【i】 barbecue,basket, below , create
4、读【ə】 general, ocean,present,proper
5读【ə:】herself, serve,term
(4、5 大部分为字母组合发音)
运用该方法进行词汇教学时，应先让学生感知单词的读音，再进行音标的学习及相关的归类，并应辅以相应的音标拼读练习，帮助学生由感性认识上升到理性认识。当学生对音标的学习与使用达到一定的熟练程度时，可以鼓励他们预习单词，如有疑问可以采取小组讨论的方式解决。从而激发其学习兴趣，培养学习的主动性。
（二）词形、词根、词缀归纳法
1、利用词根、词缀推测单词的词义与词性，可以达到举一反三的效果，从而减少学习者学习词汇的负担。
2、对于动词的几种不同形式的不规则变化，可采用归纳法，从中找出一定的规律。避免了枯燥乏味的同时，提高了学习效率，并且培养了学生善于思考、认真总结的好习惯。例如：
（1）原型、过去式和过去分词的词形和读音都相同的单词，结尾的字母一般是t或d。如：hit—hit—hit ;let—let—let;wed—wed—wed.
（2）有些动词的过去分词与原型是一样的。
come—came—come; run—ran—run.
(3)有些动词的过去式与过去分词相同。
sit—sat—sat(改变中间元音字母)；pay—paid--paid
归纳法是贯穿英语学习始终的学习方法。一方面可以减轻学习者的负担；另一方面还可以使学习者在掌握本学科的学习方法的同时，养成良好的学习习惯。
（三）通过联想来学习单词
通过一个单词扩展到其它相关的一类词，既起到了复习巩固，又起到了拓展、延伸的效果。联想法可以活跃学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性。从而提高课堂教学效率。在课堂中如果采用一些游戏来进行联想记忆单词，还可以活跃课堂气氛，培养学生的竞争意识。例如：
由country一词,可联想到：China, America, England, France, Canada, Australia
由clothing一词,可联想到：skirt, trousers, pants,jacket, coat, dress,uniform
由furniture可扩展到：table , sofa, desk,chair, cupboard
在联想单词的同时，可以鼓励学生根据单词的词义及特点适当的画一些简笔画，或制作相关的卡片，充分发挥学生的想象力。可以通过竞赛的方式看谁想起的单词多，并采取一定的奖励措施来调动学生学习的积极性。
（四）利用各种关系来解释单词
可以利用解释关系、因果关系、转折关系等在句子中解释词汇。
例如：She has no relations besides an aged aunt.由no表示否定，可推测出她只有一个姑姑，从而猜出besides为“除……之外，还有”。 You must take care of yourself and keep healthy. “and”常表示并列或对称关系，因此take care of yourself与keep healthy为同义语，再根据语境可知其意为照顾好你自己。He got up early but he missed the early bus.由but表示转折关系可知got up early与missed the early bus 表示转折，由此猜出miss为错过之意。
利用关系来解释单词可以锻炼学生的分析能力与逻辑思维能力，避免了单纯讲解词义的鼓噪、乏味。在学习单词的同时，为学生的阅读理解能力的培养打下了良好的基础。
（五）创设情景
字不离句，句不离篇，通过阅读文章，在文章中领悟单词的用法，是词汇学习的有效途径。情景教学法可以吸引学生的注意力并且可以为学生学习英语创设语境，培养学生的语感。情景教学法能够集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们乐于学习，寓学于乐；学有所乐，学有所得。下面以自我介绍为例，加以说明。
A:Hello ! My name’s Gina..
B:Hello ! I’ m Mary. Nice to meet you.
A:Nice to meet you,too.
通过情景交际学生可以多参与，多思考。学生既能说，又能听，还能调动他们学习英语的热情。从而营造一个轻松、愉快、高效的课堂。与此同时，对教师提出了更高的要求。要求教师的素质更高，课前必须要有充分的备课，能够用流利的英语口语驾驭课堂。
（六）重视词汇的文化内涵
语言和文化是密不可分的，语言教学应该与文化教学结合进行。英语词汇承载着英语国家的特定文化。在词汇教学中，教师应适时介绍西方文化，增加学习者对中西方差异的敏感性。激发其学习语言的兴趣，并有助于把所学词汇具体、准确地运用到实际语言交流中。比如black tea这一短语，在英语文化里的第一含义是“红茶”而不是黑茶。再比如：一个外国人夸奖一个中国人说：“Your sweater is very beautiful.”该中国人应说“Thank you.”若该人受思维定势影响说：“哪里哪里”很容易是对方感到自己的判断有误。总之，重视词汇的文化内涵，能够真正的体现英语学习的交际性与实用性。
二、在词汇教学中应注意的问题
词汇量积累的多少，及对词汇的掌握程度，是一个人能否学好一门外语的关键。在重视词汇教学的同时，我们更应注意其中存在的几方面问题。
（一）过分重视对词义的记忆，轻松文化内涵。
过度重视对词义的理解，轻视对语境的理解、感悟。会在无形中增加学习者的负担，还会使学生产生厌烦、枯燥之感。在词汇教学中应注意要对学生学习兴趣的培养，给学生学习语言创设一个良好的环境，激发其学习激情，提高学习效率。
（二）照本宣科
在讲授新词时，按照教材的顺序，先教学生读单词，然后讲授其用法，最后让其课后背诵。这样易使学生逐渐失去英語的兴趣，中途掉队。在词汇教学中应合理设计一些活动、游戏，使学生在轻松、愉快中学习单词。师生互动、生生互动，以达到良好的效果。
词汇的学习在初中英语学习中，占据着举足轻重的地位。因此，初中英语教师必须重视词汇教学。充分调动学生学习的主动性与积极性。使学生在轻松愉快、生动活泼、充满趣味性的课堂中，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为今后的学习生活打下坚实的基础。这就要求教师要不断的进行学习，提高自身素质与能力，刻苦钻研，使词汇教学充满艺术。