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◆摘 要：近年來随着教育的不断改革，对高中课堂教学的有效性也有了更高的要求，打造有效的课堂教学不管是过去还是现阶段都是一线教师一直在探究的问题。那么到底怎样才能提高高中历史课堂效果呢？这就需要我们先对影响高中历史课堂教学质量的因素有较清晰的认识，并针对这些因素制定对应的教学改进措施，以进一步提高高中历史课堂教学的有效性。
◆关键词：高中历史；课堂教学；有效性
目前课堂教学是教育的基础教学组织形式，也是老师教学各种知识以及学生获得知识的双向交流过程。很多学生历史知识掌握的不好，在于历史课堂上感觉到枯燥无味，那教师应该怎样高效的运用课堂的四十五分钟，把历史课堂讲得栩栩如生实现举重以明轻，把有难度的问题简单的罗列出来，以提高学生在一定时间内获得知识的密度，从而提高教学效果与学习效率，有利于为我们历史教师仔细探索研究的课堂教学改革问题。
一、不利于高中课堂教学有效性提高的原因
（一）教学观的因素
我们说的教学观为教师对教学要求想要达到什么样的目标还有想要达到这种教学目标原因的一种认识。我们聚焦在高中历史教学的有效性来说，即对什么是历史教学的有效性还有要实现历史教学有效性原因的一种认识。它不只是作为教师对历史课堂教学的一种希望，而且也是历史课堂教学的指引方针。我们如果以高中历史教学有效性的认知视角来观察，即为要达到某种教学效果而要教的一种思想观念，同时也可作为教学效率的思想，明确教学投入与教学产出之间的关联。
良好的历史教学最重要的在于教师的教学行为，历史老师的行为是课堂教学过程中老师要利用的教学行为和教学方式的结合，以上这些全需要把教学观作为前提基础，所以想要提高高中历史课堂教学的效率，那么就应该首先要升级和更新历史教师的教学观。
（二）教学设计的因素
在一线教学的老师都有这种想法，在高中历史教学里教师的角色定位应是课堂教育的开发设计者，历史课堂教学的实施选择与之对应的教学材料，可以通过利用沟通等措施满足学生对历史知识的获取需求。当学生在历史课堂学习中有不懂的问题时要给学生提供一定的帮助以解决困惑，同时也要依根据学生学习历史的实际情况实施比较全面的评价，以便对学生的历史学习给出适当的建议。
在平时的课堂教学过程里，工作在一线上的教师会看到千篇一律的教学内容，每个教师在课堂教学中所产生的效果有部分差别，例如部分教师会在课堂教学前对所教内容进行处理，这样就会使学生更容易理解从而达到教学目标。又有部分教师通过课堂讲解后让学生感觉复杂难懂，有的课堂学生感觉充满趣味，有的课堂学生感到无聊，这都是教学设计能力不同造成的。因此历史老师应该首先把思想进行转变，多对历史教学活动进行总结和探索。
二、高中历史课堂有效性教学措施
（一）主张研究性学习
我们鼓励研究性学习形式，在课堂中激励学生通过自己在实际的研究活动中深入理解历史学科，以激发他们对历史的兴趣与热情，加深与扩大对历史学科的学习范围，进而能使学生的学习成绩得到有效提高，同时也加强提升了历史教学的有效性。研究性学习不是真正让学生去做科学研究，它所注重的是学生对课堂实践研究过程的一种感受与体验。因为各个学生个体文化知识是相当有限的，了解的知识不能解决和处理一些问题，所以要加强学生间的合作，收集足够多的资料进行资源共享。他们会在收集资料、整理资料、消化吸收资料的过程中体会到研究的快乐，从而促进教学有效性的提高。
（二）展现历史的魅力
在课堂教学里面要对历史中存在的美进行展现，目的就是利用这种历史中的“美”激励学生、改变学生对学习历史的思想，以充分达到历史的教育目的。之前人们在对世界进行重新构建产生了不一样的见解，同时也流传下来了非常多的拥有艺术色彩的珍品，这在高中历史学科里面文学艺术史就有很好的体现。如秦始皇陵兵马俑里面每个人物的面部表情都具有鲜明的个性，在有明显区别的情况下刻画的十分逼真；还有十分雄伟的万里长城，他们是为抗击匈奴而建造的，在他们身上发生过很多的英雄事迹等。这样拥有“美”性质的历史知识，教师在历史课堂教学里面，不能仅仅只是把他们作为知识点让学生进行记忆，教师更应该在课堂教学里面重视指引学生采用艺术审美的特点去观察其中隐藏的文化以及各种思想，进而能促进学生学习古人的智慧，加深对历史知识的理解，提高他们对历史的热爱，即才能真正体现历史教育的作用，同时也能在历史课堂教学中提高学生的学习效率。在课堂讲解过程中不要忘了结合幽默风趣的讲授方式，可以提高学生的探究式学习和自主学习，并能够激发学生的想象力，能促使学生对历史知识有一个由浅到深的思考过程，从而进一步提高历史课堂教学的有效性。
三、结语
综上所述，要想达到历史课堂教学有效性得到明显的提高，教师需要扮演最重要的角色，同时是主要的责任人。对学生进行有效的教学是教师极具创造性的一项任务，有效的历史课堂学习对学生而言也是对生活的一种亲身感受，这不但不会使学生有太大的学习压力，还能提高其学习效率。因此，教师要在新形势下努力投入精力并要想法设法的提高历史课堂的有效性，从而担负起自身教学的责任。
参考文献
[1]鲍晔明.提高高中历史课堂教学有效性的实践策略研究[J].中学政史地（教学指导版），2016，（11）：18-19.
[2]冯德义.高中历史课堂教学有效性的研究与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（33）：20-20，21.
[3]张建成.高中历史课堂教学的有效性思考[J].教育教学论坛，2013，（51）：110-110，111.
[4]皮桂宁.高中历史课堂有效性教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（23）：162.
◆关键词：高中历史；课堂教学；有效性
目前课堂教学是教育的基础教学组织形式，也是老师教学各种知识以及学生获得知识的双向交流过程。很多学生历史知识掌握的不好，在于历史课堂上感觉到枯燥无味，那教师应该怎样高效的运用课堂的四十五分钟，把历史课堂讲得栩栩如生实现举重以明轻，把有难度的问题简单的罗列出来，以提高学生在一定时间内获得知识的密度，从而提高教学效果与学习效率，有利于为我们历史教师仔细探索研究的课堂教学改革问题。
一、不利于高中课堂教学有效性提高的原因
（一）教学观的因素
我们说的教学观为教师对教学要求想要达到什么样的目标还有想要达到这种教学目标原因的一种认识。我们聚焦在高中历史教学的有效性来说，即对什么是历史教学的有效性还有要实现历史教学有效性原因的一种认识。它不只是作为教师对历史课堂教学的一种希望，而且也是历史课堂教学的指引方针。我们如果以高中历史教学有效性的认知视角来观察，即为要达到某种教学效果而要教的一种思想观念，同时也可作为教学效率的思想，明确教学投入与教学产出之间的关联。
良好的历史教学最重要的在于教师的教学行为，历史老师的行为是课堂教学过程中老师要利用的教学行为和教学方式的结合，以上这些全需要把教学观作为前提基础，所以想要提高高中历史课堂教学的效率，那么就应该首先要升级和更新历史教师的教学观。
（二）教学设计的因素
在一线教学的老师都有这种想法，在高中历史教学里教师的角色定位应是课堂教育的开发设计者，历史课堂教学的实施选择与之对应的教学材料，可以通过利用沟通等措施满足学生对历史知识的获取需求。当学生在历史课堂学习中有不懂的问题时要给学生提供一定的帮助以解决困惑，同时也要依根据学生学习历史的实际情况实施比较全面的评价，以便对学生的历史学习给出适当的建议。
在平时的课堂教学过程里，工作在一线上的教师会看到千篇一律的教学内容，每个教师在课堂教学中所产生的效果有部分差别，例如部分教师会在课堂教学前对所教内容进行处理，这样就会使学生更容易理解从而达到教学目标。又有部分教师通过课堂讲解后让学生感觉复杂难懂，有的课堂学生感觉充满趣味，有的课堂学生感到无聊，这都是教学设计能力不同造成的。因此历史老师应该首先把思想进行转变，多对历史教学活动进行总结和探索。
二、高中历史课堂有效性教学措施
（一）主张研究性学习
我们鼓励研究性学习形式，在课堂中激励学生通过自己在实际的研究活动中深入理解历史学科，以激发他们对历史的兴趣与热情，加深与扩大对历史学科的学习范围，进而能使学生的学习成绩得到有效提高，同时也加强提升了历史教学的有效性。研究性学习不是真正让学生去做科学研究，它所注重的是学生对课堂实践研究过程的一种感受与体验。因为各个学生个体文化知识是相当有限的，了解的知识不能解决和处理一些问题，所以要加强学生间的合作，收集足够多的资料进行资源共享。他们会在收集资料、整理资料、消化吸收资料的过程中体会到研究的快乐，从而促进教学有效性的提高。
（二）展现历史的魅力
在课堂教学里面要对历史中存在的美进行展现，目的就是利用这种历史中的“美”激励学生、改变学生对学习历史的思想，以充分达到历史的教育目的。之前人们在对世界进行重新构建产生了不一样的见解，同时也流传下来了非常多的拥有艺术色彩的珍品，这在高中历史学科里面文学艺术史就有很好的体现。如秦始皇陵兵马俑里面每个人物的面部表情都具有鲜明的个性，在有明显区别的情况下刻画的十分逼真；还有十分雄伟的万里长城，他们是为抗击匈奴而建造的，在他们身上发生过很多的英雄事迹等。这样拥有“美”性质的历史知识，教师在历史课堂教学里面，不能仅仅只是把他们作为知识点让学生进行记忆，教师更应该在课堂教学里面重视指引学生采用艺术审美的特点去观察其中隐藏的文化以及各种思想，进而能促进学生学习古人的智慧，加深对历史知识的理解，提高他们对历史的热爱，即才能真正体现历史教育的作用，同时也能在历史课堂教学中提高学生的学习效率。在课堂讲解过程中不要忘了结合幽默风趣的讲授方式，可以提高学生的探究式学习和自主学习，并能够激发学生的想象力，能促使学生对历史知识有一个由浅到深的思考过程，从而进一步提高历史课堂教学的有效性。
三、结语
综上所述，要想达到历史课堂教学有效性得到明显的提高，教师需要扮演最重要的角色，同时是主要的责任人。对学生进行有效的教学是教师极具创造性的一项任务，有效的历史课堂学习对学生而言也是对生活的一种亲身感受，这不但不会使学生有太大的学习压力，还能提高其学习效率。因此，教师要在新形势下努力投入精力并要想法设法的提高历史课堂的有效性，从而担负起自身教学的责任。
参考文献
[1]鲍晔明.提高高中历史课堂教学有效性的实践策略研究[J].中学政史地（教学指导版），2016，（11）：18-19.
[2]冯德义.高中历史课堂教学有效性的研究与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（33）：20-20，21.
[3]张建成.高中历史课堂教学的有效性思考[J].教育教学论坛，2013，（51）：110-110，111.
[4]皮桂宁.高中历史课堂有效性教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（23）：162.