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【摘 要】课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力提出个人的见解。
【关键词】语文 课堂教学 创新能力
培养学生的创新能力现今已成为对教师的课堂教学提出的更高的要求。面对创新教学，语文老师是应该更多地审视自身教学的状况。那么怎样才能更好地把创新教育渗透进语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
一、教法以及教学模式的创新
无论是什么样的教学，都要求语文教师有比其他任何学科老师更强的口头表达能力、写作能力和书写能力，都要求语文老师有比其他任何学科有更广博的知识，都要求语文老师有比其他任何学科老师更活跃的思维和激进的思想。
教学方法是有规律可循的。随着社会的进步，当代中学生的心理状况、知识储备状况都发生了很大的变化。我们必须找到适合学生心理的课堂教学方法。新课标要求语文教师在课堂教学中要让学生充分开展“自主、合作、探究”的学习活动。
关于教材的创新，教材的挖掘和教材的延伸，应该成为我们语文老师教学上的创新点。学生学习语文，有不同于其他学科的心理，就是语文教材他们太熟悉了，没有新鲜感。不是课文本身没有新鲜感，而是学生的心理定势太高。这就要求我们语文老师，在以教材为本进行教学时，挖掘出新鲜的东西来，延伸到新的，深的教材上去。不管是好生还是差生，都会有这个心理定势。 阅读教学中，“定格”式的教学分析，非常不利于学生分析能力的提高和鉴赏能力的提高。现在语文教材中文学作品的比例越来越大，文学作品中的形象的单一化的诠释，极不可取。作品中的艺术形象分析应该能够成为我们阅读教学中最佳“创新点”。教材外的延伸，不是简单的拿课外读物来补充。但如何加强课本范文教学与教材相等程度的课外阅读的紧密结合，应该是我们每一个语文教师今后要重视起来的一项工作。
作文训练的创新是最有成效的创新。目前的语文教学界，越来越重视作文教学。我这里不是讲教法的创新。只能说是作文教学中，我自己曾经做过的、想到的、看到的一些做法：大量出题，指定抄写法；好生提前写作，示范教学法；怪题偏题，随笔训练法；写后再教，重新写作法。这些方法，在很大程度上，可以减少我们批改作文的时间。
二、挖掘创新潜能，培养创新意识
实施创新教育，首先必须打破“理性的奴性”的被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
（一）典型引路，鼓励学生积极创新
在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。
（二）教法灵活，引导学生创新
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
（三）异义相析，启发学生创新
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语）。启发学生的创新意识。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
三、张扬个性，激发学生创新精神
（一）鼓励学生创造性思维
创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。当然也包括幻想，“幻想也是创造性思维活动”（杨振宁语）。如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生提出了种种看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡……学生提出的这些说法，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。有时教师可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。
（二）创设良好的教学氛围
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
（三）冲破写作藩篱，让学生放胆作文
中学生处于思想活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”，提倡“扬个性、抒心灵”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。
（四）广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力
一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锤炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。
总之，要构建语文教学的高效课堂，教师要改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分利用多媒体开展创新思维的训练，为学生的创新思维“搭桥铺路”，让学生创造性思维的火花得到绽放。
【关键词】语文 课堂教学 创新能力
培养学生的创新能力现今已成为对教师的课堂教学提出的更高的要求。面对创新教学，语文老师是应该更多地审视自身教学的状况。那么怎样才能更好地把创新教育渗透进语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
一、教法以及教学模式的创新
无论是什么样的教学，都要求语文教师有比其他任何学科老师更强的口头表达能力、写作能力和书写能力，都要求语文老师有比其他任何学科有更广博的知识，都要求语文老师有比其他任何学科老师更活跃的思维和激进的思想。
教学方法是有规律可循的。随着社会的进步，当代中学生的心理状况、知识储备状况都发生了很大的变化。我们必须找到适合学生心理的课堂教学方法。新课标要求语文教师在课堂教学中要让学生充分开展“自主、合作、探究”的学习活动。
关于教材的创新，教材的挖掘和教材的延伸，应该成为我们语文老师教学上的创新点。学生学习语文，有不同于其他学科的心理，就是语文教材他们太熟悉了，没有新鲜感。不是课文本身没有新鲜感，而是学生的心理定势太高。这就要求我们语文老师，在以教材为本进行教学时，挖掘出新鲜的东西来，延伸到新的，深的教材上去。不管是好生还是差生，都会有这个心理定势。 阅读教学中，“定格”式的教学分析，非常不利于学生分析能力的提高和鉴赏能力的提高。现在语文教材中文学作品的比例越来越大，文学作品中的形象的单一化的诠释，极不可取。作品中的艺术形象分析应该能够成为我们阅读教学中最佳“创新点”。教材外的延伸，不是简单的拿课外读物来补充。但如何加强课本范文教学与教材相等程度的课外阅读的紧密结合，应该是我们每一个语文教师今后要重视起来的一项工作。
作文训练的创新是最有成效的创新。目前的语文教学界，越来越重视作文教学。我这里不是讲教法的创新。只能说是作文教学中，我自己曾经做过的、想到的、看到的一些做法：大量出题，指定抄写法；好生提前写作，示范教学法；怪题偏题，随笔训练法；写后再教，重新写作法。这些方法，在很大程度上，可以减少我们批改作文的时间。
二、挖掘创新潜能，培养创新意识
实施创新教育，首先必须打破“理性的奴性”的被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
（一）典型引路，鼓励学生积极创新
在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。
（二）教法灵活，引导学生创新
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
（三）异义相析，启发学生创新
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语）。启发学生的创新意识。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
三、张扬个性，激发学生创新精神
（一）鼓励学生创造性思维
创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。当然也包括幻想，“幻想也是创造性思维活动”（杨振宁语）。如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生提出了种种看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡……学生提出的这些说法，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。有时教师可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。
（二）创设良好的教学氛围
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
（三）冲破写作藩篱，让学生放胆作文
中学生处于思想活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”，提倡“扬个性、抒心灵”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。
（四）广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力
一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锤炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。
总之，要构建语文教学的高效课堂，教师要改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分利用多媒体开展创新思维的训练，为学生的创新思维“搭桥铺路”，让学生创造性思维的火花得到绽放。