【关键词】 物理教学；实验；教学质量；提升
　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）04—0064—01
　　中学物理是一门以观察、实验为基础的学科，实验教学一直在物理教学中占有非常重要的位置。实验作为最直接、最形象的教学手段，是提高物理教学质量的重要途径，也是激发学生学习兴趣的最好途径之一。可见，加大实验教学的改革力度、优化实验教学方式、提高实验教学效果，是物理课程教改的关键课题之一。结合自身教学实践，笔者认为搞好物理教学可以从以下几个方面入手：
　　一、做好课前准备，制订明确的教学目的
　　物理实验教学是培养学生动手操作能力的重要途径，要提高物理实验教学的质量，教师的课前准备必须要非常充分。一般情况下，为确保实验成功，教师必须课前就让学生熟悉实验仪器的性能，熟练实验操作的流程，掌握实验步骤、关键点等，力求对整个实验过程做到心中有数、胸有成竹。
　　教学目的是课堂教学的最终要求，物理实验必须要围绕教学目的，服务于教学目的，避免盲目教学，只为实验而实验。因此，切实地制订教学目标，既要符合整体教学大纲的要求，也要分析学情，符合学生自身现状。
　　二、立足能力培养，变演示为动手操作
　　立足于培养学生操作能力的目标，改变原来教师操作、学生观察的实验模式，是提高物理教学质量的重要手段之一。要想实现这些目的，就要设法增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到实验教学中来，要鼓励学生亲自动手，认真思考。
　　如，在教学“溶解和融化的概念”时，可以鼓励学生亲自动手，进行实际实验操作。首先把氯化钠放入盛水的试管里，用酒精灯加热后，引导学生仔细观察物理变化，理解物理现象。然后把海波放入试管中加热，观察出现的物理变化，学生就很容易感性理解溶解和融化两个物理现象的区别。
　　三、重视探究合作，提高教学效果
　　在物理实验教学中，通过科学分组开展探究，以合作促进学习是提高育人质量、提升教学效果的好方法。教师首先要科学合理地把学生分成若干个探究小组，注意不同水平、不同性格学生之间的分配，以确保每个小组的每个成员都能按实验要求积极认真地开展工作。其次要培养学生的创造性思维和操作技能，引领学生实际参与实验活动，注重学生参与探究的过程体验，最终利用小组间良好的合作探究来获得物理知识。如，在讲授“阿基米德定律的影响因素”时，由于涉及到液体密度、物体密度、排开液体体积、物体体积、物体现状、物体没入深度等若干影响因素时，可以给不同小组分派一个或者两个任务来完成，通过实验获得结论，最后把所有的小组结果汇总出来。这样通过每个小组分配不同任务协作完成一个实验的方式，既让学生掌握了必要的物理知识，又充分发挥了小组合作学习的作用，增强了学生的合作意识。
　　四、培养创造性思维，重视课外实验活动
　　物理现象奇妙有趣，容易激发起学生的好奇心，调动起学生通过实验验证结论的心理。初中物理教学应该充分发挥这种学科优势，有意识地培养学生动手操作的能力。小实验往往取材容易、贴近生活、便于操作完成，能提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生动手操作的能力，促进学生的智力发展，有利于学生科学素养的提高。可以说，学生的课外小实验，都是一种特殊的、直观的实践。在动手完成各种实验的过程中，学生的思维活跃，注意力集中，学习欲望强烈，因此通过亲手制作、验证掌握到的物理知识印象更深刻，记忆更牢固。
　　如，在“电磁铁”的学习中，就可以让学生课外进行制作，掌握自制电磁铁的方法，并将个人制作的作品进行展示。这样可以增强学生的学习意识，不断提高学生的动手能力，实现课堂上无法达到的教学效果。
　　再如，制作水果电池、带电的报纸、带电的气球等小实验都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，能够通过做小实验达到掌握物理知识和技能的目的。
　　总之，实验教学在物理课堂中具有非常重要的作用，特别是在当下初中物理教材中大大增加了实验比重的情况下，作为一名中学物理教师，有责任、有义务高度重视物理实验教学，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的能力和科学素质，以此来提高物理教学的整体质量。
　　编辑：谢颖丽