论文部分内容阅读
【摘要】戏剧是中国传统文化中最灿烂的明珠，是一种融合了文学、舞蹈以及美术等领域的艺术展现形式。而幼儿是国家的未来，通过优秀传统戏剧文化来帮助幼儿成长，具有十分重要的作用。而在幼儿的成长过程中，一个良好的体质是基础。基于此，本文重点针对“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式进行了详细的分析，以供参考。
【关键词】戏剧文化 幼儿园 阳光 体育 模式
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0100-02
戏剧文化是一种舞台表演艺术，主要以语言、舞蹈、音乐、动作以及木偶等形式进行叙事。而体育教学是根据课程标准和预先计划，有明确目的的教育活动。在幼儿园阳光体育教学中，幼儿教师和幼儿是参与主体，幼儿园阳光体育教学的主要目的就是通过一系列简单的体育知识和体育技能增强幼儿的身体素质，强化幼儿的道德意识，锻炼幼儿的意志。将优秀传统戏剧文化与幼儿园阳光体育教学进行结合，并形成一种全新的教学模式，需要重视发挥教师的重要作用，强调场地、器材等方面的辅助作用。
一、“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式构建的可行性分析
“演员”的说法最早源于希腊文，是“答话人”的意思。所以，演员并不是一个单独的个体，需要在某种特定的环境下与其他人进行互动与应答。而“运动员”的说法最早也源自于希腊文，包含着“竞争”“奋斗”以及“夺奖”的意思。即便是运动场上只有一位运动员，并且此运动员也没有参加比赛，那么人们依然可以通过这一运动员联想到与之相关的其他运动员，联想到这一运动员所属的国家、民族以及团队。从这一角度分析，戏剧与体育之间存在着本质性的关联，都需要在特定条件下与他人进行对话或者对战，并使自己的训练区域完善。所以，優秀传统戏剧文化与幼儿园阳光体育之间存在着一定的相似性。
首先，幼儿园阳光体育本身就是一种艺术特征的外在表现。相关研究人员在对古代体育历史和古代戏剧历史进行研究与分析的时候，发现无论是戏剧表演，还是体育赛事，二者之间存在着明显的相似性。也就是说，我们可以将戏剧的剧场视为运动场，将戏剧的演员视为运动员，而戏剧的观众则是运动场上的观众。当观众在体育比赛现场观看某一场运动比赛的时候，观众就可以产生身处剧场一样的体验，甚至比在剧场观看戏剧中的英雄人物更具真实性和刺激性。
其次，在本质精神层面，阳光体育与优秀传统戏剧文化也有着一定的相通性，都表现出了对民主、自由以及美好生活的无限向往和追求。因为即便是从游戏或者仪式中剥离出来，优秀传统戏剧文化也同样肩负着构建民主、和平社会秩序的使命。而这一点就会使戏剧和体育之间产生了无法分割的关系。例如，当前的奥运体操运动表演，其实就是优秀传统戏剧文化与阳光体育精神进行充分融合的体验，每一位运动员在比赛场上做出的动作和表情都经过了严格的训练，既可以满足观众的审美需求，又可以将运动员内心深处的真情实感进行淋漓尽致的展现。
再次，我国的优秀传统戏剧本身也无时无刻不在传递着正能量。分析我国优秀传统戏剧文化中的悲剧、喜剧和正剧，我们可以发现这些戏剧都在通过一种潜移默化的方式影响着观众对于这个世界的认知与理解。因为任何一个人的生活，都不完全是美好或者完全是残酷，而是同时兼具美好与残酷。虽然少数人喜欢“中间地带”，在不断的摸索优秀传统戏剧的新型表现方式，但是依然无法摆脱正剧的束缚。作为一种夸张的艺术表现形式，如果悲剧不够悲、喜剧不够喜，那么戏剧情感的表现也就不再纯粹。如何通过悲喜交加、苦乐相携的多重感情色彩，来促进优秀传统戏剧文化的改革与发展，正是众多优秀传统戏剧文化研究人员需要深入思考的地方。而将优秀传统戏剧文化与阳光体育进行结合，获取可以为优秀传统戏剧的改革与发展提供更多的灵感和方向。
最后，将戏剧文化与阳光体育进行融合，本身就有着较强的可行性。因为体育是一种社会实践活动，而有效的社会实践活动又可以激发戏剧的创作灵感。目前，我国优秀传统戏剧的发展已经将自身的美感开始向体育领域延伸。例如，通过戏剧演员的身体张力，就可以将戏剧场景和人物语言来传递给观众。所以，阳光体育可以通过戏剧平台来强化其文化内涵的丰富与深化，提升体育理论知识的评估价值，通过审美的方式来拓宽体育事业的发展道路，提升人们的认识能力、创造能力以及评价能力，帮助人们更好地辨别日常生活中的真善美与假恶丑，让这个世界变得更加美好。
正是因为戏剧和阳光体育之间存在着如此紧密的联系，所以构建“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式有着较高的可行性。
二、“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式的构建
（一）幼儿教师需要扮演编剧的角色
一部优秀的戏剧作品，必须要有一个优秀的编剧。而一节高质量的体育教学，也需要有一个优秀的教学设计。所以，在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，幼儿教师需要扮演好编剧的角色，在进行教学设计的时候，认真设计每一个环节，确保每一个教学环节都可以对幼儿产生吸引力，可以让幼儿在潜移默化中完成知识的学习、完成相关技能的掌握。
例如，如果幼儿教师打算教会幼儿起跑的相关技能，那么教师就可以进行“猎豹捕食”剧情的设计。因为猎豹是一种在陆地上可以实现瞬时加速，且奔跑速度极快的动物，以“猎豹捕食”的剧情进行起跑练习，就可以达到非常好的效果。在正式开始实施的时候，教师可以将幼儿分成两排，第一排幼儿扮演猎豹，第二排幼儿扮演扔食物的人，用沙包代替食物。听到指令后，第二排幼儿快速将“食物”扔出去，而“猎豹”则通过起跑，迅速冲向“食物”，并将“食物”捡回来。
需要注意的是，“猎豹捕食”的情节是为了帮助幼儿掌握相关体育技巧而服务的，所以不能为了过度追求情节的新奇特点而忽视了课堂教学的实际情况。第二排扔沙包的幼儿，需要有较大的力气。可以充当食物的器械有很多，除了沙包之外，还可以是排球、篮球或者足球等。但是考虑到幼儿的力气较弱，所以优先选择适合幼儿的沙包[1]。 （二）幼儿教师需要扮演导演的角色
一个优秀的剧本演绎，必须要有一个优秀的导演。剧情中的角色应当如何分配，剧情应当如何推进，节奏应当如何把握等，都与导演的整体把握能力息息相关。所以，在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，幼儿教师就需要用心扮演好导演的角色，用心观察每一位幼儿的参与状态，并根据实际情况采用各种有效的措施，激发幼儿参与体育课堂的积极性，安排幼儿在剧情中的角色，并及时纠正幼儿的错误动作。而且，因为幼儿不像专业演员那样接受过训练，所以要想保证剧情的合理推进，教师就必须要凭借自身多年的教学经验，努力提高自身的随机应变能力。
例如，在“武术——冲拳”的戏剧情节有着浓厚的武林特色，幼儿教师要想有效应用这一情节开展体育教学，就要向幼儿传达一个信息，即本次“冲拳比赛”中，要选拔出三个最优秀的“武林高手”：一个是“闪电手”，冲拳速度最快、最精准;一个是“快拳手”，冲拳最快，最有力度;一个是“攻击王”，主要是对技术的运用最为熟练。而比赛项目主要有三个：通过抓塑料瓶的比赛选出“闪电手”，通过打塑料瓶的比赛选出“快拳手”，通过击破纸张的比赛选出“攻击王”。
一般情况下，这样的戏剧剧情，对于幼儿来说，有着很强的吸引力。教师可以提前布置好武侠特色的教学情境，通过教学情境吸引幼儿的注意力，让幼儿迅速进入教师设计好的角色。然后教师再通过语言描述，让幼儿了解到规则，在规则下尽情地发挥。
（三）幼儿教师需要扮演好配角的角色
在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，幼儿教师不仅要扮演好导演和编剧的角色，还要根据实际情况充当配角，保证剧情的完整性与剧情的推进。因为在实际的教学过程中，每一位幼儿都充满了奇思妙想，很难按照某一个固定的模式和情节发展，所以教师要利用配角的身份，通过随机应变来让幼儿这个“主角”的才能得到充分地发挥。
例如，为了训练幼儿的跳跃能力，教师就可以设置兔妈妈带小兔子学本领的戏剧情节，然后当学生掌握要领之后，就再扮演“大灰狼”的角色，通过追“小兔子”的情节来锻炼幼儿的跳跃能力，帮助幼儿掌握跳跃动作的要领。只有按照幼儿的学习需求灵活改变自身角色，教师才能够有效提升课堂教学效率，并让幼儿在快乐、愉悦的氛围中获得成长与发展[2]。
（四）利用整节课的时间完成一台戏
1.拉开序幕
为了让幼儿快速地进入剧情、进入角色，教师要通过各种方式对幼儿进行引导，进行序幕的拉开。通常情况下，拉开序幕的方式，主要有两种：一种是语言描述，一种是形体规范。首先，语言描述指的是，教师要通过声情并茂地描述，来调动其幼儿的参与积极性。通过自身语言的感染力来引导幼儿按照教师的指令开始进行各种知识的学习。其次，形体示范指的是，如果教师具备较强的个人示范能力，那么就可以直接进行表演。然后在教师展示完之后，再引导学生展开下面的教学。另外，为了快速吸引幼儿的注意力，教师还可以制造“意外”。例如，如果教师要教幼儿前滚翻的技巧，如果当时的场地比较松软，教师就可以故意绊倒自己，“哎呦”一声，然后再顺势做一个前滚翻动作。此时，不仅可以有效吸引幼儿的注意力，教师摔倒后的前滚翻动作，也会让幼儿产生好奇。此时再向幼儿详细解释这一动作的要领，就可以起到事半功倍的效果。
2.展开剧情
在剧情展开过程中，教师要根据体育项目的实际特点，提前设计好“剧情”，然后扮演好自己的“配角”，突出幼儿的“主角”。首先，教师要提前进行场地的布置，安排好各个角色的表演时间、表演内容以及表演要求，然后教师则根据幼儿的表演进行适当的指导和纠正，渲染戏剧的情境氛围。需要注意的是，这一过程就是教会幼儿各种知识和动作的关键。
例如，针对“攀爬障碍”的体育训练项目，就可以与“我是特种兵”的剧情进行结合。让幼儿模仿自己脑海中的特种兵样子，通过各种障碍，解救被困的“人质”。需要注意的是，障碍的设置一定要结合幼儿的生理特点以及所学知识与技能，严禁设置有危险性的，或者超出幼儿能力的障碍物。在剧情发展过程中，为了激发幼儿的参与积极性，教师还可以播放一些与战争有关的音乐。
3.结束谢幕
任何戏剧都是由开头、过程以及结尾组成的，一个好的结尾和谢幕，还可以带给幼儿意犹未尽，再来一次的感觉。在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，戏剧的结尾可以根据春夏秋冬四季设计，保证结尾情节的舒缓性。例如，利用春季，可以表演一颗“种子”，从破土而出到慢慢生长。发芽的时候就蹲下，破土而出就慢慢地站起，慢慢生长就将身体无限向上拉伸[3]。
结语
综上所述，“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式是一种新型的幼儿园体育教育模式，这一模式的应用，既可以激发其幼儿参与体育锻炼的欲望，又可以充分激发出幼儿的表演天赋。需要注意的是，戏剧是引导幼儿将已经掌握的东西以“语言+动作”的方式展现出来，而体育则是教会学生更多新的知识和技巧。如何将二者进行自然而然的结合，还需要教师进行进一步研究。
参考文献：
[1]朱雪平.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].学周刊，2019（36）：179.
[2]張伟东.幼儿户外体育活动存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）：79-80.
[3]辛茜.幼儿园户外体育游戏模式教学思考[J].数码设计（下），2019（10）：364.
【关键词】戏剧文化 幼儿园 阳光 体育 模式
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0100-02
戏剧文化是一种舞台表演艺术，主要以语言、舞蹈、音乐、动作以及木偶等形式进行叙事。而体育教学是根据课程标准和预先计划，有明确目的的教育活动。在幼儿园阳光体育教学中，幼儿教师和幼儿是参与主体，幼儿园阳光体育教学的主要目的就是通过一系列简单的体育知识和体育技能增强幼儿的身体素质，强化幼儿的道德意识，锻炼幼儿的意志。将优秀传统戏剧文化与幼儿园阳光体育教学进行结合，并形成一种全新的教学模式，需要重视发挥教师的重要作用，强调场地、器材等方面的辅助作用。
一、“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式构建的可行性分析
“演员”的说法最早源于希腊文，是“答话人”的意思。所以，演员并不是一个单独的个体，需要在某种特定的环境下与其他人进行互动与应答。而“运动员”的说法最早也源自于希腊文，包含着“竞争”“奋斗”以及“夺奖”的意思。即便是运动场上只有一位运动员，并且此运动员也没有参加比赛，那么人们依然可以通过这一运动员联想到与之相关的其他运动员，联想到这一运动员所属的国家、民族以及团队。从这一角度分析，戏剧与体育之间存在着本质性的关联，都需要在特定条件下与他人进行对话或者对战，并使自己的训练区域完善。所以，優秀传统戏剧文化与幼儿园阳光体育之间存在着一定的相似性。
首先，幼儿园阳光体育本身就是一种艺术特征的外在表现。相关研究人员在对古代体育历史和古代戏剧历史进行研究与分析的时候，发现无论是戏剧表演，还是体育赛事，二者之间存在着明显的相似性。也就是说，我们可以将戏剧的剧场视为运动场，将戏剧的演员视为运动员，而戏剧的观众则是运动场上的观众。当观众在体育比赛现场观看某一场运动比赛的时候，观众就可以产生身处剧场一样的体验，甚至比在剧场观看戏剧中的英雄人物更具真实性和刺激性。
其次，在本质精神层面，阳光体育与优秀传统戏剧文化也有着一定的相通性，都表现出了对民主、自由以及美好生活的无限向往和追求。因为即便是从游戏或者仪式中剥离出来，优秀传统戏剧文化也同样肩负着构建民主、和平社会秩序的使命。而这一点就会使戏剧和体育之间产生了无法分割的关系。例如，当前的奥运体操运动表演，其实就是优秀传统戏剧文化与阳光体育精神进行充分融合的体验，每一位运动员在比赛场上做出的动作和表情都经过了严格的训练，既可以满足观众的审美需求，又可以将运动员内心深处的真情实感进行淋漓尽致的展现。
再次，我国的优秀传统戏剧本身也无时无刻不在传递着正能量。分析我国优秀传统戏剧文化中的悲剧、喜剧和正剧，我们可以发现这些戏剧都在通过一种潜移默化的方式影响着观众对于这个世界的认知与理解。因为任何一个人的生活，都不完全是美好或者完全是残酷，而是同时兼具美好与残酷。虽然少数人喜欢“中间地带”，在不断的摸索优秀传统戏剧的新型表现方式，但是依然无法摆脱正剧的束缚。作为一种夸张的艺术表现形式，如果悲剧不够悲、喜剧不够喜，那么戏剧情感的表现也就不再纯粹。如何通过悲喜交加、苦乐相携的多重感情色彩，来促进优秀传统戏剧文化的改革与发展，正是众多优秀传统戏剧文化研究人员需要深入思考的地方。而将优秀传统戏剧文化与阳光体育进行结合，获取可以为优秀传统戏剧的改革与发展提供更多的灵感和方向。
最后，将戏剧文化与阳光体育进行融合，本身就有着较强的可行性。因为体育是一种社会实践活动，而有效的社会实践活动又可以激发戏剧的创作灵感。目前，我国优秀传统戏剧的发展已经将自身的美感开始向体育领域延伸。例如，通过戏剧演员的身体张力，就可以将戏剧场景和人物语言来传递给观众。所以，阳光体育可以通过戏剧平台来强化其文化内涵的丰富与深化，提升体育理论知识的评估价值，通过审美的方式来拓宽体育事业的发展道路，提升人们的认识能力、创造能力以及评价能力，帮助人们更好地辨别日常生活中的真善美与假恶丑，让这个世界变得更加美好。
正是因为戏剧和阳光体育之间存在着如此紧密的联系，所以构建“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式有着较高的可行性。
二、“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式的构建
（一）幼儿教师需要扮演编剧的角色
一部优秀的戏剧作品，必须要有一个优秀的编剧。而一节高质量的体育教学，也需要有一个优秀的教学设计。所以，在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，幼儿教师需要扮演好编剧的角色，在进行教学设计的时候，认真设计每一个环节，确保每一个教学环节都可以对幼儿产生吸引力，可以让幼儿在潜移默化中完成知识的学习、完成相关技能的掌握。
例如，如果幼儿教师打算教会幼儿起跑的相关技能，那么教师就可以进行“猎豹捕食”剧情的设计。因为猎豹是一种在陆地上可以实现瞬时加速，且奔跑速度极快的动物，以“猎豹捕食”的剧情进行起跑练习，就可以达到非常好的效果。在正式开始实施的时候，教师可以将幼儿分成两排，第一排幼儿扮演猎豹，第二排幼儿扮演扔食物的人，用沙包代替食物。听到指令后，第二排幼儿快速将“食物”扔出去，而“猎豹”则通过起跑，迅速冲向“食物”，并将“食物”捡回来。
需要注意的是，“猎豹捕食”的情节是为了帮助幼儿掌握相关体育技巧而服务的，所以不能为了过度追求情节的新奇特点而忽视了课堂教学的实际情况。第二排扔沙包的幼儿，需要有较大的力气。可以充当食物的器械有很多，除了沙包之外，还可以是排球、篮球或者足球等。但是考虑到幼儿的力气较弱，所以优先选择适合幼儿的沙包[1]。 （二）幼儿教师需要扮演导演的角色
一个优秀的剧本演绎，必须要有一个优秀的导演。剧情中的角色应当如何分配，剧情应当如何推进，节奏应当如何把握等，都与导演的整体把握能力息息相关。所以，在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，幼儿教师就需要用心扮演好导演的角色，用心观察每一位幼儿的参与状态，并根据实际情况采用各种有效的措施，激发幼儿参与体育课堂的积极性，安排幼儿在剧情中的角色，并及时纠正幼儿的错误动作。而且，因为幼儿不像专业演员那样接受过训练，所以要想保证剧情的合理推进，教师就必须要凭借自身多年的教学经验，努力提高自身的随机应变能力。
例如，在“武术——冲拳”的戏剧情节有着浓厚的武林特色，幼儿教师要想有效应用这一情节开展体育教学，就要向幼儿传达一个信息，即本次“冲拳比赛”中，要选拔出三个最优秀的“武林高手”：一个是“闪电手”，冲拳速度最快、最精准;一个是“快拳手”，冲拳最快，最有力度;一个是“攻击王”，主要是对技术的运用最为熟练。而比赛项目主要有三个：通过抓塑料瓶的比赛选出“闪电手”，通过打塑料瓶的比赛选出“快拳手”，通过击破纸张的比赛选出“攻击王”。
一般情况下，这样的戏剧剧情，对于幼儿来说，有着很强的吸引力。教师可以提前布置好武侠特色的教学情境，通过教学情境吸引幼儿的注意力，让幼儿迅速进入教师设计好的角色。然后教师再通过语言描述，让幼儿了解到规则，在规则下尽情地发挥。
（三）幼儿教师需要扮演好配角的角色
在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，幼儿教师不仅要扮演好导演和编剧的角色，还要根据实际情况充当配角，保证剧情的完整性与剧情的推进。因为在实际的教学过程中，每一位幼儿都充满了奇思妙想，很难按照某一个固定的模式和情节发展，所以教师要利用配角的身份，通过随机应变来让幼儿这个“主角”的才能得到充分地发挥。
例如，为了训练幼儿的跳跃能力，教师就可以设置兔妈妈带小兔子学本领的戏剧情节，然后当学生掌握要领之后，就再扮演“大灰狼”的角色，通过追“小兔子”的情节来锻炼幼儿的跳跃能力，帮助幼儿掌握跳跃动作的要领。只有按照幼儿的学习需求灵活改变自身角色，教师才能够有效提升课堂教学效率，并让幼儿在快乐、愉悦的氛围中获得成长与发展[2]。
（四）利用整节课的时间完成一台戏
1.拉开序幕
为了让幼儿快速地进入剧情、进入角色，教师要通过各种方式对幼儿进行引导，进行序幕的拉开。通常情况下，拉开序幕的方式，主要有两种：一种是语言描述，一种是形体规范。首先，语言描述指的是，教师要通过声情并茂地描述，来调动其幼儿的参与积极性。通过自身语言的感染力来引导幼儿按照教师的指令开始进行各种知识的学习。其次，形体示范指的是，如果教师具备较强的个人示范能力，那么就可以直接进行表演。然后在教师展示完之后，再引导学生展开下面的教学。另外，为了快速吸引幼儿的注意力，教师还可以制造“意外”。例如，如果教师要教幼儿前滚翻的技巧，如果当时的场地比较松软，教师就可以故意绊倒自己，“哎呦”一声，然后再顺势做一个前滚翻动作。此时，不仅可以有效吸引幼儿的注意力，教师摔倒后的前滚翻动作，也会让幼儿产生好奇。此时再向幼儿详细解释这一动作的要领，就可以起到事半功倍的效果。
2.展开剧情
在剧情展开过程中，教师要根据体育项目的实际特点，提前设计好“剧情”，然后扮演好自己的“配角”，突出幼儿的“主角”。首先，教师要提前进行场地的布置，安排好各个角色的表演时间、表演内容以及表演要求，然后教师则根据幼儿的表演进行适当的指导和纠正，渲染戏剧的情境氛围。需要注意的是，这一过程就是教会幼儿各种知识和动作的关键。
例如，针对“攀爬障碍”的体育训练项目，就可以与“我是特种兵”的剧情进行结合。让幼儿模仿自己脑海中的特种兵样子，通过各种障碍，解救被困的“人质”。需要注意的是，障碍的设置一定要结合幼儿的生理特点以及所学知识与技能，严禁设置有危险性的，或者超出幼儿能力的障碍物。在剧情发展过程中，为了激发幼儿的参与积极性，教师还可以播放一些与战争有关的音乐。
3.结束谢幕
任何戏剧都是由开头、过程以及结尾组成的，一个好的结尾和谢幕，还可以带给幼儿意犹未尽，再来一次的感觉。在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，戏剧的结尾可以根据春夏秋冬四季设计，保证结尾情节的舒缓性。例如，利用春季，可以表演一颗“种子”，从破土而出到慢慢生长。发芽的时候就蹲下，破土而出就慢慢地站起，慢慢生长就将身体无限向上拉伸[3]。
结语
综上所述，“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式是一种新型的幼儿园体育教育模式，这一模式的应用，既可以激发其幼儿参与体育锻炼的欲望，又可以充分激发出幼儿的表演天赋。需要注意的是，戏剧是引导幼儿将已经掌握的东西以“语言+动作”的方式展现出来，而体育则是教会学生更多新的知识和技巧。如何将二者进行自然而然的结合，还需要教师进行进一步研究。
参考文献：
[1]朱雪平.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].学周刊，2019（36）：179.
[2]張伟东.幼儿户外体育活动存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）：79-80.
[3]辛茜.幼儿园户外体育游戏模式教学思考[J].数码设计（下），2019（10）：364.