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摘要：文章从中学思品课课堂导入的角度，总结归纳出了诗歌诵读式导入法、动漫欣赏式导入法、广告观赏式导入法、情境剧场式导入法、案例分析式导入法、国学赏析式导入法、故事串讲式导入法、心灵小站式导入法、小记者采访式导入法等课堂导入的方法，进一步丰富和发展了中学思品课导入新课的艺术。
关键词：中学思品课；课堂导入法
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0092-01
有人说：一堂课有个良好的开头，就成功了一半。元代文人乔梦符谈到写"乐府"的章法时提出"凤头"、"猪肚"、"豹尾"之喻，他要求文章开头，像凤头那样美丽、精彩。巧妙而恰当的课堂导入犹如一部好电影的序篇、一段好乐章的序曲、一本好书的前言，能够先声夺人，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，使他们兴趣盎然地参与到课堂学习中来。中学思品课是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动，是一门以学生社会生活为基础，使学生知、情、意、行统一的科学，思品教学最忌讳的是枯燥、乏味、远离学生生活实际的说教，只有把"学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界"，因此，在教学设计时，要从学生的需要层次、认知特点和学习风格出发，注意选择运用多种策略，采取多样方法。
根据初中学生的心理特点和中学思品课教学内容的特点，笔者认为，在中学思品教学中可以通过以下方法来进行课堂导入，从而可以达到"吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，使学生有效参与课堂"的目的。
1 诗歌诵读式导入法
利用诗歌诵读的形式导入，把学生带进如诗如画的境界，有利于体现思想品德课的人文性和思想性，增强学生的道德情感体验，升华学生的道德情感认知。例如，在学习"珍爱生命"时，采用打油诗诵读的形式导入新课激发学生的兴趣，旨在让学生反省自我生活的基础上，让零星的感性认识上升为理性认识，拓展尊重他人的认识广度与深度。
2 动漫欣赏式导入法
"書山有路勤为径，学海无崖乐做舟。"以歌曲、FLASH动画、影视短片、小品等文艺视频鉴赏的形式导入新课，寓教于乐，让学生在笑的幽默中感悟人生。例如，在学习保护环境相关主题时，让学生欣赏FLASH动画《苦笑的地球》，旨在启发学生感受人类的发展历程，反思人类的生存环境。
3 广告观赏式导入法
公益广告是一种以人文情感为基础的艺术表达形式，用温和柔情的语调弘扬真善美、鞭策假恶丑，具有很强的道德感召力。公益广告是一盏灯，利用公益广告导入新课，可以照亮学生内心深处的道德情感和人生追求。例如，在《相亲相爱一家人》中，可以让学生欣赏公益广告《帮妈妈洗脚篇》来导入新课，在广告欣赏中感悟道德成长的方向。
4 情境剧场式导入法
情感体验是思想品德课的生命线。在教学中，必须不断创造条件，为学生创造角色体验的平台，把"剧本续写"、"广告设计"、"宣传标语"、"歌曲谱写"、"我来当导游"等活动引入课堂，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验。例如，在《财产留给谁》中，组织"我当小法官"的角色扮演活动来导入新课。
5 案例分析式导入法
"生活即教育，教育即生活。"采用贴近学生生活的教育事例导入新课，贯彻理论联系实际的原则，引导学生运用所学知识分析解决现实问题，有利于学生在实例分析中巩固知识，提高辨别是非能力和社会实践能力。例如，在《维护消费者权益》中，可以组织学生分析三鹿奶粉类似事件入手，增强学生的是非观念，启发学生思考"如何营造和谐的消费环境"。
6 国学赏析式导入法
国学是一种人文性与时代性极强的人文学术，是我们民族精神与民族命运的真实投射。思想品德课具有人文性，应该承担起传承中华民族文化和中华民族精神的历史重任。例如，在学习"民族精神"时，可以列举体现中华民族精神的名人名言的方式导入，为民族文化的传承与发展播下希望的种子。
7 故事串讲式导人法
讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的小故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。许多教师都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的兴致很高，教师课堂上如能利用学生这样的特点，以一些故事来导人课文，无疑会起着事半功倍的效果。
8 心灵小站式导入法
心灵小站是"生命独白"、"拷问灵魂"、" 高度自省"的过程，是学生真情实感的自由思想和自由表达。对于心理和道德方面的知识，在课堂教学开始设计心灵驿站活动，组织学生书写简短的"人生感言"、"心灵感悟"、"人生宣言"等，启发学生思考人生问题，回忆展望生活、理想中的一切美好、纯洁的东西，激励学生舒展情感、反省自我、展望未来。
9 小记者采访式导入法
思想品德课应该给学生创造一个充分的角色体验的生活平台。在教学开始组织学生自主设定层层递进的采访问题，以小记者的身份对老师、学生或其它人员进行采访，有利于活跃课堂气氛，提高学生思维的敏锐性和逻辑性，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
关键词：中学思品课；课堂导入法
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0092-01
有人说：一堂课有个良好的开头，就成功了一半。元代文人乔梦符谈到写"乐府"的章法时提出"凤头"、"猪肚"、"豹尾"之喻，他要求文章开头，像凤头那样美丽、精彩。巧妙而恰当的课堂导入犹如一部好电影的序篇、一段好乐章的序曲、一本好书的前言，能够先声夺人，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，使他们兴趣盎然地参与到课堂学习中来。中学思品课是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动，是一门以学生社会生活为基础，使学生知、情、意、行统一的科学，思品教学最忌讳的是枯燥、乏味、远离学生生活实际的说教，只有把"学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界"，因此，在教学设计时，要从学生的需要层次、认知特点和学习风格出发，注意选择运用多种策略，采取多样方法。
根据初中学生的心理特点和中学思品课教学内容的特点，笔者认为，在中学思品教学中可以通过以下方法来进行课堂导入，从而可以达到"吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，使学生有效参与课堂"的目的。
1 诗歌诵读式导入法
利用诗歌诵读的形式导入，把学生带进如诗如画的境界，有利于体现思想品德课的人文性和思想性，增强学生的道德情感体验，升华学生的道德情感认知。例如，在学习"珍爱生命"时，采用打油诗诵读的形式导入新课激发学生的兴趣，旨在让学生反省自我生活的基础上，让零星的感性认识上升为理性认识，拓展尊重他人的认识广度与深度。
2 动漫欣赏式导入法
"書山有路勤为径，学海无崖乐做舟。"以歌曲、FLASH动画、影视短片、小品等文艺视频鉴赏的形式导入新课，寓教于乐，让学生在笑的幽默中感悟人生。例如，在学习保护环境相关主题时，让学生欣赏FLASH动画《苦笑的地球》，旨在启发学生感受人类的发展历程，反思人类的生存环境。
3 广告观赏式导入法
公益广告是一种以人文情感为基础的艺术表达形式，用温和柔情的语调弘扬真善美、鞭策假恶丑，具有很强的道德感召力。公益广告是一盏灯，利用公益广告导入新课，可以照亮学生内心深处的道德情感和人生追求。例如，在《相亲相爱一家人》中，可以让学生欣赏公益广告《帮妈妈洗脚篇》来导入新课，在广告欣赏中感悟道德成长的方向。
4 情境剧场式导入法
情感体验是思想品德课的生命线。在教学中，必须不断创造条件，为学生创造角色体验的平台，把"剧本续写"、"广告设计"、"宣传标语"、"歌曲谱写"、"我来当导游"等活动引入课堂，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验。例如，在《财产留给谁》中，组织"我当小法官"的角色扮演活动来导入新课。
5 案例分析式导入法
"生活即教育，教育即生活。"采用贴近学生生活的教育事例导入新课，贯彻理论联系实际的原则，引导学生运用所学知识分析解决现实问题，有利于学生在实例分析中巩固知识，提高辨别是非能力和社会实践能力。例如，在《维护消费者权益》中，可以组织学生分析三鹿奶粉类似事件入手，增强学生的是非观念，启发学生思考"如何营造和谐的消费环境"。
6 国学赏析式导入法
国学是一种人文性与时代性极强的人文学术，是我们民族精神与民族命运的真实投射。思想品德课具有人文性，应该承担起传承中华民族文化和中华民族精神的历史重任。例如，在学习"民族精神"时，可以列举体现中华民族精神的名人名言的方式导入，为民族文化的传承与发展播下希望的种子。
7 故事串讲式导人法
讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的小故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。许多教师都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的兴致很高，教师课堂上如能利用学生这样的特点，以一些故事来导人课文，无疑会起着事半功倍的效果。
8 心灵小站式导入法
心灵小站是"生命独白"、"拷问灵魂"、" 高度自省"的过程，是学生真情实感的自由思想和自由表达。对于心理和道德方面的知识，在课堂教学开始设计心灵驿站活动，组织学生书写简短的"人生感言"、"心灵感悟"、"人生宣言"等，启发学生思考人生问题，回忆展望生活、理想中的一切美好、纯洁的东西，激励学生舒展情感、反省自我、展望未来。
9 小记者采访式导入法
思想品德课应该给学生创造一个充分的角色体验的生活平台。在教学开始组织学生自主设定层层递进的采访问题，以小记者的身份对老师、学生或其它人员进行采访，有利于活跃课堂气氛，提高学生思维的敏锐性和逻辑性，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。