幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的学前儿童，他们不仅是儿童知识、智慧的启蒙者，更是儿童情感、意志、个性的塑造者。因而在知识、能力以及个性品质等方面要有更高的要求。根据幼儿教育职业的特点以及学前儿童的年龄特征，幼儿教师应不断提高自身素质，从而保证教育过程的有效性。
　　
　　 一、幼儿教师要注重情感教育
　　
　　学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要教师对他们在生活上的细心照料、行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其是新入园的孩子离开父母的怀抱来到教师身边，从熟悉的家庭来到陌生的环境，这是他们人生的一大转折，他们希望幼儿园像自己的家一样，渴望老师像妈妈那样给他们安抚，对教师有一种特殊的依恋心理。因此幼儿教师正确认识幼儿入学前的紧张情绪，正确认识孩子的哭闹，必要时靠近孩子并坐在孩子的身旁，轻轻地握住他（她）的手或是轻搂他（她）的肩膀，告诉孩子，他（她）是安全的，教师是爱他（她）的，并帮助孩子说出他（她）的紧张、焦虑与不安，从而慢慢让孩子消除心中的紧张或焦虑，进而慢慢地恢复孩子的理性思考。欲话说“亲其师，信其道”，教师只有关心、爱护儿童，才能得到孩子们的信任，才能取得良好的教育效果。教师对孩子的爱应是发自内心的，是一种建立在理智基础上的爱。教师应对孩子一视同仁，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，从而提出合理而严格的要求。
　　
　　二、幼儿教师必须要多才多艺
　　
　　学前儿童有着强烈的好奇心，随着现代信息技术发展和各种儿童读物的普及，他们的知识面已远远超过其年龄界限。幼儿教师要认真贯彻原国家教委《幼儿园工作规程》和教育部幼儿园教育指导纲要（试行），积极推动幼儿教育改革，摆脱“保姆式”的教育模式，如他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。教师是他们心目中最有威信，最有学问的人，自然成为他们经常提问的对象。教师深入浅出地回答孩子们提出的各种问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花，同时防止“应试教育”的消极因素。全面实施素质教育，要尊重儿童的人格尊严和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面的需要，关注个体差异和身心发展的特点及整体规律，促进体智德美等全面发展。如果教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到“传道、授业、解惑”的作用，而且有损教师在孩子心目中的形象。所以教师应广泛地学习科学文化知识和专业理论知识，关注孩子们关心的话题，才能更好地与孩子们沟通，成为他们的良师益友。儿童活泼好动、爱唱爱跳，喜欢画画、听故事、做游戏，幼儿教师必须多才多艺，以便更好地指导孩子们开展丰富多彩的活动。
　　
　　三、幼儿教师要增强工作责任感
　　
　　首先，教师要有完成教育任务的坚定意向，这是他们完成教育任务的保证。这种意志品质是与他们强烈的社会责任感相联系的。其次，学前儿童年幼无知、自控力差，常会出现各种不良的行为，如任性、不遵守规则、不听从规劝、违背教师提出的要求，同伴之间不能友好相处，攻击性行为较多等，教师要善于调整控制自己的情绪，处事冷静，以平和的态度对待孩子，耐心地对他们进行教育。如果教师缺乏自制力，用粗暴的方式对待孩子，例如讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，这不仅会伤害孩子的情感，而且会影响儿童的身心健康，从而影响儿童个性的健康发展。
　　
　　四、要不断提高自身素质，才能更好地完成工作任务
　　
　　一要善于了解儿童心理活动。良好的观察力是幼儿教师的一项基本功，是教师了解幼儿并有针对性地对儿童实施教育所必需的一种能力。例如组织幼儿开展“自由游戏”，在运用诱导的过程中，展示出诱导幼儿的游戏及生活的全貌。首先在幼儿园生活中，没有强求，使幼儿有更多的自由。提供给儿童能充分发挥“自我充实”的环境和场所，通过游戏来达到“自我充实”。教师对幼儿能否实现自我充实，有必要进行指导，并且要进行诱导、教导。每个儿童都具有个体差异性，教师应做有心人，时时关注儿童，细心地了解每个儿童的兴趣、爱好、发展水平及个性特点，以便因材施教。同时，教师不仅要观察儿童的外部活动和表现，而且要善于了解儿童的心理活动。二要大胆创新，勇于改革，工作才有起色。由于培养儿童的创造性是幼儿教育的一项重要任务，同时，幼儿教育本身又是一项不断创新的工作，教师在教育工作中只有加强自身创造力的培养和提高，大胆创新，勇于改革，才能更好地做好教育工作。在这方面幼儿教师要注重儿童的心理特征，并渗透到日常生活中去，使幼儿德、体、智全面发展。即养成合作精神、同情心、服务精神、良好的卫生习惯、健康的身体、合作的态度、较强的表达能力及欣赏能力，让幼儿通过自身的体验来获得知识，培养生活能力。三要善于表达自身的情感，教师应具备良好的语言表达能力。四要具有较强的管理能力。幼儿教师要有组织儿童一日活动的能力，教师的组织管理能力具体表现为能否合理地制订教育工作计划，科学地安排儿童日常各项活动，充分调动儿童活动的主动性、创造性，最大限度地促进儿童的发展。如果教师缺乏组织能力，教育活动则无法顺利开展，还会导致班集体涣散，对儿童个性产生不良影响。此外，教师还应具备对儿童进行教育和评价的能力，艺术表达的能力，与家长沟通能力等，这些能力都是在学习和实际工作中有意识地进行锻炼而逐步提高。
　　（作者单位：德令哈市幼儿园）