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摘 要：随着我国时代的发展，社会对于人才的要求发生了变化，教学要求和教学方法也随之发生了巨大的改变，对学生本人所具备的特点和学习能力也有了更高的要求。另外，随着教育体制的改革，对学生自主重要性意识的增强，新课标正在不断地强调学校重视学生在课堂上的积极表现，加强对学生学习自主性的培养，使学生成为课堂的主人。只有在这种情况下，才能更好地激发学生对学习的兴趣。针对在小学数学的教学中如何培养学生对数学的自主学习习惯进行了一番讨论，希望能为广大教師提供有效的参考，促进小学生学习的积极性，为以后的学习打下基础。
关键词：小学低年级；数学；自主学习习惯；培养；策略
在童年阶段，人对世界的万事万物都充满了好奇，这种好奇可以成为兴趣，从而可以让兴趣成为学习的动力，可以让学生对数学充满好奇，从而培养他们自主学习的习惯。数学贴近生活，它源于生活又服务于生活。所以，教师不难从生活中找到与数学的关联，用生活来解释数学，让学生乐于接触数学，用数学来解决生活中的问题。让他们以积极的心态参与到数学中来，从而养成自主观察、思考、解决问题的综合能力，达到小学数学教学的最终目标。
一、我国小学低年级数学教学现状分析
从笔者的经历和对周围的观察来看，小学数学教学的现状要完全达到新课标的要求，还有很长的一段路要走。首先，老师和家长都没有搞清楚“学习的意义”。他们都认为学习的主要目的是考取好的分数，是升上好的中学，导致现在的数学教学太过功利，其实这也是中国整体教育现状的悲哀。其实，对于小学生来说，学习不仅是知识的获取，为以后的中学学习打下良好的基础，它还是学生透过书本认识这个美丽而复杂的世界的工具。只有明白学习对于学生意味着什么，改变老师和家长的传统观念，才能从根本上改变“填鸭式教学”的现状，让学生带着求知欲去获取知识，以积极主动的心态主动学习，从而养成自主学习的好习惯。
二、培养小学低年级学生数学自主学习习惯的策略
首先，采用小组合作方式，调动学生参与性。传统的教学方式是以教师作为教学活动的主体，小学生只能坐在座位上听教师讲授，然后完成课后练习作业。这种教学方式不利于调动学生课堂参与的积极性，同时也不利于拉近教师与学生之间的距离。为了营造更好的课堂氛围，让学生都积极主动地参与到课堂互动当中，数学教师可以采用学习合作小组的教学方式，教师作为指导员将学生分成若干小组，让学生通过小组合作探究的方式解决教师提出的问题，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流。学生在讨论过程中，教师要走下讲台去了解每个小组的讨论情况，如发现学生的讨论偏离主题，教师则要及时将其引导回来。讨论结束后，教师可以让每一个小组派一名代表发言，公布小组的讨论成果，教师再对每一个的讨论情况及讨论结果进行评价。在整个小组合作探究的过程中，每个学生都积极参与，不仅充分调动了学生参与课堂的积极性与学习探究的主动性，还极大地提高了数学课堂的教学效率。
其次，开展数学竞赛，提高学生学习热情。小学生往往喜欢“争强好胜”，教师可以根据小学生的这一心理特征，在数学课堂上适当开展数学竞赛，以激发学生的学习兴趣与积极性。采用竞赛的方式，小学生会比平时更加积极主动地参与到课堂教学当中，通过小组竞赛的方式，不仅有效调动学生的学习主动性及积极性，还有助于培养学生的团队协作能力与公平竞争意识。此外，教师可以根据教学内容的特点采用多媒体技术进行课堂教学，以调动学生参与课堂互动的积极性与学习探究主动性，从而提高小学数学课堂的教学效率。以人教版数学五年级下册第三单元的“长方体的表面积”的教学为例，教师可以采用多媒体设备，如投影仪向学生展示长方体的三维立体图以及长方体拆开的全过程，让学生通过生动、直观的画面去掌握长方体表面积的计算方法。教师采用直观、形象的多媒体教学方式，可以充分激发学生的学习兴趣与求知欲，从而提高学生的学习热情。
最后，引导学生发挥创造性思维。教师必须引导学生积极思考，充分发挥其创造性思维，并且为学生创造性思维的发展提供广阔的空间。教师应该鼓励学生求新求异，如果学生提出不同见解时，教师必须给予客观的评价，并充分肯定学生的求新求异的思维品质，鼓励学生大胆假设。此外，让学生积极参考阅读教材，利用学生的课外时间，调动学生的主动探索精神，并且培养学生自主学习的习惯，并让阅读成为学生的一种兴趣活动，积极思考，使学生认识学习的盲点。
综上所述，培养小学低年级学生在数学课堂中的自主学习习惯、调动学生学习的主动性及积极性是非常重要的。教师应采用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣；将更多的课堂时间与空间交给学生自由分配，让学生通过小组合作探究的方式以提高学习的主动性。此外，教师还可以在课堂上适当开展小组竞赛，以培养学生自主学习的方式方法，让学生能够对数学课程内容产生学习的兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学当中去。
参考文献：
[1]周楠.小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]崔娅兰.基于“问题解决”的高一学生数学自主学习的调查分析与实践探索[D].贵州师范大学，2017.
[3]郭川瑜.基于“三教”理念的高一学生数学自主学习的理论与实践探索[D].贵州师范大学，2017.
[4]张夏.初中学生数学自主学习现状调查研究[D].西北师范大学，2016.
[5]程晓辉.高一学生数学自主学习现状调查研究[D].贵州师范大学，2014.
注：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度《农村小学低年级留守学生数学自主学习习惯培养策略的研究》课题（课题批准号：[2018]PLG077）成果。
编辑 刘瑞彬
关键词：小学低年级；数学；自主学习习惯；培养；策略
在童年阶段，人对世界的万事万物都充满了好奇，这种好奇可以成为兴趣，从而可以让兴趣成为学习的动力，可以让学生对数学充满好奇，从而培养他们自主学习的习惯。数学贴近生活，它源于生活又服务于生活。所以，教师不难从生活中找到与数学的关联，用生活来解释数学，让学生乐于接触数学，用数学来解决生活中的问题。让他们以积极的心态参与到数学中来，从而养成自主观察、思考、解决问题的综合能力，达到小学数学教学的最终目标。
一、我国小学低年级数学教学现状分析
从笔者的经历和对周围的观察来看，小学数学教学的现状要完全达到新课标的要求，还有很长的一段路要走。首先，老师和家长都没有搞清楚“学习的意义”。他们都认为学习的主要目的是考取好的分数，是升上好的中学，导致现在的数学教学太过功利，其实这也是中国整体教育现状的悲哀。其实，对于小学生来说，学习不仅是知识的获取，为以后的中学学习打下良好的基础，它还是学生透过书本认识这个美丽而复杂的世界的工具。只有明白学习对于学生意味着什么，改变老师和家长的传统观念，才能从根本上改变“填鸭式教学”的现状，让学生带着求知欲去获取知识，以积极主动的心态主动学习，从而养成自主学习的好习惯。
二、培养小学低年级学生数学自主学习习惯的策略
首先，采用小组合作方式，调动学生参与性。传统的教学方式是以教师作为教学活动的主体，小学生只能坐在座位上听教师讲授，然后完成课后练习作业。这种教学方式不利于调动学生课堂参与的积极性，同时也不利于拉近教师与学生之间的距离。为了营造更好的课堂氛围，让学生都积极主动地参与到课堂互动当中，数学教师可以采用学习合作小组的教学方式，教师作为指导员将学生分成若干小组，让学生通过小组合作探究的方式解决教师提出的问题，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流。学生在讨论过程中，教师要走下讲台去了解每个小组的讨论情况，如发现学生的讨论偏离主题，教师则要及时将其引导回来。讨论结束后，教师可以让每一个小组派一名代表发言，公布小组的讨论成果，教师再对每一个的讨论情况及讨论结果进行评价。在整个小组合作探究的过程中，每个学生都积极参与，不仅充分调动了学生参与课堂的积极性与学习探究的主动性，还极大地提高了数学课堂的教学效率。
其次，开展数学竞赛，提高学生学习热情。小学生往往喜欢“争强好胜”，教师可以根据小学生的这一心理特征，在数学课堂上适当开展数学竞赛，以激发学生的学习兴趣与积极性。采用竞赛的方式，小学生会比平时更加积极主动地参与到课堂教学当中，通过小组竞赛的方式，不仅有效调动学生的学习主动性及积极性，还有助于培养学生的团队协作能力与公平竞争意识。此外，教师可以根据教学内容的特点采用多媒体技术进行课堂教学，以调动学生参与课堂互动的积极性与学习探究主动性，从而提高小学数学课堂的教学效率。以人教版数学五年级下册第三单元的“长方体的表面积”的教学为例，教师可以采用多媒体设备，如投影仪向学生展示长方体的三维立体图以及长方体拆开的全过程，让学生通过生动、直观的画面去掌握长方体表面积的计算方法。教师采用直观、形象的多媒体教学方式，可以充分激发学生的学习兴趣与求知欲，从而提高学生的学习热情。
最后，引导学生发挥创造性思维。教师必须引导学生积极思考，充分发挥其创造性思维，并且为学生创造性思维的发展提供广阔的空间。教师应该鼓励学生求新求异，如果学生提出不同见解时，教师必须给予客观的评价，并充分肯定学生的求新求异的思维品质，鼓励学生大胆假设。此外，让学生积极参考阅读教材，利用学生的课外时间，调动学生的主动探索精神，并且培养学生自主学习的习惯，并让阅读成为学生的一种兴趣活动，积极思考，使学生认识学习的盲点。
综上所述，培养小学低年级学生在数学课堂中的自主学习习惯、调动学生学习的主动性及积极性是非常重要的。教师应采用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣；将更多的课堂时间与空间交给学生自由分配，让学生通过小组合作探究的方式以提高学习的主动性。此外，教师还可以在课堂上适当开展小组竞赛，以培养学生自主学习的方式方法，让学生能够对数学课程内容产生学习的兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学当中去。
参考文献：
[1]周楠.小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]崔娅兰.基于“问题解决”的高一学生数学自主学习的调查分析与实践探索[D].贵州师范大学，2017.
[3]郭川瑜.基于“三教”理念的高一学生数学自主学习的理论与实践探索[D].贵州师范大学，2017.
[4]张夏.初中学生数学自主学习现状调查研究[D].西北师范大学，2016.
[5]程晓辉.高一学生数学自主学习现状调查研究[D].贵州师范大学，2014.
注：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度《农村小学低年级留守学生数学自主学习习惯培养策略的研究》课题（课题批准号：[2018]PLG077）成果。
编辑 刘瑞彬