情商又称情绪智力，是心理学家近年来提出的与智力和智商相对应的概念。它主要指人在情绪、情感、意志和耐受挫折等方面的品质。按照“情商之父”丹尼尔·戈尔曼接受萨洛维的观点，认为情商包括了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系五个方面。语文的阅读教学，在培养好学生的情商这方面有个得天独厚的便利。
　　一、原因
　　众所周知，我们的教育对象发生了很大的变化：如留守孩子、单亲孩子、独生子女等，在性格方面存在或多或少的问题。前几天，河北一中学老师没收学生手机摔进水盆当众销毁，虽然事后回复是老师不用的旧手机，但是教育仅仅是靠这样的吓唬学生并不能起到应有的教育效果。真正的做法是从小就要对学生进行自我管理的教育。没有自我管理和自我激励的情商教育，学生玩的手机问题恐怕连大学都是一件棘手的事情。另外，社会主义核心价值观提出的“爱国、敬业、诚信、友善”等方面的内容更是我们语文教育工作者在实际工作中应该践行的。
　　二、措施
　　首先，充分利用教材资源，培养学生情商。例如，在教学《送东阳马生序》中，通过分析宋濂的“色愈恭、礼愈至”的原因，来教育学生识别他人的情绪。在《雷雨》的教学中，让学生按照自己对课文的理解和创意把课文内容改变为剧本，有学生自己出演各个角色，在课堂上进行表演。这样创设的情感氛围，让学生在学习和实践中感知人际关系，了解自我。在教学《安妮日记》中，我让同学们反复地朗读文章，走进安妮的内心去体会她的所思、所感，从而教育学生要能自我激励。
　　其次，利用好合作性学习和研究型学习，开发学生的情商潜质。例如，组织学生走访民间对对子高手，让学生自己与人沟通、交流并形成文字材料；研究成语为什么是中华文化的缩微景观、研究姓氏源流与文化寻根等都让学生自己上网查资料、走访文化馆、文化名人，而在这些过程中家长是否参与都由学生自己决定。虽然最终的结果并不如人意，但是研究的结果并不是唯一的目的。这些经历，在学生的自信心、自我管理、自我激励等方面都得到很好的锻炼。
　　最后，语文老师自己也要有情商。教师的“身正为范”对学生是极好的教育，试想：一个金钱至上的教师、一个唯利是图的教师、一个个人主义极强的教师、一个自私自利的教师能教育好学生的情商吗？因此在这个经济大潮的社会氛围里，教师要有高尚的情操、良好的职业操守、家长和学生接受的德行。
　　三、意义
　　促进学生的健康成长固然要以“育人为本”，但育人以高分，不如育人以情商。高分数的学生或许能为老师带来各种名利，高情商的学生却能走得更远、飞得更高。近日，《长江日报》专题报道了“武汉市硚口区崇仁路小学汪亭老师和她的六（4）班纪事”，在此笔者感动之余，请允许全文摘录报道的结尾段落：
　　永远的六（4）班——一段孩子们不能忘怀的童年
　　采访中，同学们透露了一个秘密，他们正准备写一本书。记录这六年汪老师帮助他们成长的经历，人人动手写，书名就叫《永远的六（4）班——汪亭和她的孩子们》。听到这个书名，我震惊了。当临近毕业的学生都在想心思进什么中学，择什么名校的时候，崇仁路小学六（4）班的孩子们却想着用什么方式表达对汪亭老师的感激，想着让一路相伴的同学留住这美好难忘的童年。
　　我不禁再一次翻开了六（4）办的《班级日志》、《小组日志》和《个人日志》，多达几十本，足有百万字，此外还有班报、汪老师精彩语录等大量的文字、图片、影像资料。我想这些由老师、家长和孩子们日积月累且亲身经历的活生生的资料，用起来一定得心应手吧。为了一探他们写作此书的底细，我希望他们简单介绍几句，未料孩子们脱口而出：
　　人生就是一场现场直播，每一天都不可复制。
　　若是蹉跎了岁月，失望的是老师，对不起的是自己。
　　伙伴是缘分，让我们幸运地成了师生，成了同学。
　　信任是花瓶，一旦打碎，就再也粘不起来了。
　　每一个生命，都是一个独特的历程，生命的美丽要靠智慧和自信去演绎……
　　够了，够了，这一群如诗如画的精灵，伴随着童年的伙伴，伴随着亦师亦友的汪亭老师，传递出生命成长中的节奏与快乐。我们已经窥见了那本书的分量，我似乎也看见了这样的情景：多年后，美丽清新的汪老师和53个长大成人的青年簇拥一起，可爱的，快乐地笑着，说着，而那本翻开的书不正是这些天使般的精灵飞翔的翅膀吗？
　　我想教育的最高境界不过如此，在语文教学中重视情商教育的目的也不过如此。