摘要　浓厚兴趣是提高小学数学教学质量的重要影响因素。对创设情境、激发兴趣、设置悬念、巧设精练、灵活运用各种教学６５方法、挖掘数学内容中的教育功能等提高小学数学学习兴趣的措施进行了分析和研究。
　　关键词　小学数学　兴趣　措施　悬念
　　
　　一、概述
　　
　　小学数学课程丰富的内容、深刻的思想、巧妙的方法隐含着引人入胜的兴趣因素，在教学设计中教师如果很好地利用这些因素，结合小学生的心理发展特点，一定能够激发小学生学习数学的浓厚兴趣，提高数学教学质量。
　　德国著名教育学家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见激发学习兴趣对一个教师是何等重要。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是调动学生积极性，提高教学质量的前提条件。学习兴趣关键靠教师在课堂或课外不断的诱导和激发。在课改新理念中，诱导、激发学生提高在数学教学中的学习兴趣是笔者一直探索研究的问题。
　　
　　二、基于新课程理念的提高小学数学学习兴趣的措施分析
　　
　　1.创设情境，激发兴趣
　　一定的情境能激发学生的好奇心和求知欲望，也能使学生尽可能地参与进来，充分调动学生学习的主动性，其学习兴趣就容易被培养、激发出来。教师应充分发挥小学生学习数学的特点，让学生通过观察、感知、操作、思维等方式学习，从而使其对学习比较抽象的数学知识感兴趣。教师应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的未知欲望和学习兴趣。如果一节课能有个好的开头，学生上课伊始兴趣盎然，就会使课堂情趣高涨，引人入胜，从而把学生带人愉快、好学的气氛中，这样可以大大激发了学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使抽象具体化。
　　通过使抽象具体化，整堂课教学内容变成一个个在“玩”中、在“游戏”中需要解决的问题，使学生摆脱了学习数学的“枯燥乏味”，掌握了学习数学的主动权，诱发了学生对学习新知识的兴趣。
　　
　　2.设置悬念，以疑激趣，唤起参与
　　新课改理念特别提倡爱护学生的好奇心和求知欲，悬念在心理学上是指学生对所学对象困惑不解而产生急切等待的心理状态。曾有言日：“学起于思，思源于疑，学贵在疑”，可见悬念可以激发学生求知动机。
　　在教学中创设悬念的情境，使学生带着疑念产生揭开知识奥妙的浓厚兴趣，更能使学生对成功充满信心。还能进一步培养学生的动手操作能力、观察能力及语言表达能力。
　　
　　3.巧设精练，提高兴趣，增强信心
　　概念要通过练习去理解，知识要通过练习去巩固，技能要通过练习而达到发展，可见练习是课堂教学的重要组成部分。教师应根据学生的喜新、好奇、好强、好胜等特点来进行课堂练习的设计，使学生愿意练、喜欢练，在浓厚的兴趣中达到掌握知识形成技能的目的，让学生获得成功的喜悦。通过学生动脑、动口、动手，多种器官处于积极的活动状态，无形中提高他们对学习的兴趣和信心，加深了他们对各种图形的认识和理解。
　　
　　4.灵活运用各种教学方法，调动学生的思维，降低学习困难
　　心理学研究表明，儿童的思维是从具体形象和动作开始的。因此，活动与思维的发展紧密联系。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，教师就必须在教学中运用多种教学手段、方法，使数学教学收到好的效果。如以下几种教学手段和方法：运用直观教具；利用多媒体教学手段：利用语言进行直观教学。
　　
　　5.挖掘数学内容中的教育功能，激发学生的学习兴趣
　　任何教学都具有教育性，数学教学也不例外。教师通过课堂教学使学生掌握数学知识的同时，还应挖掘其中的教育功能，使学生在数学学习中享受快乐、陶冶情操、磨炼意志、树立志向、坚定学习数学的信心。首先，教师在教学中应鼓励学生坚忍不拔，勇于克服困难，使学生体验困苦过后的成功喜悦，在数学教学中培养学生的坚持性。其次，教师在教学中应给学生提供独立思考、探究及创造的机会，培养学生的独立性和创造性。每个学生都有渴望求知的强烈愿望，一旦这种欲望被激起，他们就会感到思考的乐趣，从而独立大胆地进行思考和探究学习情境中的问题。学生在此过程中将会不断发现新问题，解决新问题，从中获得探索和创新的快乐，始终保持着浓厚的数学兴趣，独立性和创造性得到很好的发展。
　　
　　三、结论
　　
　　在小学数学教学中，对学生学习兴趣的诱导和激发，必须渗透到数学教学的各个环节，贯穿于数学教学的全过程，使学生发现数学原来是一个异常有趣的世界，而不只是一些枯燥无味的数字和图形。这样，他们就会自主地、饶有趣味地去发现、去创造、去利用、去获取更多的知识技能，达到乐学、爱学、善学、会学的境界。教学效果也就事半功倍。