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【摘 要】本文论述将社会主义核心价值观引领融入心理健康教育，完善心理育人功能、落实立德树人根本任务，认为心理健康教育师资队伍良好的思想政治素质是实现价值引领的必备条件，“教师”和“咨询师”双重身份有利于价值引领实现，提出从课程教学、心理咨询、心理活动及网络平台等途径在心理健康教育中实现社会主义核心价值观引领。
【关键词】社会主义核心价值观 价值引领 心理健康教育 心理育人
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12C-0040-03
大学生是社会主义建设的重要力量。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。大学生的思想政治素养，关系到党的战略目标的实现、国家核心竞争力的提升，以及中华民族伟大复兴的实现。近年来，党和国家多次强调把立德树人作为教育的根本目标和任务。党的十九大报告进一步指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为深入贯彻党的十九大精神，进一步落实全国高校思想政治工作会议精神，中共教育部颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》确立了“坚持育人向导，突出价值引领”等基本原则;确立了科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人等十大育人体系作为基本任务。大学生心理健康教育过程中，必须融入社会主义核心价值观的引领，才能与思想政治教育形成协同效应、完成心理育人之本分、落实立德树人之重任。
一、在心理健康教育中融入社会主义核心价值观引领的必要性
（一）心理健康教育是高校思想政治工作的重要组成部分。国内高校心理健康教育（早期统称为心理咨询）始于20世纪80年代，是一些高校思想政治工作者在加强和改进思想政治教育的探索过程中，为了提高思想政治教育的实效而引进的教育方式。因此，心理健康教育从诞生的那一刻起，就深深地打上了思想政治工作的烙印，成为高校思想政治教育工作的重要内容。不过，三十余年来，心理健康教育越来越往专业化方向发展。随着时间的推移，心理健康教育无论是在形式上还是在内容上，似乎越来越独立，越来越远离思想政治教育。
2016年全国高校思想政治工作会议指出，不但思想政治理论课要在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调，要坚持全员全过程全方位育人原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。这就意味着，各门课程都要承担起育人的责任，各类教师不但要传授知识、技能，还应当进行社会主义核心价值观的引领。心理健康教育作为高校思想政治工作重要部分，更应该回归本位，守好自己的那段渠，种好自己的责任田，从而实现与思想政治教育工作并肩同行，相互配合，协同作战。
（二）大学生心理困扰多源于价值观念的冲突。现代社会，随着经济的迅速发展，西方文化的快速传播，人们的价值观念也越来越趋于多元化。美国人本主义心理学家罗杰斯指出，心理失调的根本原因，在于个体在成长过程中吸取并内化了大量外界环境强加给他的价值观，并以这种价值观来评判自我，而逐渐放弃自身所具有的评估过程，使得一些有益于个体成长的经验被忽视或被扭曲，从而产生心理失调。合理情绪疗法学派的艾利斯则认为，正是个体价值体系中的那些非理性观念造成了自己的心理困扰，要解决心理问题就必须纠正其不合理的价值信念。国内的一些学者也提出了类似的看法，如有人提出，人生观和世界观是个体心理和行为的最高调节器，是维护心理健康、防止心理异常的根本条件。一位从事了近20年的学生心理健康教育和心理危机干预工作的北京大学教授，近年来提出了“空心病”这个概念。认为其核心的问题就是缺乏支撑其意义感和存在感的价值观，是价值观缺失所致的心理障碍。
虽然国内外心理学者的观点，在价值观念对个体心理问题的影响程度上存在差异，但无一例外都认为，个体所持有的价值观念会对其心理健康产生很大的影响。事实上，很多实证研究也表明，个体心理健康水平与其价值观呈正相关关系。在心理问题的背后，往往会发现价值取向模糊、价值评价偏差、价值认同失衡、价值观念错位等价值冲突的存在。个体价值观问题会诱发心理问题，而心理困扰在无人疏导或不能自我调适时，也容易转变为价值观方面的问题。
二、在心理健康教育中融入社会主义核心价值观引领的可行性
（一）高校心理健康教育师资队伍条件可行。一项较早期的调查显示，在心理健康教育工作队伍中，思政人员占55.4%、政工人员占32.7%，心理健康专职人员占20.8%。这说明，思政人员在心理健康教育工作中起着举足轻重的作用。而从目前大部分高校的实际情况来看，心理健康教育工作队伍中，除了专职的心理健康教育人员，也仍然有很大一部分是思想政治辅导员。首先，高校思想政治辅导员和心理健康工作人员都是一线学工人员，离学生最近，与学生关系最为密切，因此通常要求是中共党员来担任。其次，大部分辅导员除了中共党员这一政治素质条件外，还具有思想政治教育的学历背景。这样的师资条件，使得将社会主义核心价值观的引领融入高校心理健康教育工作成为可能。
（二）高校心理健康教育工作者具有教师和咨询师双重身份。对于高校心理健康教育从业者来说，首先是教师—— 通常承担着心理健康课程或其他心理类课程的教学，以及相关的管理工作;其次才是咨询师—— 为学生提供心理咨询或心理辅导的心理咨询师。而来访者首先是学生—— 在课堂上学习心理相关知识和技能的学生;其次才是来访者—— 带着各种各样问题前来咨询的来访者。这种既是师生关系又是咨访关系的双重关系，严格意义上来说并不符合心理咨询的专业伦理，但却是学校心理健康教育中无法否认的普遍现象。而在实际工作中，恰恰是这种双重关系的存在，为心理健康教育工作中的价值引领提供了有利条件。因为对于大部分学生来说，由于传统文化的影响，作为传道授业解惑的教师，其传统意义上的权威性仍然还是存在的;并且，能夠主动前来寻求心理咨询帮助的学生，对老师都抱有非常信任的心态。因此，在为学生进行心理咨询或辅导的过程中，即使是训练有素的咨询师，其言行举止也会具有榜样和示范的作用;无形中就会对学生产生影响，再加上有意识的引导，就使得价值引领得以实现。 三、将社会主义核心价值观引领融入心理健康教育的方法和途径
（一）将社会主义核心价值观的引领融入课堂教学。跟其他科目类似，课堂教学也是高校心理健康教育的主渠道。要在课堂教学这个主渠道融入对学生的价值引领，首先要重视教材的选取。目前，市面上的心理健康教育教材鱼龙混杂。比如有的教材在编写上就很不严谨，一些重要的数据没有标明出处，或者里面充斥着大量来路不明的心理测验。这本身对学生就是一种不良的引导和示范。因此，在教材方面，一定要选择权威的、能体现社会主义核心价值观内容的教材，这样才能在课堂教学中实现对学生的价值引领。
其次，是多样化教学方法的运用。在心理健康教育的课堂上，可用的教学方法很多，除了传统的讲授法、案例法，还可以采用角色扮演、情景模拟、小组讨论、团体辅导等互动性强的教学方法。这些方法的运用，能够极大地调动学生的积极性和主动性，让学生有机会经历各种各样的心理体验;有机会暴露自己的价值观，认识他人的价值观，并产生各种各样的价值碰撞，从而对学生的价值判断和价值选择等价值观念体系产生影响。
（二）将社会主义核心价值观的引领融入心理咨询。一方面，国内心理健康教育起步于来自西方的心理咨询，而“价值中立”是心理咨询的一项伦理原则，它主张无条件地接纳和尊重来访者的价值观念。由于东西方意识形态不同、传统文化存在差异，价值中立原则对于心理健康教育来说有一定的借鉴意义，但却不能够完全照搬。当我们面对学生来访者时，要保持不评判、不批评、不强加的中立状态，但还是需要运用心理学的方法和技巧去干预及引导来访者的价值取向与信念;特别是面对那些因思想问题、价值问题而导致心理问题的学生来访者时，价值干预或引领就显得尤为重要。另一方面，心理咨询主张“来者不拒”但“去者不追”，在工作模式方面非常被动。这一点可以借鉴思想政治教育的工作模式，适当地采取主动。对于心理健康教育工作来说，虽然可能无法做到像思想政治工作那样，一发现思想苗头就去关心、帮助、纠正，但对心理问题学生主动加强人文关怀，积极采取措施进行心理干预和疏导，这是心理健康教育工作者完全可以做到的，也是践行社会主义核心价值观的一种体现，更是在价值引领方面，为学生作出了表率的体现。
（三）将社会主义核心价值观的引领融入课外心理活动和网络平台宣传。课外心理活动和网络平台宣传也是高校心理健康教育的重要渠道，既属于心理育人，也属于文化育人、网络育人的重要部分。党中央和教育相关部门也十分重视这一部分的育人功能。早在2005年，教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》就指出，高校要充分发挥学校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报以及校园网络等各种途径，大力宣传普及心理健康知识。要积极组织学生心理健康宣传日或宣传周、心理剧场、心理沙龙、心理知识竞赛等活动。目前，各高校在每个学期基本上都会开展主题心理活动，特别是每年的大学生心理健康教育活动月，心理情景剧展演、心理素质拓展、主题心理征文、团体心理辅导等活动丰富多彩。另外，由于互联网的发达和便利，网络平台也深学生欢迎。QQ、微信、微博、校园心理网站等，都是学生乐于参与的线上平台。课外活动和网络平台除了大力宣传普及心理健康知识，在内容方面也可以尽可能地选择那些积极正面、富含正能量、能体现社会主义核心价值观的内容，以此来实现对青年大学生的价值引领。特别是心理情景剧、心理素质拓展、团体心理辅导，这种互动性、体验性很强的活动方式，最能激发学生心理能量，产生深刻的心理体验，从而对其价值观念产生巨大的影响。
大学生是祖国的未来、民族的希望。大学生涉世未深而思想活跃，其人格和思想价值观念都有待进一步发展和稳定。有调查发现，在大学阶段，多数大学生会确立自己的世界观、人生观与价值观，并重塑自己的人生目标。因此，在大学生心理健康教育过程中融入社会主义核心价值观的引领，不仅是必要的，而且是可行的;也只有将价值引领融入大学生心理健康教育，才能完善心理健康教育的育人功能，将立德树人的根本任务落到实处。
【参考文献】
[1]江光荣.心理咨询与治疗[M].合肥：安徽人民出版社，1995：90
[2]石国兴.心理健康教育在全面发展教育中的地位与作用[J].中国教育学刊，2000（2）
[3]徐凯文.时代“空心病”解读[J].陕西教育：综合，2016（11）
[4]曾屹丹.价值观冲突对心理健康的影响[J].渝西学院学报（社会科学版），2004（4）
[5]鄭涌，马建青，黄希庭.高校心理咨询与德育工作关系的研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2001（37）
（责编 卢 雯）
【关键词】社会主义核心价值观 价值引领 心理健康教育 心理育人
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12C-0040-03
大学生是社会主义建设的重要力量。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。大学生的思想政治素养，关系到党的战略目标的实现、国家核心竞争力的提升，以及中华民族伟大复兴的实现。近年来，党和国家多次强调把立德树人作为教育的根本目标和任务。党的十九大报告进一步指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为深入贯彻党的十九大精神，进一步落实全国高校思想政治工作会议精神，中共教育部颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》确立了“坚持育人向导，突出价值引领”等基本原则;确立了科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人等十大育人体系作为基本任务。大学生心理健康教育过程中，必须融入社会主义核心价值观的引领，才能与思想政治教育形成协同效应、完成心理育人之本分、落实立德树人之重任。
一、在心理健康教育中融入社会主义核心价值观引领的必要性
（一）心理健康教育是高校思想政治工作的重要组成部分。国内高校心理健康教育（早期统称为心理咨询）始于20世纪80年代，是一些高校思想政治工作者在加强和改进思想政治教育的探索过程中，为了提高思想政治教育的实效而引进的教育方式。因此，心理健康教育从诞生的那一刻起，就深深地打上了思想政治工作的烙印，成为高校思想政治教育工作的重要内容。不过，三十余年来，心理健康教育越来越往专业化方向发展。随着时间的推移，心理健康教育无论是在形式上还是在内容上，似乎越来越独立，越来越远离思想政治教育。
2016年全国高校思想政治工作会议指出，不但思想政治理论课要在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调，要坚持全员全过程全方位育人原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。这就意味着，各门课程都要承担起育人的责任，各类教师不但要传授知识、技能，还应当进行社会主义核心价值观的引领。心理健康教育作为高校思想政治工作重要部分，更应该回归本位，守好自己的那段渠，种好自己的责任田，从而实现与思想政治教育工作并肩同行，相互配合，协同作战。
（二）大学生心理困扰多源于价值观念的冲突。现代社会，随着经济的迅速发展，西方文化的快速传播，人们的价值观念也越来越趋于多元化。美国人本主义心理学家罗杰斯指出，心理失调的根本原因，在于个体在成长过程中吸取并内化了大量外界环境强加给他的价值观，并以这种价值观来评判自我，而逐渐放弃自身所具有的评估过程，使得一些有益于个体成长的经验被忽视或被扭曲，从而产生心理失调。合理情绪疗法学派的艾利斯则认为，正是个体价值体系中的那些非理性观念造成了自己的心理困扰，要解决心理问题就必须纠正其不合理的价值信念。国内的一些学者也提出了类似的看法，如有人提出，人生观和世界观是个体心理和行为的最高调节器，是维护心理健康、防止心理异常的根本条件。一位从事了近20年的学生心理健康教育和心理危机干预工作的北京大学教授，近年来提出了“空心病”这个概念。认为其核心的问题就是缺乏支撑其意义感和存在感的价值观，是价值观缺失所致的心理障碍。
虽然国内外心理学者的观点，在价值观念对个体心理问题的影响程度上存在差异，但无一例外都认为，个体所持有的价值观念会对其心理健康产生很大的影响。事实上，很多实证研究也表明，个体心理健康水平与其价值观呈正相关关系。在心理问题的背后，往往会发现价值取向模糊、价值评价偏差、价值认同失衡、价值观念错位等价值冲突的存在。个体价值观问题会诱发心理问题，而心理困扰在无人疏导或不能自我调适时，也容易转变为价值观方面的问题。
二、在心理健康教育中融入社会主义核心价值观引领的可行性
（一）高校心理健康教育师资队伍条件可行。一项较早期的调查显示，在心理健康教育工作队伍中，思政人员占55.4%、政工人员占32.7%，心理健康专职人员占20.8%。这说明，思政人员在心理健康教育工作中起着举足轻重的作用。而从目前大部分高校的实际情况来看，心理健康教育工作队伍中，除了专职的心理健康教育人员，也仍然有很大一部分是思想政治辅导员。首先，高校思想政治辅导员和心理健康工作人员都是一线学工人员，离学生最近，与学生关系最为密切，因此通常要求是中共党员来担任。其次，大部分辅导员除了中共党员这一政治素质条件外，还具有思想政治教育的学历背景。这样的师资条件，使得将社会主义核心价值观的引领融入高校心理健康教育工作成为可能。
（二）高校心理健康教育工作者具有教师和咨询师双重身份。对于高校心理健康教育从业者来说，首先是教师—— 通常承担着心理健康课程或其他心理类课程的教学，以及相关的管理工作;其次才是咨询师—— 为学生提供心理咨询或心理辅导的心理咨询师。而来访者首先是学生—— 在课堂上学习心理相关知识和技能的学生;其次才是来访者—— 带着各种各样问题前来咨询的来访者。这种既是师生关系又是咨访关系的双重关系，严格意义上来说并不符合心理咨询的专业伦理，但却是学校心理健康教育中无法否认的普遍现象。而在实际工作中，恰恰是这种双重关系的存在，为心理健康教育工作中的价值引领提供了有利条件。因为对于大部分学生来说，由于传统文化的影响，作为传道授业解惑的教师，其传统意义上的权威性仍然还是存在的;并且，能夠主动前来寻求心理咨询帮助的学生，对老师都抱有非常信任的心态。因此，在为学生进行心理咨询或辅导的过程中，即使是训练有素的咨询师，其言行举止也会具有榜样和示范的作用;无形中就会对学生产生影响，再加上有意识的引导，就使得价值引领得以实现。 三、将社会主义核心价值观引领融入心理健康教育的方法和途径
（一）将社会主义核心价值观的引领融入课堂教学。跟其他科目类似，课堂教学也是高校心理健康教育的主渠道。要在课堂教学这个主渠道融入对学生的价值引领，首先要重视教材的选取。目前，市面上的心理健康教育教材鱼龙混杂。比如有的教材在编写上就很不严谨，一些重要的数据没有标明出处，或者里面充斥着大量来路不明的心理测验。这本身对学生就是一种不良的引导和示范。因此，在教材方面，一定要选择权威的、能体现社会主义核心价值观内容的教材，这样才能在课堂教学中实现对学生的价值引领。
其次，是多样化教学方法的运用。在心理健康教育的课堂上，可用的教学方法很多，除了传统的讲授法、案例法，还可以采用角色扮演、情景模拟、小组讨论、团体辅导等互动性强的教学方法。这些方法的运用，能够极大地调动学生的积极性和主动性，让学生有机会经历各种各样的心理体验;有机会暴露自己的价值观，认识他人的价值观，并产生各种各样的价值碰撞，从而对学生的价值判断和价值选择等价值观念体系产生影响。
（二）将社会主义核心价值观的引领融入心理咨询。一方面，国内心理健康教育起步于来自西方的心理咨询，而“价值中立”是心理咨询的一项伦理原则，它主张无条件地接纳和尊重来访者的价值观念。由于东西方意识形态不同、传统文化存在差异，价值中立原则对于心理健康教育来说有一定的借鉴意义，但却不能够完全照搬。当我们面对学生来访者时，要保持不评判、不批评、不强加的中立状态，但还是需要运用心理学的方法和技巧去干预及引导来访者的价值取向与信念;特别是面对那些因思想问题、价值问题而导致心理问题的学生来访者时，价值干预或引领就显得尤为重要。另一方面，心理咨询主张“来者不拒”但“去者不追”，在工作模式方面非常被动。这一点可以借鉴思想政治教育的工作模式，适当地采取主动。对于心理健康教育工作来说，虽然可能无法做到像思想政治工作那样，一发现思想苗头就去关心、帮助、纠正，但对心理问题学生主动加强人文关怀，积极采取措施进行心理干预和疏导，这是心理健康教育工作者完全可以做到的，也是践行社会主义核心价值观的一种体现，更是在价值引领方面，为学生作出了表率的体现。
（三）将社会主义核心价值观的引领融入课外心理活动和网络平台宣传。课外心理活动和网络平台宣传也是高校心理健康教育的重要渠道，既属于心理育人，也属于文化育人、网络育人的重要部分。党中央和教育相关部门也十分重视这一部分的育人功能。早在2005年，教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》就指出，高校要充分发挥学校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报以及校园网络等各种途径，大力宣传普及心理健康知识。要积极组织学生心理健康宣传日或宣传周、心理剧场、心理沙龙、心理知识竞赛等活动。目前，各高校在每个学期基本上都会开展主题心理活动，特别是每年的大学生心理健康教育活动月，心理情景剧展演、心理素质拓展、主题心理征文、团体心理辅导等活动丰富多彩。另外，由于互联网的发达和便利，网络平台也深学生欢迎。QQ、微信、微博、校园心理网站等，都是学生乐于参与的线上平台。课外活动和网络平台除了大力宣传普及心理健康知识，在内容方面也可以尽可能地选择那些积极正面、富含正能量、能体现社会主义核心价值观的内容，以此来实现对青年大学生的价值引领。特别是心理情景剧、心理素质拓展、团体心理辅导，这种互动性、体验性很强的活动方式，最能激发学生心理能量，产生深刻的心理体验，从而对其价值观念产生巨大的影响。
大学生是祖国的未来、民族的希望。大学生涉世未深而思想活跃，其人格和思想价值观念都有待进一步发展和稳定。有调查发现，在大学阶段，多数大学生会确立自己的世界观、人生观与价值观，并重塑自己的人生目标。因此，在大学生心理健康教育过程中融入社会主义核心价值观的引领，不仅是必要的，而且是可行的;也只有将价值引领融入大学生心理健康教育，才能完善心理健康教育的育人功能，将立德树人的根本任务落到实处。
【参考文献】
[1]江光荣.心理咨询与治疗[M].合肥：安徽人民出版社，1995：90
[2]石国兴.心理健康教育在全面发展教育中的地位与作用[J].中国教育学刊，2000（2）
[3]徐凯文.时代“空心病”解读[J].陕西教育：综合，2016（11）
[4]曾屹丹.价值观冲突对心理健康的影响[J].渝西学院学报（社会科学版），2004（4）
[5]鄭涌，马建青，黄希庭.高校心理咨询与德育工作关系的研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2001（37）
（责编 卢 雯）