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摘 要:本文论述了高校《管理会计》课程在教学中存在的一些问题,针对问题,作者提出了相应的改进措施。
关键词:管理会计 课程 教学改革
中图分类号:G724.4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0191-01
引言
管理会计是会计学与管理学直接结合的一门综合性学科,它以现代管理理论为基础,运用一系列专门的方法和技术,对财务会计资料及其他相关资料进行确认、计量、整理、对比和分析,为组织内部各级管理人员对其整个组织及各个责任单位当前和未来的经济活动进行预测、决策、规划、控制和评价考核,为管理当局对其资源的合理配置和使用作出最优决策提供科学依据。
1 管理会计教学中存在的问题
在具体的教学方面,笔者发现依然存在以下若干问题。
(1)理论脱离实际。传统的管理会计是以强化企业内部经营管理,实现最佳经济效益为最终目标的。但是相关理论却忽视了对管理会计实务的分析,与我国管理会计实际联系较少。比如其中的本量利分析模型、经济订货批量的计算模型等的应用都有很多的假设前提,比如产销平衡、零存货等,但这在日益加剧的市场竞争环境中是很难达到的。传统的管理会计方法显得越来越滞后,从而难于在企业管理活动中进行实施和推广。结果,理论研究方式的落后就导致了管理会计教育的落后。
(2)教材陈旧。在市场上,管理会计教材的种类可谓是林林总总,但是大多数教材的内容却都偏向基本的、简单的理论知识的介绍。比如,教材主要的章节都是有关成本形态分析、变动成本法、本量利分析、经营决策分析、投资决策分析、全面预算和标准成本的制定等内容。但是这些内容和方法都是传统的管理会计的知识,有些已经不适合知识经济时代企业管理的要求了。而像作业成本法、战略管理会计、资本成本管理会计、社会责任管理会计等这些比较先进的理论知识都很少有涉及或者只是用较少的篇幅介绍。这样就导致了学生在课堂上学习的知识很少能够应用于以后的工作实践。
另外,在内容上,由于每门课程的“外延”不断扩张,以至于管理会计、成本会计和财务会计的边界越来越模糊,课程之间出现内容的交叉重复。比如,虽然管理会计侧重于内部管理,而成本会计侧重于内部控制,但管理会计要进行内部管理则离不开内部控制,这样就造成了成本会计与管理会计界限的模糊不清,反映到教材上则是内容的重复。这样在具体的授课过程中就导致了时间的浪费。
(3)教学方式不恰当。我国传统管理会计的教育是单一的课堂讲授,大都老师采用先介绍理论知识部分然后做一些相应的案例分析题的方式来指导学生的学习,这种教学方法不利于师生互动、学生不能主动发现问题,致使学习兴趣不高、效果差。这种单一的、被动的授课形式远远落后于管理会计理论和实务的发展,这对管理会计人才培养是十分不利的。
2 管理会计课程的改革措施
2.1 及时增加学科前沿知识的教学
管理会计教材内容的改革,是优化管理会计课程教学改革的重点和难点。目前各院校教材的基本结构不规范,内容不统一,而且稳定性差。各高校可以根据实际情况,自行组织教师编制一本管理会计教材,并随着学科的发展变化,及时修改教材内容。在编制教材时,应注意保持各门学科之间的整体性,避免教材内容之间的交叉重复。另外,学校还应加强会计专业师资队伍的建设,注重对教师专业水平的培养,为教师创造良好的环境,使得教师在做好教学工作的基础上能搞好科研,深入研究管理会计学科的内容,及时掌握学科的前沿知识,这样才能在授课过程中像学生传递一些先进的理论知识。
2.2 提高管理会计的实操性
研究表明,目前管理会计在我国实务界的应用状况还不容乐观。长期以来我国管理会计大多重视的是理论性的研究,很多公式、方法、模型等太过抽象,不容易掌握,而且假设前提太多,不具有实操性。管理会计的研究与发展没有很好地立足于我国的经济条件、经济体制和社会环境基础之上。即使在理论研究上,也是过多的引进西方的成果,目前还没形成一套具有中国特色的管理会计的理论体系。
管理会计是一门实践性很强的学科,管理会计能否在实践中得到有效的推广和使用,在很大程度上取决于如何能及时地将实践中得到的成功经验进行归纳、总结、整理和推广。
2.3 提高教师的业务水平
合理的教学方法也能达到事半功倍的教学效果。教师应该避免采用单一的被动的教学方法授课。在管理会计学教学方法及手段的设计上,应尽量体现其实践性特征,符合管理会计学的教学规律与特点。有学者曾提出,建议在管理会计教学中引入案例教学法,这样教师既注重理论教学的环节,更注重实践教学环节。以管理会计案例情节为线索,可使学生自觉的进入到工作“现场”,让他们具有身临其境的感觉,这样才能达到“真刀真枪”的实践效果,促使他们勤于思考、善于举一反三,变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程。增强学生的学习兴趣。能够使理论和实践达到很好的结合。
案例教学法也能促使教师深入到管理会计工作中进行广泛的调查研究,将搜集的实务资料进行科学的整理、加工和归纳, 选编出适用于教学需要的不同案例,并依据管理会计实际活动的发展变化,及时进行必要的修正和更新。在此过程中,教师的教学和科研水平都会不断得得到提高。与此同时,教师指导学生剖析管理会计案例、解决实际问题的过程,也是教师再学习的过程,教师自身的业务素质会随之进一步提高。
2.4 加强管理会计与会计电算化教学的结合
目前,计算机在我国企业中的应用程度还不高,利用率也比较低,削弱了管理会计的作用。而管理会计需要运用大量数学概念和模型来解决问题,这些数学公式和模型等大都很复杂并难理解,所有如果会计人员没有很好的数学功底的话是很难掌握这些知识的。比如,线性回归分析法、投入产出模型等,在实际运用中,手工计算需要耗费大量的人力物力,而计算机可以快速正确地处理大量数据。在教学中,笔者发现,很多学生的数学基础还很薄弱,对计算机的掌握也较差。因而管理会计电算化是必然趋势。
參考文献
[1] 甘永生.对管理会计课程教学改革的思考[J].中国集体经济,2008,3.
[2] 金陶岚.也谈管理会计课程及教学改革[J].湖北广播电视大学学报,2010,3.
[3] 代仁艳.我国管理会计应用的困境与出路[J].合作经济与科技,2009,1.
[4] 施静欧.管理会计案例教学初探[J].会计之友,2008,5.
[5] 杨小庆.管理会计教学中存在的问题浅析[J].甘肃农业,2006,4.
关键词:管理会计 课程 教学改革
中图分类号:G724.4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0191-01
引言
管理会计是会计学与管理学直接结合的一门综合性学科,它以现代管理理论为基础,运用一系列专门的方法和技术,对财务会计资料及其他相关资料进行确认、计量、整理、对比和分析,为组织内部各级管理人员对其整个组织及各个责任单位当前和未来的经济活动进行预测、决策、规划、控制和评价考核,为管理当局对其资源的合理配置和使用作出最优决策提供科学依据。
1 管理会计教学中存在的问题
在具体的教学方面,笔者发现依然存在以下若干问题。
(1)理论脱离实际。传统的管理会计是以强化企业内部经营管理,实现最佳经济效益为最终目标的。但是相关理论却忽视了对管理会计实务的分析,与我国管理会计实际联系较少。比如其中的本量利分析模型、经济订货批量的计算模型等的应用都有很多的假设前提,比如产销平衡、零存货等,但这在日益加剧的市场竞争环境中是很难达到的。传统的管理会计方法显得越来越滞后,从而难于在企业管理活动中进行实施和推广。结果,理论研究方式的落后就导致了管理会计教育的落后。
(2)教材陈旧。在市场上,管理会计教材的种类可谓是林林总总,但是大多数教材的内容却都偏向基本的、简单的理论知识的介绍。比如,教材主要的章节都是有关成本形态分析、变动成本法、本量利分析、经营决策分析、投资决策分析、全面预算和标准成本的制定等内容。但是这些内容和方法都是传统的管理会计的知识,有些已经不适合知识经济时代企业管理的要求了。而像作业成本法、战略管理会计、资本成本管理会计、社会责任管理会计等这些比较先进的理论知识都很少有涉及或者只是用较少的篇幅介绍。这样就导致了学生在课堂上学习的知识很少能够应用于以后的工作实践。
另外,在内容上,由于每门课程的“外延”不断扩张,以至于管理会计、成本会计和财务会计的边界越来越模糊,课程之间出现内容的交叉重复。比如,虽然管理会计侧重于内部管理,而成本会计侧重于内部控制,但管理会计要进行内部管理则离不开内部控制,这样就造成了成本会计与管理会计界限的模糊不清,反映到教材上则是内容的重复。这样在具体的授课过程中就导致了时间的浪费。
(3)教学方式不恰当。我国传统管理会计的教育是单一的课堂讲授,大都老师采用先介绍理论知识部分然后做一些相应的案例分析题的方式来指导学生的学习,这种教学方法不利于师生互动、学生不能主动发现问题,致使学习兴趣不高、效果差。这种单一的、被动的授课形式远远落后于管理会计理论和实务的发展,这对管理会计人才培养是十分不利的。
2 管理会计课程的改革措施
2.1 及时增加学科前沿知识的教学
管理会计教材内容的改革,是优化管理会计课程教学改革的重点和难点。目前各院校教材的基本结构不规范,内容不统一,而且稳定性差。各高校可以根据实际情况,自行组织教师编制一本管理会计教材,并随着学科的发展变化,及时修改教材内容。在编制教材时,应注意保持各门学科之间的整体性,避免教材内容之间的交叉重复。另外,学校还应加强会计专业师资队伍的建设,注重对教师专业水平的培养,为教师创造良好的环境,使得教师在做好教学工作的基础上能搞好科研,深入研究管理会计学科的内容,及时掌握学科的前沿知识,这样才能在授课过程中像学生传递一些先进的理论知识。
2.2 提高管理会计的实操性
研究表明,目前管理会计在我国实务界的应用状况还不容乐观。长期以来我国管理会计大多重视的是理论性的研究,很多公式、方法、模型等太过抽象,不容易掌握,而且假设前提太多,不具有实操性。管理会计的研究与发展没有很好地立足于我国的经济条件、经济体制和社会环境基础之上。即使在理论研究上,也是过多的引进西方的成果,目前还没形成一套具有中国特色的管理会计的理论体系。
管理会计是一门实践性很强的学科,管理会计能否在实践中得到有效的推广和使用,在很大程度上取决于如何能及时地将实践中得到的成功经验进行归纳、总结、整理和推广。
2.3 提高教师的业务水平
合理的教学方法也能达到事半功倍的教学效果。教师应该避免采用单一的被动的教学方法授课。在管理会计学教学方法及手段的设计上,应尽量体现其实践性特征,符合管理会计学的教学规律与特点。有学者曾提出,建议在管理会计教学中引入案例教学法,这样教师既注重理论教学的环节,更注重实践教学环节。以管理会计案例情节为线索,可使学生自觉的进入到工作“现场”,让他们具有身临其境的感觉,这样才能达到“真刀真枪”的实践效果,促使他们勤于思考、善于举一反三,变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程。增强学生的学习兴趣。能够使理论和实践达到很好的结合。
案例教学法也能促使教师深入到管理会计工作中进行广泛的调查研究,将搜集的实务资料进行科学的整理、加工和归纳, 选编出适用于教学需要的不同案例,并依据管理会计实际活动的发展变化,及时进行必要的修正和更新。在此过程中,教师的教学和科研水平都会不断得得到提高。与此同时,教师指导学生剖析管理会计案例、解决实际问题的过程,也是教师再学习的过程,教师自身的业务素质会随之进一步提高。
2.4 加强管理会计与会计电算化教学的结合
目前,计算机在我国企业中的应用程度还不高,利用率也比较低,削弱了管理会计的作用。而管理会计需要运用大量数学概念和模型来解决问题,这些数学公式和模型等大都很复杂并难理解,所有如果会计人员没有很好的数学功底的话是很难掌握这些知识的。比如,线性回归分析法、投入产出模型等,在实际运用中,手工计算需要耗费大量的人力物力,而计算机可以快速正确地处理大量数据。在教学中,笔者发现,很多学生的数学基础还很薄弱,对计算机的掌握也较差。因而管理会计电算化是必然趋势。
參考文献
[1] 甘永生.对管理会计课程教学改革的思考[J].中国集体经济,2008,3.
[2] 金陶岚.也谈管理会计课程及教学改革[J].湖北广播电视大学学报,2010,3.
[3] 代仁艳.我国管理会计应用的困境与出路[J].合作经济与科技,2009,1.
[4] 施静欧.管理会计案例教学初探[J].会计之友,2008,5.
[5] 杨小庆.管理会计教学中存在的问题浅析[J].甘肃农业,2006,4.