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摘 要：新课程改革对小学科学一线教师提出了比较明确的要求，要求每个小学科学教师必须以培养小学生自身的科学素养为指导，培养学生的观察能力和动手能力，通过科学的实践活动，采取多样化的教学措施，激发小学生自身探究科学文化知识的热情。文章主要针对小学生科学素养的培养对策进行了全面的分析与研究，希望能够给广大小学科学教师提供相应的参考。
关键词：小学生；科学素养；培养策略
当前，我国正在实施科教兴国战略，努力建设具有中国特色的社会主义强国。少年儿童是祖国的未来，小学是少年儿童学习科学文化知识的启蒙阶段，小学生是否能够学好科学文化知识，与科学素养的培养有着紧密的联系。如何培养小学生的科学文化素养，已成为广大科学教育工作人员潜心研究的话题。
一、培养学生的观察能力
新课程改革对小学学科教学提出了比较明确的要求。教师在实际教学的过程中应该注重培养学生的观察能力，并根据实践活动，不断培养学生的科学意识，让小学生意识到学习科学知识的重要意义。只有这样才能在一定程度上加强学生对科学知识的学习兴趣，实现科学教学的最终目标。教师要积极培养学生的观察能力，这样做不仅能加强小学生对学科的认知，同时还能提高其科学素养。例如，能对小学生的敏锐观察能力进行培养，帮助学生在探索科学知识的过程中不断获得新知识；能帮助他们在分析事物属性的过程中避免不足。另外，引导小学生在科学知识实践的过程中，从事物的某一元素、某一特征等出发，对事物的状况进行有效的联系，这样才能提高小学生观察事物的能力，让他们对事物客观的现象进行有目的性的观察，促进他们科技实践能力的提升，提高他们对科学知识学习的兴趣。观察能力在一定程度上是培养学生科学素养的主要基础，是学好科学知识的主要因素。牛顿凭借特有的观察能力发现了万有引力定律，这是实例说明。总之，小学科学教师应该高度重视学生的观察能力的培养。
二、激发学生的学习兴趣
成功的教学不属于强制教学，要不断地激发学生的学习兴趣，所以在教学过程中科学教师怎样激发学生的科学兴趣就显得尤为重要。一要有效激发学生的探索欲。小学生年龄比较小，好奇心强，形象思维占据着比较重要的位置，他们常常被客观事物直接或者间接地吸引，所以教师要对学生的特点进行深入的研究与分析，灵活、有效地组织教学活动。此外，为了进一步实现科学教学趣味性和实践性的有效结合，教师应该带领学生开展实践活动，从而提高学生的学习兴趣。
二要积极创设浓厚的探究氛围。教学过程不仅是学生与老师互动的过程，同时也是师生情感交流的主要过程。在课堂上，好的学习氛围以及人际环境能为学生提供安全的心理环境。所以在教学的过程中，教师要结合教学活动中的相关需求，和学生角色进行有效的转换，创造适合学生学习的环境，激发学生参与课堂活动的积极性。
三、开展科技实践活动
俗话说，学好科学知识的主要措施是动手实践。小学生年龄小，具有学习科学知识的良好条件——他们对新鲜事物充满着好奇和求知欲望。所以科学教师应该借助科技实践活动，在研究过程中不断地激发学生的探索本能，只有这样才能有效培养学生的科学素养，只有这样才能达到事半功倍的效果。例如，“科技模型制作”科技活动项目，符合小学生的需求。小学生对实践课充满了无限的向往，所以在科技模型制作实践活动中，他们都抱着必胜的决心，充分发挥探索精神，将模式不同的制作原理讲解出来。科学打开的世界是比较辽阔的，同时也是惟妙惟肖的。这些科技成果有效地证明，小学科学教师在课堂上应该有效借助科技实践活动，引导小学生认识科学素养的重要性，并使其不断发展科学素养。
四、运用多样化教学模式
我国是一个拥有五十六个民族的大国，时代的快速发展，则进一步赋予学生多元化的信息，进而使其具有多元化的需求，这也在一定程度上对教师的教学方式提出了多元化的要求。为了能够满足学生学习知识的需求，教师要积极改进传统的教学方法，并对之进行创新，从而落实培养学生科学素养的教学目标。例如，教师在教学活动过程中，利用当代的教学技术，将目前的高科技成果有效地引入课堂学习，不仅能让学生能够从高科技教学中受益，还能使学生在探究中不断提高学习能力。另外，科学教师在对课本知识进行教学的基础上，还应放眼自然界，把与大自然有关的文化知识和科学知识进行有效的整合，这样能起到拓宽学生的科学视野的作用，还能在自然情境中培养学生善于發现问题的能力以及提高学生解决实际问题的能力。
五、实施体验式学习
首先，开展体验式教学，能帮助小学生树立学习科学的信心。在进行体验式学习时，学生可以经历完整的探究过程。期间，学生可能会经历“遭受挫折或失败——建立信心”的过程，这有利于学生学好科学这门学科。其次，能让学生养成多思好问的习惯。教师要抓住小学生的好奇心理，引导学生主动参与到学习探究中，在体验的过程中思考，在思考中学会创造。例如，在教学《养小鸡》的过程中，引导学生从鸡孵卵开始，亲自进行饲养，还要求学生对小鸡的成长及变化进行记录。在体验的过程中，学生能够体验到科学探究的乐趣，提高学生学习科学知识的积极性，减少枯燥感。在实践探究中，学生能善于发现问题并解决问题，这有利于使他们形成良好的科学概念，并能不断提高学生的创造能力。
通过对上述内容进行分析与研究后得出，科学技术的快速发展，对时代发展具有较为重要的作用；学生在小学阶段学习科学文化知识，能为日后的科学文化学习奠定坚实的基础；科学教师在开展课堂教学活动的过程中，必须重视小学生科学素养的培养，同时要保证他们能够学习好相应的科学知识，不断提高科学知识的应用能力。这样才能更好地促进小学生综合素质得到更好的发展。而这些在一定程度上又有利于推动我国素质教育的稳定发展。
参考文献：
[1]肖佳琪，刘熔，李文娟.家校合作提升小学生科学素养的实践研究[J].大众科技，2017（08）.
[2]赵卫国，王春菊，张瑞雪.家庭支持和教师支持对小学生科学素养培养的影响[J].青少年学刊，2017（03）.
[3]李文娟，杜萍.实施家校合作培养小学生科学素养的策略探究[J].宁波教育学院学报，2017（01）.
[4]蒋甫玉，钟坚龙.我国中小学生科学素养社会调查文献的综合分析[J].中国青年政治学院学报，2014（03）.
[5]曾梦怡.重庆市主城区小学生科学素养现状调查研究[D].重庆师范大学，2014.
[6]李玉娇.刍议小学生科学素养的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.
关键词：小学生；科学素养；培养策略
当前，我国正在实施科教兴国战略，努力建设具有中国特色的社会主义强国。少年儿童是祖国的未来，小学是少年儿童学习科学文化知识的启蒙阶段，小学生是否能够学好科学文化知识，与科学素养的培养有着紧密的联系。如何培养小学生的科学文化素养，已成为广大科学教育工作人员潜心研究的话题。
一、培养学生的观察能力
新课程改革对小学学科教学提出了比较明确的要求。教师在实际教学的过程中应该注重培养学生的观察能力，并根据实践活动，不断培养学生的科学意识，让小学生意识到学习科学知识的重要意义。只有这样才能在一定程度上加强学生对科学知识的学习兴趣，实现科学教学的最终目标。教师要积极培养学生的观察能力，这样做不仅能加强小学生对学科的认知，同时还能提高其科学素养。例如，能对小学生的敏锐观察能力进行培养，帮助学生在探索科学知识的过程中不断获得新知识；能帮助他们在分析事物属性的过程中避免不足。另外，引导小学生在科学知识实践的过程中，从事物的某一元素、某一特征等出发，对事物的状况进行有效的联系，这样才能提高小学生观察事物的能力，让他们对事物客观的现象进行有目的性的观察，促进他们科技实践能力的提升，提高他们对科学知识学习的兴趣。观察能力在一定程度上是培养学生科学素养的主要基础，是学好科学知识的主要因素。牛顿凭借特有的观察能力发现了万有引力定律，这是实例说明。总之，小学科学教师应该高度重视学生的观察能力的培养。
二、激发学生的学习兴趣
成功的教学不属于强制教学，要不断地激发学生的学习兴趣，所以在教学过程中科学教师怎样激发学生的科学兴趣就显得尤为重要。一要有效激发学生的探索欲。小学生年龄比较小，好奇心强，形象思维占据着比较重要的位置，他们常常被客观事物直接或者间接地吸引，所以教师要对学生的特点进行深入的研究与分析，灵活、有效地组织教学活动。此外，为了进一步实现科学教学趣味性和实践性的有效结合，教师应该带领学生开展实践活动，从而提高学生的学习兴趣。
二要积极创设浓厚的探究氛围。教学过程不仅是学生与老师互动的过程，同时也是师生情感交流的主要过程。在课堂上，好的学习氛围以及人际环境能为学生提供安全的心理环境。所以在教学的过程中，教师要结合教学活动中的相关需求，和学生角色进行有效的转换，创造适合学生学习的环境，激发学生参与课堂活动的积极性。
三、开展科技实践活动
俗话说，学好科学知识的主要措施是动手实践。小学生年龄小，具有学习科学知识的良好条件——他们对新鲜事物充满着好奇和求知欲望。所以科学教师应该借助科技实践活动，在研究过程中不断地激发学生的探索本能，只有这样才能有效培养学生的科学素养，只有这样才能达到事半功倍的效果。例如，“科技模型制作”科技活动项目，符合小学生的需求。小学生对实践课充满了无限的向往，所以在科技模型制作实践活动中，他们都抱着必胜的决心，充分发挥探索精神，将模式不同的制作原理讲解出来。科学打开的世界是比较辽阔的，同时也是惟妙惟肖的。这些科技成果有效地证明，小学科学教师在课堂上应该有效借助科技实践活动，引导小学生认识科学素养的重要性，并使其不断发展科学素养。
四、运用多样化教学模式
我国是一个拥有五十六个民族的大国，时代的快速发展，则进一步赋予学生多元化的信息，进而使其具有多元化的需求，这也在一定程度上对教师的教学方式提出了多元化的要求。为了能够满足学生学习知识的需求，教师要积极改进传统的教学方法，并对之进行创新，从而落实培养学生科学素养的教学目标。例如，教师在教学活动过程中，利用当代的教学技术，将目前的高科技成果有效地引入课堂学习，不仅能让学生能够从高科技教学中受益，还能使学生在探究中不断提高学习能力。另外，科学教师在对课本知识进行教学的基础上，还应放眼自然界，把与大自然有关的文化知识和科学知识进行有效的整合，这样能起到拓宽学生的科学视野的作用，还能在自然情境中培养学生善于發现问题的能力以及提高学生解决实际问题的能力。
五、实施体验式学习
首先，开展体验式教学，能帮助小学生树立学习科学的信心。在进行体验式学习时，学生可以经历完整的探究过程。期间，学生可能会经历“遭受挫折或失败——建立信心”的过程，这有利于学生学好科学这门学科。其次，能让学生养成多思好问的习惯。教师要抓住小学生的好奇心理，引导学生主动参与到学习探究中，在体验的过程中思考，在思考中学会创造。例如，在教学《养小鸡》的过程中，引导学生从鸡孵卵开始，亲自进行饲养，还要求学生对小鸡的成长及变化进行记录。在体验的过程中，学生能够体验到科学探究的乐趣，提高学生学习科学知识的积极性，减少枯燥感。在实践探究中，学生能善于发现问题并解决问题，这有利于使他们形成良好的科学概念，并能不断提高学生的创造能力。
通过对上述内容进行分析与研究后得出，科学技术的快速发展，对时代发展具有较为重要的作用；学生在小学阶段学习科学文化知识，能为日后的科学文化学习奠定坚实的基础；科学教师在开展课堂教学活动的过程中，必须重视小学生科学素养的培养，同时要保证他们能够学习好相应的科学知识，不断提高科学知识的应用能力。这样才能更好地促进小学生综合素质得到更好的发展。而这些在一定程度上又有利于推动我国素质教育的稳定发展。
参考文献：
[1]肖佳琪，刘熔，李文娟.家校合作提升小学生科学素养的实践研究[J].大众科技，2017（08）.
[2]赵卫国，王春菊，张瑞雪.家庭支持和教师支持对小学生科学素养培养的影响[J].青少年学刊，2017（03）.
[3]李文娟，杜萍.实施家校合作培养小学生科学素养的策略探究[J].宁波教育学院学报，2017（01）.
[4]蒋甫玉，钟坚龙.我国中小学生科学素养社会调查文献的综合分析[J].中国青年政治学院学报，2014（03）.
[5]曾梦怡.重庆市主城区小学生科学素养现状调查研究[D].重庆师范大学，2014.
[6]李玉娇.刍议小学生科学素养的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.