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[设计依据与教学目标]
《黄河的主人》(苏教版九册)是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。文章从黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势来衬托航公战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。教学时，引导学生走进文本，激发学生情感、充分感受“黄河主人”机智、勇敢的同时，注重学生知识能力的培养，实现“三维”目标的有效整合。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学习本课生字，理解词语，如：湍急、浏览、万马奔腾……；3、理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗争的不屈精神。
[教学过程与教学策略]
一、谈话导入
1、板书课题：《黄河的主人》。
2、教师激情叙述：一千多年前，李白曾吟道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”王之涣亦赞曰：“黄河远上白云间。”刘禹锡更道出：“九曲黄河万里沙。”黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为——“黄河的主人”(引读)，他是谁?他为什么能成为黄河的主人?学习了课文你就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，要求：自学生字词，能正确读写生字词。
思考：“黄河的主人”是谁?为什么能够成为“黄河的主人”?
2、指名认读生字词，并掌握字形。(略)
3、了解课文朗读情况，及时纠正。(略)
4、“黄河的主人”是谁?(指名)为什么能够成为“黄河的主人”？
根据学生问答，出示中心句：“他凭着智慧……成为黄河的主人。”
(1)、指导朗读。(2)、让学生谈谈自己的体会。
5、过渡：黄河到底是什么样的／让我们一起走近黄河来看看吧。
三、学习课文第一小节
1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么?
2、谁能读出黄河磅礴的气势?(指名读)
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景?(生说后师出示：生齐读)
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊!君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
5、过渡：黄河是伟大的，“黄河的主人”更是了不起的。(出示中心句，让学生读)
【激情，是探求新知最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解，感悟作铺垫。以点带面，让中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。】
四、紧扣中心，各个击破
1、师：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦!建议同学们细细品读课文2～7节，想想从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2、生研读课文，自主学习。(个体读书探究——小组讨论交流)
3、组织讨论。(鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子)
师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采奕奕。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧!
(给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。)
重点指导体会第6自然段1、2句：(1)、找出关键词。(沉着、专心致志、小心、大胆)(2)、思考反义词。(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)(3)、设想：如果艄公惊慌、胆怯……会导致怎样的后果?
4、师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊!目标问题就这么被大家攻破了!是不是再给点时间各自梳理一下?
生进入文中回味、赏析……
5.师：现在谁来总结发言，哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？
(羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。)
6.再读中心句。(齐读2遍；加深理解，读出情感)
【中心句实际上点明了课文的中心。这二环节引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话，读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。】
五、梳理知识，深悟中心
1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么?(扣字眼“更”；认识作者感情倾向)
2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。
师：你认同作者吗?认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。(黄河，惊涛骇浪，艄公的任务艰巨，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下如履平地，成为了黄河的主人!)
3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。
4.师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人!让我们也来赞颂他们!(引导读题)
【在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始；再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。】
六、拓展延伸
1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗?(生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱……)
2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人!请大家想一想：(人)凭着()成为()的主人
【这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格养成等。】
3.推荐阅读《大森林的主人》。(简介故事梗概)
4.资料导阅，深化认识。
(1)历史上人们对黄河的畏惧；
(2)新中国以来，人们对黄河的治理和开发……
5.升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的!
【这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网等课程资源丰富积累知识。同时，深化了主题——讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。】
[评析]
本文的教学，从学习文章的中心句入手，利用多媒体手段，再现黄河气势磅礴的风采，加强学生的直观感受，激发学生的情感，再引导学生充分与文本对话，独立阅读、独立体会、独立感悟。在此基础上，教师再予以启发、引导、组织讨论，深入体会“黄河主人”的黄河精神。这样使学生的体验与文本的情感更靠近，感悟与文本的内涵更吻合。并且将学生的感悟向课外延伸，以点带面，举一反三，立足课文，合理开发课程资源，拓宽学生语文学习和运用领域，提高学生语文实践能力，有效地实施了三维目标的整合。
责任编辑丁洪刚
《黄河的主人》(苏教版九册)是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。文章从黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势来衬托航公战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。教学时，引导学生走进文本，激发学生情感、充分感受“黄河主人”机智、勇敢的同时，注重学生知识能力的培养，实现“三维”目标的有效整合。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学习本课生字，理解词语，如：湍急、浏览、万马奔腾……；3、理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗争的不屈精神。
[教学过程与教学策略]
一、谈话导入
1、板书课题：《黄河的主人》。
2、教师激情叙述：一千多年前，李白曾吟道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”王之涣亦赞曰：“黄河远上白云间。”刘禹锡更道出：“九曲黄河万里沙。”黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为——“黄河的主人”(引读)，他是谁?他为什么能成为黄河的主人?学习了课文你就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，要求：自学生字词，能正确读写生字词。
思考：“黄河的主人”是谁?为什么能够成为“黄河的主人”?
2、指名认读生字词，并掌握字形。(略)
3、了解课文朗读情况，及时纠正。(略)
4、“黄河的主人”是谁?(指名)为什么能够成为“黄河的主人”？
根据学生问答，出示中心句：“他凭着智慧……成为黄河的主人。”
(1)、指导朗读。(2)、让学生谈谈自己的体会。
5、过渡：黄河到底是什么样的／让我们一起走近黄河来看看吧。
三、学习课文第一小节
1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么?
2、谁能读出黄河磅礴的气势?(指名读)
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景?(生说后师出示：生齐读)
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊!君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
5、过渡：黄河是伟大的，“黄河的主人”更是了不起的。(出示中心句，让学生读)
【激情，是探求新知最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解，感悟作铺垫。以点带面，让中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。】
四、紧扣中心，各个击破
1、师：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦!建议同学们细细品读课文2～7节，想想从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2、生研读课文，自主学习。(个体读书探究——小组讨论交流)
3、组织讨论。(鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子)
师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采奕奕。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧!
(给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。)
重点指导体会第6自然段1、2句：(1)、找出关键词。(沉着、专心致志、小心、大胆)(2)、思考反义词。(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)(3)、设想：如果艄公惊慌、胆怯……会导致怎样的后果?
4、师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊!目标问题就这么被大家攻破了!是不是再给点时间各自梳理一下?
生进入文中回味、赏析……
5.师：现在谁来总结发言，哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？
(羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。)
6.再读中心句。(齐读2遍；加深理解，读出情感)
【中心句实际上点明了课文的中心。这二环节引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话，读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。】
五、梳理知识，深悟中心
1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么?(扣字眼“更”；认识作者感情倾向)
2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。
师：你认同作者吗?认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。(黄河，惊涛骇浪，艄公的任务艰巨，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下如履平地，成为了黄河的主人!)
3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。
4.师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人!让我们也来赞颂他们!(引导读题)
【在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始；再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。】
六、拓展延伸
1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗?(生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱……)
2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人!请大家想一想：(人)凭着()成为()的主人
【这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格养成等。】
3.推荐阅读《大森林的主人》。(简介故事梗概)
4.资料导阅，深化认识。
(1)历史上人们对黄河的畏惧；
(2)新中国以来，人们对黄河的治理和开发……
5.升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的!
【这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网等课程资源丰富积累知识。同时，深化了主题——讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。】
[评析]
本文的教学，从学习文章的中心句入手，利用多媒体手段，再现黄河气势磅礴的风采，加强学生的直观感受，激发学生的情感，再引导学生充分与文本对话，独立阅读、独立体会、独立感悟。在此基础上，教师再予以启发、引导、组织讨论，深入体会“黄河主人”的黄河精神。这样使学生的体验与文本的情感更靠近，感悟与文本的内涵更吻合。并且将学生的感悟向课外延伸，以点带面，举一反三，立足课文，合理开发课程资源，拓宽学生语文学习和运用领域，提高学生语文实践能力，有效地实施了三维目标的整合。
责任编辑丁洪刚