摘?要：在新生入学阶段，班主任应科学地、有计划地把专业思想教育纳入到入学教育中，用生命发展观和多元智能观帮助学生进行自我剖析，以能力为本位、以就业为导向，促使学生科学规划三年的学习生涯和将来的职业生涯。
　　关键词：入学教育；就业为导向；科学方法
　　现在的中职学校，注重新生的入学教育。入学教育的内容形式多样，有全方位的校情校史教育，有专业思想教育等方面的教育。笔者在多年的中职班主任工作中，发现在入学教育阶段对学生进行专业思想教育，能收到事半功倍的效果。
　　一、重新建构，认识自我
　　面对刚入学的职中生，作为班主任，要适时地引导学生重新构建生命发展的基础观与多元智能的人才观。
　　1.生命发展的基础观
　　我们可以利用多媒体课件给学生展示一些大楼与大树的图片，让学生明白，我们正如一株小树，只要自己努力去吸取营养，照样可以长成参天大树。记得2003级班里有一位女生进校时是全校的最后一名，通过帮她树立自信以及找到正确的学习方法等，她每个学期都能上一大台阶，到毕业时，成绩在学校名列前茅。可见，我们应该用生命发展的基础观来看待学生。
　　2.多元智能的人才观
　　造成职中学生自卑的一个重要原因是很多人认为自己“脑子笨，学不好”。可以利用美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智能理论来给学生作解释。加德纳教授认为人的智能可分为七种。人们通过研究，又发现这七种智能可以分为两大类：一类是抽象思维，另一类是形象思维。通过调查研究发现，职中生的心智特点是以形象思维为主。像这样以形象思维为主的人，一般倾向成为技术型、技能型、技艺型的人才。而如今，我们职业学校的培养目标，正是培养这一种人才。因此，我们可以告诉学生，数理化学得不够好，虽然可能成不了钱学森式的人物，但照样能够成为国家栋梁之材。
　　二、以就业为导向，规划学习生涯和职业生涯
　　1.明确学习目标，合理规划学习生涯
　　对于学习生涯的规划，学生还是比较容易理解的，即每学期要制定的学习计划等。作为中职的班主任，就要在学生入学阶段明确告知他们在校期间的学习计划与要求。以常州幼儿师范学校为例，学生除要完成教育部规定的中职学生应该完成的学业任务外，还有一些考证考级任务：一年级上半年考计算机一级的等级证书，下半年考普通话二级乙等的证书，二年级上半年要考宾馆工作英语中级的等级证书，下半年要考餐厅服务员四级的等级证书等，而且这些证书拿不下来，学校是不能发给毕业证书的。有了这个目标后，学生会合理地安排学习任务，不断地攻克一个个堡垒。
　　2.分析自我，正确制定职业目标
　　职业生涯的规划，对于刚入职中的学生来说，是一个非常新鲜的事物，对此充满好奇与不解。所以班主任老师可以利用学生的好奇心理，展示一些职业生涯规划的成功案例，让学生产生兴趣，明确职业生涯规划的作用与目的。同时，适时地引导学生对自己的职业生涯作规划。如何规划呢？首先必须定一个职业目标，然后分析自己的职业兴趣等，老师可以分发表格让学生自己来分析评价，也可以让学生分组上网查询相关资料，同学之间相互分析评价，同时老师要引导、帮助学生确立自己正确的职业目标，让学生明确自己将成为哪一方面的人才。
　　3.以能力为本位，科学规划职业生涯
　　我们必须强调以学生的能力为本位，让学生将来在社会上各种不同的职业领域中站稳一席之地。而能力的培养，其中通用能力的培养比职业能力的培养的重要性应该是有过之而无不及。职业能力，也称专业能力，是指工作岗位所需要的基本能力，是胜任岗位需要的能力，但这种能力往住只能适应此岗位而不能适应彼岗位。劳动个体一旦工作有所变动，很有可能这种能力在新的岗位上就再无用武之地了。通用能力，对于学生来讲，又是一个新概念，又会产生好奇心理和兴奋点。劳动个体可以利用这样的能力使自己在劳动力市场中更灵活。那具体是什么能力呢？中职学生应该具备的这些关键能力如下：交流能力、数字应用能力等。所以在入学教育时，要让学生明确今后的学习、活动，我们会围绕着这些通用能力的培训而展开活动。
　　所以，中职班主任教师在班级管理中，以就业为导向，科学实施入学教育，学生一进校就有了一个明确的专业思想，一般都会很努力地朝规划的职业生涯的目标前进，班级管理的效果也会显而易见。
　　参考文献：
　　[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
　　[2]王清红.加强中职学生专业思想教育的策略[J]. 广西教育，2008（9）.