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摘 要：课堂教学是实施课程改革的关键，提高课堂教学效益就能推进语文改革的深化。为有效提高语文课堂教学效益，笔者认为应注意以下几个方面：创设情境，激发学生的学习兴趣;教学方式多样化，照顾不同层次的学生;教学中注重知识积累和能力培养的双重任务;让学生在宽松、民主的氛围中学习。
关键词：新课程;语文课堂教学;学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，语文教学模式和评价机制都出现了新的变化。课堂教学是实施课程改革的关键，提高课堂教学效益就能推进语文改革的深化。课堂上，教师要精心安排，充分发挥课堂教学的作用，把问题尽可能解决在课堂中，努力提高课堂教学效益，减少学生课后弥补的困难。那么，如何提高语文课堂教学效益呢？
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。兴趣是学生获取知识的内在动力。对学生认知活动有指导、调节、强化作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。学生对学习语文有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望;就会积极顺着教师的引导，思考问题，感悟情感。例如我在授部编版七年级上册莫怀戚《散步》一文时，让学生描绘一下自己所看到春天的景色，说一说在这样美好的季节自己都想干些什么。再利用多媒体设备展示一家人在春天田野里散步的画面，教师运用优美的语言进行描绘，创设特定的情境。最后让学生说一说自己想说些什么，有什么样的想法。一步一步把学生带到春天田野散步的的情境中，激发学生的学习兴趣。
二、教学方式多样化，照顾不同层次的学生
人与人之间是存在个性差异的。每个学生在智力、能力、个性等方面所受的遗传，环境与教育影响也不同，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，导致学生的差异随处可见。这样，就要求教师在教学过程中，充分考虑到学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力、基础、心理特征等方面的差异，设计灵活多样，层次各异的教学内容供学生选择。实施多元化弹性组织管理的教学，实现有效地解决学生整体学习的问题，促进全体学生的共同发展。如授部编教材七年级上册朱自清的《春》一文时，在设计教学计划的过程中，可以把学习目标任务先列出来。如：
目标一：
1、识记作者生平和著作
2、识记生字生词：酝酿 应和 黄晕 朗润 蓑 花枝招展 呼朋引伴
3、诵读下面的句子：
（1）、吹面不寒杨柳风
（2）、春天像刚刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长。
（3）、春天像小姑娘，花枝招展的，跳着，走着。
（4）、春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
目标二：
领会内容、理清结构、明确中心、探讨写法
基本内容：（1）总写（2）春草图（3）春花图（4）春风图（5）春雨图（6）迎春图
结构：第一段（总）第二段（分）第三段（总）
中心：颂春 赞春
手法：（1）借景抒情。（2）比喻、拟人等修辞方法的运用。
目标三：课外阅读《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳声灯影里的秦淮河》等散文。
在实施教学时，让学生根据自己的实际情况，选择其中的一个或多个任务进行完成。基础较差的，可以先选择目标一来完成;基础较好的，直接可以完成到目标二，并且还可以仿照本文的结构练习写作;在完成目标一、二的基础上，进行拓展训练完成目标三。通过分层次教学，不会的会了，会了的提高了，最终使每一个层面的学生都有所收获，课堂教学效果也就大大提高了。
三、教学中注重知识积累和能力培养的双重任务
在传统教学中，教学目标全由教师根据教学大纲的要求和规定独自确定，学生对学习目标是无需关注的，但在新课改背景下，学生必须明确学什么，教师除了教什么，还要教给学生怎样学。新大纲明确要求“正确处理基本素养与创新能力的关系”，突出创新能力的重要性，这就要求我们教师在教学中将知识积累和能力培养贯穿始终，真正做到大纲所说的“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”对于教师，必须从传统的知识教学中走出来，给学生自信心，激发他们丰富的创造力思维。重视学生能力的培养，为他们将来适应社会储备应有的知识和技能。
四、让学生在宽松、民主的氛围中学习
每一节成功的课，都是在宽松、民主的氛围中完成的。学生的学习状态往往受到课堂气氛的影响。教师用一些技巧，适时地调节课堂气氛，会收到良好的效果。多鼓励，不放弃每一个学生，树立每个学生都能成才，都需要精心培育的观点，创设一个宽松、民主的课堂氛围。拉近与学生的距离，让学生在朋友式的交往中获得知识，在欢乐的氛围中得到锻炼。
语文新课程改革提出了许多新的理念，对教师也提出许多新的要求。短时间内我们很难完全适应新课改的需要，这就要求我们在教学过程中要积极探索，努力创新，为新课改铺平道路，投身到教学改革的第一线，做一名新课改的实践者，创新者。
参考文献：
[1]陈飞渊.新课程背景下如何提高语文课堂教学效率[J].学周刊，2011，（04）.
[2]黎涛.如何创立成功有效的语文课堂[J].安顺学院学报，2007，（04）
[3]王维国.新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2011，（27）.
[4]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2010，（01）.
关键词：新课程;语文课堂教学;学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，语文教学模式和评价机制都出现了新的变化。课堂教学是实施课程改革的关键，提高课堂教学效益就能推进语文改革的深化。课堂上，教师要精心安排，充分发挥课堂教学的作用，把问题尽可能解决在课堂中，努力提高课堂教学效益，减少学生课后弥补的困难。那么，如何提高语文课堂教学效益呢？
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。兴趣是学生获取知识的内在动力。对学生认知活动有指导、调节、强化作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。学生对学习语文有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望;就会积极顺着教师的引导，思考问题，感悟情感。例如我在授部编版七年级上册莫怀戚《散步》一文时，让学生描绘一下自己所看到春天的景色，说一说在这样美好的季节自己都想干些什么。再利用多媒体设备展示一家人在春天田野里散步的画面，教师运用优美的语言进行描绘，创设特定的情境。最后让学生说一说自己想说些什么，有什么样的想法。一步一步把学生带到春天田野散步的的情境中，激发学生的学习兴趣。
二、教学方式多样化，照顾不同层次的学生
人与人之间是存在个性差异的。每个学生在智力、能力、个性等方面所受的遗传，环境与教育影响也不同，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，导致学生的差异随处可见。这样，就要求教师在教学过程中，充分考虑到学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力、基础、心理特征等方面的差异，设计灵活多样，层次各异的教学内容供学生选择。实施多元化弹性组织管理的教学，实现有效地解决学生整体学习的问题，促进全体学生的共同发展。如授部编教材七年级上册朱自清的《春》一文时，在设计教学计划的过程中，可以把学习目标任务先列出来。如：
目标一：
1、识记作者生平和著作
2、识记生字生词：酝酿 应和 黄晕 朗润 蓑 花枝招展 呼朋引伴
3、诵读下面的句子：
（1）、吹面不寒杨柳风
（2）、春天像刚刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长。
（3）、春天像小姑娘，花枝招展的，跳着，走着。
（4）、春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
目标二：
领会内容、理清结构、明确中心、探讨写法
基本内容：（1）总写（2）春草图（3）春花图（4）春风图（5）春雨图（6）迎春图
结构：第一段（总）第二段（分）第三段（总）
中心：颂春 赞春
手法：（1）借景抒情。（2）比喻、拟人等修辞方法的运用。
目标三：课外阅读《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳声灯影里的秦淮河》等散文。
在实施教学时，让学生根据自己的实际情况，选择其中的一个或多个任务进行完成。基础较差的，可以先选择目标一来完成;基础较好的，直接可以完成到目标二，并且还可以仿照本文的结构练习写作;在完成目标一、二的基础上，进行拓展训练完成目标三。通过分层次教学，不会的会了，会了的提高了，最终使每一个层面的学生都有所收获，课堂教学效果也就大大提高了。
三、教学中注重知识积累和能力培养的双重任务
在传统教学中，教学目标全由教师根据教学大纲的要求和规定独自确定，学生对学习目标是无需关注的，但在新课改背景下，学生必须明确学什么，教师除了教什么，还要教给学生怎样学。新大纲明确要求“正确处理基本素养与创新能力的关系”，突出创新能力的重要性，这就要求我们教师在教学中将知识积累和能力培养贯穿始终，真正做到大纲所说的“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”对于教师，必须从传统的知识教学中走出来，给学生自信心，激发他们丰富的创造力思维。重视学生能力的培养，为他们将来适应社会储备应有的知识和技能。
四、让学生在宽松、民主的氛围中学习
每一节成功的课，都是在宽松、民主的氛围中完成的。学生的学习状态往往受到课堂气氛的影响。教师用一些技巧，适时地调节课堂气氛，会收到良好的效果。多鼓励，不放弃每一个学生，树立每个学生都能成才，都需要精心培育的观点，创设一个宽松、民主的课堂氛围。拉近与学生的距离，让学生在朋友式的交往中获得知识，在欢乐的氛围中得到锻炼。
语文新课程改革提出了许多新的理念，对教师也提出许多新的要求。短时间内我们很难完全适应新课改的需要，这就要求我们在教学过程中要积极探索，努力创新，为新课改铺平道路，投身到教学改革的第一线，做一名新课改的实践者，创新者。
参考文献：
[1]陈飞渊.新课程背景下如何提高语文课堂教学效率[J].学周刊，2011，（04）.
[2]黎涛.如何创立成功有效的语文课堂[J].安顺学院学报，2007，（04）
[3]王维国.新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2011，（27）.
[4]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2010，（01）.