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摘 要:课堂教学是实施课程改革的关键,提高课堂教学效益就能推进语文改革的深化。为有效提高语文课堂教学效益,笔者认为应注意以下几个方面:创设情境,激发学生的学习兴趣;教学方式多样化,照顾不同层次的学生;教学中注重知识积累和能力培养的双重任务;让学生在宽松、民主的氛围中学习。
关键词:新课程;语文课堂教学;学习兴趣
随着新课程改革的不断深入,语文教学模式和评价机制都出现了新的变化。课堂教学是实施课程改革的关键,提高课堂教学效益就能推进语文改革的深化。课堂上,教师要精心安排,充分发挥课堂教学的作用,把问题尽可能解决在课堂中,努力提高课堂教学效益,减少学生课后弥补的困难。那么,如何提高语文课堂教学效益呢?
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。兴趣是学生获取知识的内在动力。对学生认知活动有指导、调节、强化作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。学生对学习语文有了兴趣,就会产生强烈的求知欲望;就会积极顺着教师的引导,思考问题,感悟情感。例如我在授部编版七年级上册莫怀戚《散步》一文时,让学生描绘一下自己所看到春天的景色,说一说在这样美好的季节自己都想干些什么。再利用多媒体设备展示一家人在春天田野里散步的画面,教师运用优美的语言进行描绘,创设特定的情境。最后让学生说一说自己想说些什么,有什么样的想法。一步一步把学生带到春天田野散步的的情境中,激发学生的学习兴趣。
二、教学方式多样化,照顾不同层次的学生
人与人之间是存在个性差异的。每个学生在智力、能力、个性等方面所受的遗传,环境与教育影响也不同,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,导致学生的差异随处可见。这样,就要求教师在教学过程中,充分考虑到学生的个体差异,根据学生的兴趣、能力、基础、心理特征等方面的差异,设计灵活多样,层次各异的教学内容供学生选择。实施多元化弹性组织管理的教学,实现有效地解决学生整体学习的问题,促进全体学生的共同发展。如授部编教材七年级上册朱自清的《春》一文时,在设计教学计划的过程中,可以把学习目标任务先列出来。如:
目标一:
1、识记作者生平和著作
2、识记生字生词:酝酿 应和 黄晕 朗润 蓑 花枝招展 呼朋引伴
3、诵读下面的句子:
(1)、吹面不寒杨柳风
(2)、春天像刚刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长。
(3)、春天像小姑娘,花枝招展的,跳着,走着。
(4)、春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。
目标二:
领会内容、理清结构、明确中心、探讨写法
基本内容:(1)总写(2)春草图(3)春花图(4)春风图(5)春雨图(6)迎春图
结构:第一段(总)第二段(分)第三段(总)
中心:颂春 赞春
手法:(1)借景抒情。(2)比喻、拟人等修辞方法的运用。
目标三:课外阅读《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳声灯影里的秦淮河》等散文。
在实施教学时,让学生根据自己的实际情况,选择其中的一个或多个任务进行完成。基础较差的,可以先选择目标一来完成;基础较好的,直接可以完成到目标二,并且还可以仿照本文的结构练习写作;在完成目标一、二的基础上,进行拓展训练完成目标三。通过分层次教学,不会的会了,会了的提高了,最终使每一个层面的学生都有所收获,课堂教学效果也就大大提高了。
三、教学中注重知识积累和能力培养的双重任务
在传统教学中,教学目标全由教师根据教学大纲的要求和规定独自确定,学生对学习目标是无需关注的,但在新课改背景下,学生必须明确学什么,教师除了教什么,还要教给学生怎样学。新大纲明确要求“正确处理基本素养与创新能力的关系”,突出创新能力的重要性,这就要求我们教师在教学中将知识积累和能力培养贯穿始终,真正做到大纲所说的“注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。”对于教师,必须从传统的知识教学中走出来,给学生自信心,激发他们丰富的创造力思维。重视学生能力的培养,为他们将来适应社会储备应有的知识和技能。
四、让学生在宽松、民主的氛围中学习
每一节成功的课,都是在宽松、民主的氛围中完成的。学生的学习状态往往受到课堂气氛的影响。教师用一些技巧,适时地调节课堂气氛,会收到良好的效果。多鼓励,不放弃每一个学生,树立每个学生都能成才,都需要精心培育的观点,创设一个宽松、民主的课堂氛围。拉近与学生的距离,让学生在朋友式的交往中获得知识,在欢乐的氛围中得到锻炼。
语文新课程改革提出了许多新的理念,对教师也提出许多新的要求。短时间内我们很难完全适应新课改的需要,这就要求我们在教学过程中要积极探索,努力创新,为新课改铺平道路,投身到教学改革的第一线,做一名新课改的实践者,创新者。
参考文献:
[1]陈飞渊.新课程背景下如何提高语文课堂教学效率[J].学周刊,2011,(04).
[2]黎涛.如何创立成功有效的语文课堂[J].安顺学院学报,2007,(04)
[3]王维国.新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性[J].考试周刊,2011,(27).
[4]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育,2010,(01).
关键词:新课程;语文课堂教学;学习兴趣
随着新课程改革的不断深入,语文教学模式和评价机制都出现了新的变化。课堂教学是实施课程改革的关键,提高课堂教学效益就能推进语文改革的深化。课堂上,教师要精心安排,充分发挥课堂教学的作用,把问题尽可能解决在课堂中,努力提高课堂教学效益,减少学生课后弥补的困难。那么,如何提高语文课堂教学效益呢?
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。兴趣是学生获取知识的内在动力。对学生认知活动有指导、调节、强化作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。学生对学习语文有了兴趣,就会产生强烈的求知欲望;就会积极顺着教师的引导,思考问题,感悟情感。例如我在授部编版七年级上册莫怀戚《散步》一文时,让学生描绘一下自己所看到春天的景色,说一说在这样美好的季节自己都想干些什么。再利用多媒体设备展示一家人在春天田野里散步的画面,教师运用优美的语言进行描绘,创设特定的情境。最后让学生说一说自己想说些什么,有什么样的想法。一步一步把学生带到春天田野散步的的情境中,激发学生的学习兴趣。
二、教学方式多样化,照顾不同层次的学生
人与人之间是存在个性差异的。每个学生在智力、能力、个性等方面所受的遗传,环境与教育影响也不同,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,导致学生的差异随处可见。这样,就要求教师在教学过程中,充分考虑到学生的个体差异,根据学生的兴趣、能力、基础、心理特征等方面的差异,设计灵活多样,层次各异的教学内容供学生选择。实施多元化弹性组织管理的教学,实现有效地解决学生整体学习的问题,促进全体学生的共同发展。如授部编教材七年级上册朱自清的《春》一文时,在设计教学计划的过程中,可以把学习目标任务先列出来。如:
目标一:
1、识记作者生平和著作
2、识记生字生词:酝酿 应和 黄晕 朗润 蓑 花枝招展 呼朋引伴
3、诵读下面的句子:
(1)、吹面不寒杨柳风
(2)、春天像刚刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长。
(3)、春天像小姑娘,花枝招展的,跳着,走着。
(4)、春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。
目标二:
领会内容、理清结构、明确中心、探讨写法
基本内容:(1)总写(2)春草图(3)春花图(4)春风图(5)春雨图(6)迎春图
结构:第一段(总)第二段(分)第三段(总)
中心:颂春 赞春
手法:(1)借景抒情。(2)比喻、拟人等修辞方法的运用。
目标三:课外阅读《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳声灯影里的秦淮河》等散文。
在实施教学时,让学生根据自己的实际情况,选择其中的一个或多个任务进行完成。基础较差的,可以先选择目标一来完成;基础较好的,直接可以完成到目标二,并且还可以仿照本文的结构练习写作;在完成目标一、二的基础上,进行拓展训练完成目标三。通过分层次教学,不会的会了,会了的提高了,最终使每一个层面的学生都有所收获,课堂教学效果也就大大提高了。
三、教学中注重知识积累和能力培养的双重任务
在传统教学中,教学目标全由教师根据教学大纲的要求和规定独自确定,学生对学习目标是无需关注的,但在新课改背景下,学生必须明确学什么,教师除了教什么,还要教给学生怎样学。新大纲明确要求“正确处理基本素养与创新能力的关系”,突出创新能力的重要性,这就要求我们教师在教学中将知识积累和能力培养贯穿始终,真正做到大纲所说的“注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。”对于教师,必须从传统的知识教学中走出来,给学生自信心,激发他们丰富的创造力思维。重视学生能力的培养,为他们将来适应社会储备应有的知识和技能。
四、让学生在宽松、民主的氛围中学习
每一节成功的课,都是在宽松、民主的氛围中完成的。学生的学习状态往往受到课堂气氛的影响。教师用一些技巧,适时地调节课堂气氛,会收到良好的效果。多鼓励,不放弃每一个学生,树立每个学生都能成才,都需要精心培育的观点,创设一个宽松、民主的课堂氛围。拉近与学生的距离,让学生在朋友式的交往中获得知识,在欢乐的氛围中得到锻炼。
语文新课程改革提出了许多新的理念,对教师也提出许多新的要求。短时间内我们很难完全适应新课改的需要,这就要求我们在教学过程中要积极探索,努力创新,为新课改铺平道路,投身到教学改革的第一线,做一名新课改的实践者,创新者。
参考文献:
[1]陈飞渊.新课程背景下如何提高语文课堂教学效率[J].学周刊,2011,(04).
[2]黎涛.如何创立成功有效的语文课堂[J].安顺学院学报,2007,(04)
[3]王维国.新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性[J].考试周刊,2011,(27).
[4]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育,2010,(01).