论文部分内容阅读
摘要：小学英语学科的网络资源，通常是指网络上所有可能对英语教学活动有帮助的信息资源。其特征是数字化与功能化。以网络资源为核心的小学英语教学，不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它以超文本超链接的方式解决学生的疑问，以生动逼真的语境化抽象为直观，还以高密度大信息量的特性，改变了语言内容的呈现方式，使学生能通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。
關键词：小学英语；网络教育；运用
一、网络教学资源的一些显著特点
1、共享性。对于普通中小学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。师资队伍是十分紧缺的，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。而网络环境可以实现共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把自身精力用于有效的教育教学工作中，如辅导一下我们的差生，培养优等生，培养小学生的学习方法，提高教师自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。
2、同步性。网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。并且网络上的英语文化与我们实际社会发展同步，小学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决小学生的英语学习目标问题。
3、系统性。网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于我们英语教师在教学中有机融合教学內容、教学目标、知识点、小结、测验等。
4、交互性。英语教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给小学生提供适当的指导。网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。
5、灵活性。传统的教育教学模式将学生置于我们相同的教学环境中，小学生学习相同的教材，听同样的课，都是在被动地在学习，是陈旧的“灌输式”教学模式。而网络教学不受环境和设施的影响，英语教师可以根据教育教学中的实际和学生学习情况，随时调整教学进度，学生也可以随时随地利用网络进行学习、参加讨论甚至获得在线帮助。因此，网络教学具有很强的灵活性，能满足英语教学的基本需求。
二、小学英语我们教育教学中网络资源运用的意义
1、网络资源创设了小学英语教育教学新环境。在小学英语教育教学中，创设一些与当前学习目标相关的、尽可能真实的学习语境显得尤为重要。网络的多媒体技术可以提供给我们小学生直接使用目的语的语境，使其能很快融入到我们所学语言的环境之中，进行一些比较有意义的交际。
2、网络资源拓展了小学英语学习新途径。我们可以利用网络资源，教师能把仅靠板书讲解重难点时所需的时间缩短，并给学生充足的时间思考和讨论，把我们教育教学内容生动、逼真地再现其眼前。同时，网络多媒体手段可以使我们学生多种感官参与看、听、想、练，把抽象的教材内容变成比较生动、比较直观的图形，这样是很有利于进一步理解和巩固知识。
3、网络资源提供了师生交流新平台。互联网的优势在于不会限制时间，不限制地域，互联网语言资源也比较开放、丰富而多元化。我们是可以利用网络资源，为我们的小学生提供生动鲜活的语言，还能够利用公共邮箱、博客等方式，与我们小学生交流学习心得，成为语量积累、展示的互动平台。
三、网络资源在英语教学中的运用
网络教学与传统的英语教学相比，在听、说、读、写等方面的教学都有很强的优势，这对我们小学英语有效教学很有促进作用。
1、利用网络中的听力资源，能够有效训练学生的听力水平。在传统的英语教学中，由于受教学设施等客观条件的限制，听力课基本上都是采用教师播放听力磁带，学生在下面听的方式。由于学生之间的差异，学生的听力水平也参差不齐，再加上听力材料内容的单一陈旧，导致听力水平较好的学生学习兴趣不足，听力基础差的学生不能得到很好的训练。
网络环境中有很多网站提供了在线收听服务，教师可根据学生的实际水平设置教学活动任务并主导课堂，学生可以循序渐进地进行听力训练。教师还可以根据学生上线训练情况及时调整训练内容。
2、利用网络资源中的即时通讯功能，训练学生的口语。口语学习往往是小学生学习英语最弱的一个方面。因为小学英语课程中没有专门设置口语训练，学生在课堂上很少有训练口语的机会。但是网络给小学生提供了很多口语交际的机会，教师可以事先将一些英语交际的网站提供给学生，指导学生先用录入的方法与教师或网友交流，一段时间后就可以在网络上尝试用语音方式进行交流对话。这种张口的交际聊天方式，既能消除学生在课堂上说英语的畏惧、害羞和担心犯错的心理，还可以让学生通过这种交际对话了解许多以英语为母语的国家的文化背景，学到很多潜在的英语文化。
3、利用网络信息资源，提高小学生的阅读水平。在日常的教学中，学生对于阅读的技巧没有十分清晰的认识，教师也习惯于将书本中的课文阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固，而忽视语篇的分析，因而从某种程度上制约了学生阅读水平的提高。在网络环境中，学生可以直接阅读到大量的英文阅读材料。
教师要应本着科学性、多样性、趣味性的原则对网络资源进行选择，指导学生进行阅读。这种在教师指导下的网络阅读，可以最大限度地解决因教材、师资等不足而遇到的难以解决的诸多现实问题。
参考文献
[1] 王乃春.小学英语多媒体教学探索[J].科学导报，2013，（14）：320.
[2] 田琦.谈小学英语多媒体课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（5）：157.
[3] 宋瑾.浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的运用[J].英语广场（下旬刊），2017，（2）：158-159.
[4] 谷孝坤小学英语多媒体教学总结与思考[J].中国教育技术装备，2012，（31）：116-117.
[5] 杨文静. 多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.
關键词：小学英语；网络教育；运用
一、网络教学资源的一些显著特点
1、共享性。对于普通中小学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。师资队伍是十分紧缺的，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。而网络环境可以实现共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把自身精力用于有效的教育教学工作中，如辅导一下我们的差生，培养优等生，培养小学生的学习方法，提高教师自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。
2、同步性。网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。并且网络上的英语文化与我们实际社会发展同步，小学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决小学生的英语学习目标问题。
3、系统性。网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于我们英语教师在教学中有机融合教学內容、教学目标、知识点、小结、测验等。
4、交互性。英语教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给小学生提供适当的指导。网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。
5、灵活性。传统的教育教学模式将学生置于我们相同的教学环境中，小学生学习相同的教材，听同样的课，都是在被动地在学习，是陈旧的“灌输式”教学模式。而网络教学不受环境和设施的影响，英语教师可以根据教育教学中的实际和学生学习情况，随时调整教学进度，学生也可以随时随地利用网络进行学习、参加讨论甚至获得在线帮助。因此，网络教学具有很强的灵活性，能满足英语教学的基本需求。
二、小学英语我们教育教学中网络资源运用的意义
1、网络资源创设了小学英语教育教学新环境。在小学英语教育教学中，创设一些与当前学习目标相关的、尽可能真实的学习语境显得尤为重要。网络的多媒体技术可以提供给我们小学生直接使用目的语的语境，使其能很快融入到我们所学语言的环境之中，进行一些比较有意义的交际。
2、网络资源拓展了小学英语学习新途径。我们可以利用网络资源，教师能把仅靠板书讲解重难点时所需的时间缩短，并给学生充足的时间思考和讨论，把我们教育教学内容生动、逼真地再现其眼前。同时，网络多媒体手段可以使我们学生多种感官参与看、听、想、练，把抽象的教材内容变成比较生动、比较直观的图形，这样是很有利于进一步理解和巩固知识。
3、网络资源提供了师生交流新平台。互联网的优势在于不会限制时间，不限制地域，互联网语言资源也比较开放、丰富而多元化。我们是可以利用网络资源，为我们的小学生提供生动鲜活的语言，还能够利用公共邮箱、博客等方式，与我们小学生交流学习心得，成为语量积累、展示的互动平台。
三、网络资源在英语教学中的运用
网络教学与传统的英语教学相比，在听、说、读、写等方面的教学都有很强的优势，这对我们小学英语有效教学很有促进作用。
1、利用网络中的听力资源，能够有效训练学生的听力水平。在传统的英语教学中，由于受教学设施等客观条件的限制，听力课基本上都是采用教师播放听力磁带，学生在下面听的方式。由于学生之间的差异，学生的听力水平也参差不齐，再加上听力材料内容的单一陈旧，导致听力水平较好的学生学习兴趣不足，听力基础差的学生不能得到很好的训练。
网络环境中有很多网站提供了在线收听服务，教师可根据学生的实际水平设置教学活动任务并主导课堂，学生可以循序渐进地进行听力训练。教师还可以根据学生上线训练情况及时调整训练内容。
2、利用网络资源中的即时通讯功能，训练学生的口语。口语学习往往是小学生学习英语最弱的一个方面。因为小学英语课程中没有专门设置口语训练，学生在课堂上很少有训练口语的机会。但是网络给小学生提供了很多口语交际的机会，教师可以事先将一些英语交际的网站提供给学生，指导学生先用录入的方法与教师或网友交流，一段时间后就可以在网络上尝试用语音方式进行交流对话。这种张口的交际聊天方式，既能消除学生在课堂上说英语的畏惧、害羞和担心犯错的心理，还可以让学生通过这种交际对话了解许多以英语为母语的国家的文化背景，学到很多潜在的英语文化。
3、利用网络信息资源，提高小学生的阅读水平。在日常的教学中，学生对于阅读的技巧没有十分清晰的认识，教师也习惯于将书本中的课文阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固，而忽视语篇的分析，因而从某种程度上制约了学生阅读水平的提高。在网络环境中，学生可以直接阅读到大量的英文阅读材料。
教师要应本着科学性、多样性、趣味性的原则对网络资源进行选择，指导学生进行阅读。这种在教师指导下的网络阅读，可以最大限度地解决因教材、师资等不足而遇到的难以解决的诸多现实问题。
参考文献
[1] 王乃春.小学英语多媒体教学探索[J].科学导报，2013，（14）：320.
[2] 田琦.谈小学英语多媒体课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（5）：157.
[3] 宋瑾.浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的运用[J].英语广场（下旬刊），2017，（2）：158-159.
[4] 谷孝坤小学英语多媒体教学总结与思考[J].中国教育技术装备，2012，（31）：116-117.
[5] 杨文静. 多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.