论文部分内容阅读
［摘要］文章通过对影响衡水市中学体育教师心理健康的因素进行分析，指出领导重视程度不够、工作任务繁重艰苦、社会地位偏低、生活负担较重、年龄的增长、对挫折的忍受程度偏低等，是影响体育教师心理健康的主要原因。进而对此进行了分析，并找出了对策，以期为提高体育教师素质提供参考依据。
［关键词］体育教师 心理健康 因素
［作者简介］李勋（1970- ），男，河北深州人，衡水学院体育系讲师，硕士，研究方向为健身理论与方法；张海燕（1975- ），女，河北深州人，衡水学院体育系讲师，硕士，研究方向为体操、健美操教学与训练。（河北 衡水 053000）
［中图分类号］G443［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0151-01
世界卫生组织提出：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是生理方面、心理方面和社会方面都处于一种安宁完好的状态。”
教师心理健康是学生身心健康发展的重要保证，其心理健康水平不仅关乎教师自身的发展，也影响着学生的身心健康。从更高的角度看，教师的心理健康将会直接、间接地影响整个社会和民族的心理健康，关系到中华民族的未来。心理不健康的教师对学生身心造成的危害，在某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。因此，维护教师的心理健康，提高教师的心理健康水平，不仅是教师职业的特点和时代的要求，也是教师自身发展的需要。
一个合格的体育教师，除了要具备良好的思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体素质之外，还必须具有诸如热爱、合作、活泼、愉快、乐观、幽默等积极健康的心理素质。体育教师的心理健康是学生心理健康的先决条件。体育教师的心理健康有助于为学生营造良好的心理成长环境，协调师生关系，提高工作效率，可以说，体育教师的心理健康状况直接影响学生的行为，影响学生的身心成长。
通过对衡水市部分中学体育教师的调查，笔者发现他们在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等方面存在心理异常倾向。有65%的体育教师存在程度不等的心理健康问题，其中，有54%的体育教师存在着各种轻度的不良心理反应，有11%的体育教师存在着各种明显的心理健康问题，有4%的体育教师存在着各种较为明显的异常心理健康问题。可以看出，在衡水市体育教师中存在着相当比重的心理健康问题，且有随年龄增长而加重的趋势。通过对影响体育教师心理健康的因素进行分析，可以为衡水市基础教育的改革和发展，提高体育教师素质提供参考依据。
一、影响体育教师心理健康的因素分析
1.学校领导重视不够，缺乏激励机制。学校领导对体育工作重视不够，缺乏激励机制，是引起中学体育教师心理健康问题的主要原因。现实中，学校领导多数忽视对体育教师的尊重、信赖和关心，工作中仍然存在重智育、轻体育的现象。体育教师的晋职、津贴待遇等方面与其他文化课教师不能同等对待。这种理想和现实之间的矛盾势必引起体育教师思想上的困惑，导致各种心理健康问题。
因此，学校领导应正确认识学校体育与素质教育的关系，及时转变教育观念，改进学校体育管理工作，创造使体育教师发挥才能的工作环境，与体育教师加强沟通和理解，满足体育教师受重视的需要；各级教育行政部门应健全现有的教育督导制度，加强对学校体育工作的监督检查；广大体育教师应积极发挥主动性，争取学校领导对体育工作的支持。
2.工作任务繁重、条件艰苦。体育教师的工作范围大大超过其他学科教师。他们除了校内的体育课、课间操、课外体育活动、各类比赛之外，很多学校尤其是重点学校和私立学校的体育教师还兼任班主任等管理学生的工作。衡水市经济、文化比较落后，发展不平衡，学校缺乏体育教学设备，体育活动场地不足，工作条件差，体育教师劳保待遇低，再加上风吹日晒的室外工作，体育教师的工作是繁重而艰苦的，多数体育教师对其工作条件都不满意。
心理学研究表明，学校硬件设施的薄弱，会直接考验着教师的抗挫折能力，环境足以对教师身心造成影响，长时间的超负荷运转会使教师疲惫不堪、身心疾病增加、心理负担沉重。体育教师在繁重而艰苦的环境中工作，若不能正确看待，就会产生烦恼、痛苦、焦虑等一系列心理健康问题。
3.职业社会地位偏低。一般来说，教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等方面构成，其地位的高低直接影响着教师个体的心理状态。近年来，教师专业地位有所提高，但轻视体育教师专业地位的现象仍然存在；体育教师的经济地位在学校中往往处于弱势，与其他文化课教师相比有一定差距，其劳动付出与劳动报酬不相称，从影响劳动报酬的相关因素，如职称、工作量计算等方面都与文化课教师不能同等对待；近几年教师的职业声望有所提高，但与其他文化课教师相比，体育教师的职业声望仍然较低。体育教师职业社会地位较低，职业劳动价值与职业劳动报酬的矛盾极大地撞击着他们本来就不平静的心理，进一步加剧了他们的心理冲突。
4.学历偏低的体育教师负担沉重。在衡水市的学校，有相当一部分体育教师是中专或大专学历，这种较低的学历直接影响了他们的晋职、工资待遇等方面的自身利益问题，尤其在高年龄组中更为突出。他们平时在完成工作任务外，还要坚持自修，假期接受面授，再加上各种形式的继续教育，造成在假期得不到应有的调整休息，这给体育教师的经济上、心理上都造成了沉重的负担，也加剧了体育教师心理健康问题的产生。
5.随着年龄的增长，体育教师的运动技能逐渐下降，躯体症状加重，心理上产生失落感。体育教师本身具有很强的竞争意识、表现意识及拼搏精神，但随着年龄的增长，他们不知不觉地在运动竞赛、体育教学中丧失了拼搏、表现的能力，在心理上就会产生失落感，加之体育教师多年从事风吹日晒的运动训练及体育教学工作，身体上会不同程度地留下一些“后遗症”，随着年龄的增长，躯体症状会逐渐增多，因而出现了随年龄增长心理健康问题逐渐增多的趋势。体育教师应明确这一自然规律，加强理论学习、教学研究，把精力集中到钻研教学上，同时要注意保持生活规律，加强心理调节及自我保健。
6.心理挫折忍受力有待提高。心理挫折是当个人从事有目的的活动时，在环境中遇到阻碍或干扰，其需要和动机不能获得满足时的情绪状态。体育教师的心理健康受到损害是挫折的结果。特别是刚参加工作的青年体育教师，他们适应能力不强、心理素质差，容易产生心理挫折，导致心理健康问题。其主要原因是在校大学生出现心理障碍倾向者的比例正在逐年提高，这部分学生走上工作岗位后会成为潜在的心理健康状况不良者。培养和形成良好的性格有利于保持良好的情绪状态，提高个体心理挫折忍受力。所以，高校体育教育应注意加强对学生良好思想品德、良好性格的培养，使学生在走上工作岗位之前具备良好的心理素质，保持良好的心理状态。
二、结论
体育教师不良的心理健康状态将严重影响学校体育工作及学生的心理健康，衡水市中学体育教师存在相当比例的心理健康问题，应引起各级教育主管部门、学校领导及体育教师足够的重视。就其影响因素的分析来看，主要与部分学校领导对学校体育工作重视不够；体育教师工作任务繁重，条件艰苦；体育教师职业地位偏低；学历普遍偏低；随着年龄增长运动技能逐渐下降，躯体症状逐渐加重；体育教师心理挫折忍受力不强等因素有很大的关系。
三、建议
其一，教育行政管理部门要加大对在职体育教师的培训力度，创造机会满足其发展的需要。在提高体育教师学历水平的同时，切实提高体育教师的综合素质。
其二，学校领导应关心、支持体育教师的工作。要合理增加体育师资，不断改善体育教师的工作条件，正确评价体育教师的劳动，提高体育教师的待遇。
其三，构建教师心理健康教育系统。学校要对广大教师的心理健康状况实施监控,并适时进行心理辅导。
其四，体育教师应正确看待人体的自然生长规律。要加强理论学习、教学研究，把精力集中到钻研教学上；同时，应注意保持生活规律，加强心理调节和自我保健意识。
其五，体育教师应保持良好的心态。要正确面对现实，以积极乐观的态度对待生活、工作；同时，高校体育教育应加强对学生良好思想品德、良好性格的培养。
［参考文献］
［1］林 .龙岩市中学体育教师心理健康状况调查研究［J］.龙岩学院学报，2005（6）.
［2］朱美娟.体育教师心理健康研究现状述评［J］.聊城大学学报（自然科学版），2006（6）.
［3］刘素卿.河北省中小学体育教师心理健康状况与对策研究［J］.河北体育学院学报，2004（3）.
［关键词］体育教师 心理健康 因素
［作者简介］李勋（1970- ），男，河北深州人，衡水学院体育系讲师，硕士，研究方向为健身理论与方法；张海燕（1975- ），女，河北深州人，衡水学院体育系讲师，硕士，研究方向为体操、健美操教学与训练。（河北 衡水 053000）
［中图分类号］G443［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0151-01
世界卫生组织提出：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是生理方面、心理方面和社会方面都处于一种安宁完好的状态。”
教师心理健康是学生身心健康发展的重要保证，其心理健康水平不仅关乎教师自身的发展，也影响着学生的身心健康。从更高的角度看，教师的心理健康将会直接、间接地影响整个社会和民族的心理健康，关系到中华民族的未来。心理不健康的教师对学生身心造成的危害，在某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。因此，维护教师的心理健康，提高教师的心理健康水平，不仅是教师职业的特点和时代的要求，也是教师自身发展的需要。
一个合格的体育教师，除了要具备良好的思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体素质之外，还必须具有诸如热爱、合作、活泼、愉快、乐观、幽默等积极健康的心理素质。体育教师的心理健康是学生心理健康的先决条件。体育教师的心理健康有助于为学生营造良好的心理成长环境，协调师生关系，提高工作效率，可以说，体育教师的心理健康状况直接影响学生的行为，影响学生的身心成长。
通过对衡水市部分中学体育教师的调查，笔者发现他们在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等方面存在心理异常倾向。有65%的体育教师存在程度不等的心理健康问题，其中，有54%的体育教师存在着各种轻度的不良心理反应，有11%的体育教师存在着各种明显的心理健康问题，有4%的体育教师存在着各种较为明显的异常心理健康问题。可以看出，在衡水市体育教师中存在着相当比重的心理健康问题，且有随年龄增长而加重的趋势。通过对影响体育教师心理健康的因素进行分析，可以为衡水市基础教育的改革和发展，提高体育教师素质提供参考依据。
一、影响体育教师心理健康的因素分析
1.学校领导重视不够，缺乏激励机制。学校领导对体育工作重视不够，缺乏激励机制，是引起中学体育教师心理健康问题的主要原因。现实中，学校领导多数忽视对体育教师的尊重、信赖和关心，工作中仍然存在重智育、轻体育的现象。体育教师的晋职、津贴待遇等方面与其他文化课教师不能同等对待。这种理想和现实之间的矛盾势必引起体育教师思想上的困惑，导致各种心理健康问题。
因此，学校领导应正确认识学校体育与素质教育的关系，及时转变教育观念，改进学校体育管理工作，创造使体育教师发挥才能的工作环境，与体育教师加强沟通和理解，满足体育教师受重视的需要；各级教育行政部门应健全现有的教育督导制度，加强对学校体育工作的监督检查；广大体育教师应积极发挥主动性，争取学校领导对体育工作的支持。
2.工作任务繁重、条件艰苦。体育教师的工作范围大大超过其他学科教师。他们除了校内的体育课、课间操、课外体育活动、各类比赛之外，很多学校尤其是重点学校和私立学校的体育教师还兼任班主任等管理学生的工作。衡水市经济、文化比较落后，发展不平衡，学校缺乏体育教学设备，体育活动场地不足，工作条件差，体育教师劳保待遇低，再加上风吹日晒的室外工作，体育教师的工作是繁重而艰苦的，多数体育教师对其工作条件都不满意。
心理学研究表明，学校硬件设施的薄弱，会直接考验着教师的抗挫折能力，环境足以对教师身心造成影响，长时间的超负荷运转会使教师疲惫不堪、身心疾病增加、心理负担沉重。体育教师在繁重而艰苦的环境中工作，若不能正确看待，就会产生烦恼、痛苦、焦虑等一系列心理健康问题。
3.职业社会地位偏低。一般来说，教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等方面构成，其地位的高低直接影响着教师个体的心理状态。近年来，教师专业地位有所提高，但轻视体育教师专业地位的现象仍然存在；体育教师的经济地位在学校中往往处于弱势，与其他文化课教师相比有一定差距，其劳动付出与劳动报酬不相称，从影响劳动报酬的相关因素，如职称、工作量计算等方面都与文化课教师不能同等对待；近几年教师的职业声望有所提高，但与其他文化课教师相比，体育教师的职业声望仍然较低。体育教师职业社会地位较低，职业劳动价值与职业劳动报酬的矛盾极大地撞击着他们本来就不平静的心理，进一步加剧了他们的心理冲突。
4.学历偏低的体育教师负担沉重。在衡水市的学校，有相当一部分体育教师是中专或大专学历，这种较低的学历直接影响了他们的晋职、工资待遇等方面的自身利益问题，尤其在高年龄组中更为突出。他们平时在完成工作任务外，还要坚持自修，假期接受面授，再加上各种形式的继续教育，造成在假期得不到应有的调整休息，这给体育教师的经济上、心理上都造成了沉重的负担，也加剧了体育教师心理健康问题的产生。
5.随着年龄的增长，体育教师的运动技能逐渐下降，躯体症状加重，心理上产生失落感。体育教师本身具有很强的竞争意识、表现意识及拼搏精神，但随着年龄的增长，他们不知不觉地在运动竞赛、体育教学中丧失了拼搏、表现的能力，在心理上就会产生失落感，加之体育教师多年从事风吹日晒的运动训练及体育教学工作，身体上会不同程度地留下一些“后遗症”，随着年龄的增长，躯体症状会逐渐增多，因而出现了随年龄增长心理健康问题逐渐增多的趋势。体育教师应明确这一自然规律，加强理论学习、教学研究，把精力集中到钻研教学上，同时要注意保持生活规律，加强心理调节及自我保健。
6.心理挫折忍受力有待提高。心理挫折是当个人从事有目的的活动时，在环境中遇到阻碍或干扰，其需要和动机不能获得满足时的情绪状态。体育教师的心理健康受到损害是挫折的结果。特别是刚参加工作的青年体育教师，他们适应能力不强、心理素质差，容易产生心理挫折，导致心理健康问题。其主要原因是在校大学生出现心理障碍倾向者的比例正在逐年提高，这部分学生走上工作岗位后会成为潜在的心理健康状况不良者。培养和形成良好的性格有利于保持良好的情绪状态，提高个体心理挫折忍受力。所以，高校体育教育应注意加强对学生良好思想品德、良好性格的培养，使学生在走上工作岗位之前具备良好的心理素质，保持良好的心理状态。
二、结论
体育教师不良的心理健康状态将严重影响学校体育工作及学生的心理健康，衡水市中学体育教师存在相当比例的心理健康问题，应引起各级教育主管部门、学校领导及体育教师足够的重视。就其影响因素的分析来看，主要与部分学校领导对学校体育工作重视不够；体育教师工作任务繁重，条件艰苦；体育教师职业地位偏低；学历普遍偏低；随着年龄增长运动技能逐渐下降，躯体症状逐渐加重；体育教师心理挫折忍受力不强等因素有很大的关系。
三、建议
其一，教育行政管理部门要加大对在职体育教师的培训力度，创造机会满足其发展的需要。在提高体育教师学历水平的同时，切实提高体育教师的综合素质。
其二，学校领导应关心、支持体育教师的工作。要合理增加体育师资，不断改善体育教师的工作条件，正确评价体育教师的劳动，提高体育教师的待遇。
其三，构建教师心理健康教育系统。学校要对广大教师的心理健康状况实施监控,并适时进行心理辅导。
其四，体育教师应正确看待人体的自然生长规律。要加强理论学习、教学研究，把精力集中到钻研教学上；同时，应注意保持生活规律，加强心理调节和自我保健意识。
其五，体育教师应保持良好的心态。要正确面对现实，以积极乐观的态度对待生活、工作；同时，高校体育教育应加强对学生良好思想品德、良好性格的培养。
［参考文献］
［1］林 .龙岩市中学体育教师心理健康状况调查研究［J］.龙岩学院学报，2005（6）.
［2］朱美娟.体育教师心理健康研究现状述评［J］.聊城大学学报（自然科学版），2006（6）.
［3］刘素卿.河北省中小学体育教师心理健康状况与对策研究［J］.河北体育学院学报，2004（3）.