摘要：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键要改变学生的学习方式和教师的教学方式。在思品课教学中，渗透研究性学习，为改变传统的“教”与“学”的方式，提供了广阔的天空，并对培养学生的创新思维和实践能力具有重要作用。本文对思品如何开展研究性学习进行了论述。
　　关键词：思想品德 研究性 学习 思维 培养方法
　　二十一世纪是知识信息时代，是注重知识创新的时代。现代教育的根本价值在于培养学生的创新精神和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。“研究性学习”对于开发学生的潜能，培养创新和实践能力，具有重要的作用。“？研究性学习”，大体有两种形式：一是指教学过程中的研习，是与课内学习相对应的，强调学生要自主探究、自主学习，发现问题、解决问题；二是指专题式的研究，学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，并综合应用学到的思想政治理论知识分析解决这些问题，这对培养初中学生的创新思维和创新能力是十分有效的。为此，初中的思想品德课应该对研究性学习高度重视、研究、改进，从而提高教学质量。
　　一、建起知识材料间的连接之桥，培养创造想象力
　　要想培养学生的创造性想象力，应从引导学生正确的观察社会、分析社会现实问题入手。教师应根据教学内容结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，指导学生运用正确的方法去分析事例，建立知识材料间的连接之桥，触发学生分析思索的灵感与科学的合乎逻辑的想象能力。
　　在课堂教学中，设计的题目不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想象力；也不能过难，太难学生就不敢想象。最理想的题目应该是让学生通过跳一跳的努力，就能摘到果子。在讲授初一“性格的形成”时，可设计以下问题：（1）请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组（给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字）；（2）列举出两个性格完全相同的人（年代身份等不受限制），你们能帮助老师实现这一愿望吗？（3）“世上不會有两个性格完全相同的人”是什么意思？A，完全不同；B，有些不同；C，有相同之处，也有不同之处。（4）这些人的性格为什么会有不同呢？（5）假如××和××生活在同一家庭，在同一班级学习，请你推测一下两人的性格会相同吗？（6）请大家说说：在我们的学习中应怎样培养良好的性格？全体同学积极思考、大胆想象，主动性得以发挥，并在实践中学会知识、转换拓展知识、检验和运用知识，较好地培养了他们的创造想象力。
　　二、善设题型、注重背景，培养学生的发散思维
　　苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生作为一个个独立的思维主体，发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。在讲社会主义初级阶段后，让学生分析西部大开发的意义是什么，并在课堂上展开讨论，引起了学生的极大兴趣。通过激烈争论，使学生对材料的运用和解答不再局限于一个结论，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，拓宽了思路，培养了发散思维。
　　三、引导逆向思维，培养求异欲望
　　所谓逆向思维，意味着不受传统观念的束缚，从新的角度去发现科学真谛。进行逆向思维需要独特思考，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序，遇事不妨倒过来想一想，从结果上觅寻原因。 在教学过程中要有意设置问题，从多角度去开启学生的思想，使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。教师在阐述某一原理时，欢迎学生提出不同意见，甚至相反的意见，并适时引导。通过正反两种观点的碰撞，锻炼学生思维的独特性。例如，讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，让学生思考采取哪些措施来控制辍学。有的学生说：要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度，对辍学学生的监护人进行批评教育。有的学生说：应依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。有的同学说：要改我国的现行教育制度等。通过讨论，学生能根据已有的信息和知识，多角度、全方位地思考，较好地理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务的含义。
　　四、创设相近或相反的质疑情境，培养学生的比较能力
　　当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“比较是一个伟大的领路人。”比较就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物有或没有某种属性，进而推出另一个或另一类事物有或没有某一属性的思维活动过程。在教学过程中，要针对重点或难点，根据新旧知识相近或相异之处，设置两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到培养学生思维灵活性的目的。
　　总之，对思想品德学科研究性学习的认识和做法，需要不断完善和发展。但实践证明，初中的思想品德课必须要对研究性学习高度重视、研究、改进，从而提高教书育人的质量。