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摘 要：随着人才竞争越来越激烈，国家对人才的培养要求有所提升，学校也越来越重视对学生因材施教，分层教学被提上了日程，并被教师广泛地应用于教育教学之中，收到了非常好的教学效果。高中化学是高中生学习的重点学科，把分层教学应用其中，可以有效提升化学课堂的质量。因此，在高中化学教学时，教师要关注学生之间的差异，根据学生的情况不同采取分层教学，保障他们的共同发展，以促进全体学生的进步。文章主要讲述了目前高中化学教学的现状，重点论述了分层教学在高中化学教学中的有效应用、作用以及注意事项。
关键词：分层教学;高中化学;意义;现状;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.032
在新课改不断深入的背景下，传统教学模式已经不再适用国家需求以及学生发展要求。分层教学，也就是因材施教是当今的大趋势。分层教学主要是根据学生心理、生理、学习情况以及学习能力等多方面的情况，对其采取有层次的教学，以促进全体学生共同进步的方法，对当今的教育教学起到了非常好的作用。它不仅有效地减轻了学生的学习压力，提高了其学习能力，而且提高了教师自身的能力。但是，在高中化学教学中，一些教师仍采取老套的教学方法，在教学中不能把学生放在学习的重要位置，过于关注学习成绩优异的学生，而忽略学习成绩差的学生，会严重影响学生的共同进步。因此，在高中化学教学过程中，教师要重视分层教学，根据学生的差异采取因材施教的方法。
一、高中化学教学中应用分层教学的意义
（一）有利于促进全体学生的共同发展
传统的高中化学课堂教学中，部分教师习惯在教学中过多关注学习成绩比较好的学生，教学活动也主要围绕他们进行，采取的教学方式往往并不适合全体学生，导致部分学生得不到良好的发展。分层教学应用于化学教学之后，主要优点是根据智力水平、学习水平以及学习能力三个指标，对不同的学生采取不同的教学方法，最终促使不同层次水平的学生都能得到发展。
（二）有效地提高学生的学习效率
分层教学把学生进行了分层处理，根据学生的不同层次采取不同的教育方式，使每个层次水平的学生都能得到进步，学生看到自己的努力得到了回报，激发了学习兴趣，找到了学习自信，然后才会更加努力地学习，有效地提高学习能力。
（三）减轻学生的学习压力
分层教学在高中化学的应用体现在教师确定教学目标、教学内容以及选取教学方法时，事先了解到学生的学习情况、学习能力及智力水平的不同，根据他们的不同选择相应的教学内容、目标及方法。对于学习能力一般的学生，教学内容会相应简单，但对于学得好的學生，教学内容的难度和深度都会有所提升。这在一定程度上减轻了学生的学习压力，使他们在适合自己的教学内容以及教学方法中获取知识。
（四）强化学生的主体性
在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主导者，教师在课堂教学中采用的教学方法也不会过多地考虑是否是学生确实需要的，因此课堂教学达不到理想的效果。分层教学的应用则可以根据学生的需要进行化学教学方法、教学内容的调整，充分尊重学生的主体性，使课堂教学得到高效的开展。
二、当前高中化学教学存在的问题
（一）教师不重视实验教学，忽略培养学生的动手能力
化学实验是化学教学的核心，教师通过化学实验可以为学生展示一些化学现象。学生通过动手操作实验，不仅能够提高操作能力，而且能够获取知识。但是，目前高中化学实验教学并不理想，有些教师对实验教学不够重视，对于课本上简单的实验只是简单介绍，而不具体实际操作，还有一些实验大多是教师操作，学生旁观，这样的实验教学只是走形式，不利于提高学生的动手操作能力。
（二）教师教学方法老套、单一
多种多样的教学方法对课堂教学起着非常重要的作用。教师在教学时，根据不同的教学内容、教学对象，采取不同且有针对性的教学方法，会对学生的学习能力以及教师教学技能的提高起到促进作用。但是，就目前高中化学教学的情况来看，教师的教学主要面向全体学生沿用老套、单一、统一的传统教学模式，主要采取讲授法，课堂上呈现教师滔滔不绝地讲，学生厌烦地听的状态，学生缺乏课堂学习的参与性，思维得不到拓展，课堂教学达不到理想的结果。
三、分层教学在高中化学教学中的有效运用
（一）对教学目标、学生进行分层
教学目标是教师开展一切教学活动的出发点，是教学活动的方向及教师教学所要达到的效果。对于教学活动的顺利开展起着至关重要的作用。因此，教师在高中化学教学中实施分层教学，首先要根据一定阶段的学习情况把学生分为三层：优等生、中等生、弱生。教师根据教学内容，再结合学生个人实际，把教学目标分为三个层次：识记与领会、简单综合实践、复杂综合实践。最后，教师把相应的教学目标与分层教学相结合，制订合理的教学方法。例如，对于优等生，教师设置的教学目标应该是复杂的综合实践类，学生在牢固掌握基础知识的基础上，能够主动探究、实践，把理论知识运用到实践中。对于中等生，教师设置的教学目标应该是能够进行简单运用，对学生的基础知识进行强化训练，提高其学习力。对于弱生，教师设置的教学目标应该是让学生学会简单的识记，提高他们的学习兴趣。
（二）做好备课，对教学内容合理分层
备课是课堂教学的必要准备，充足的备课不仅能够使教学内容更加丰富，激发学生学习的激情，而且能够有效地提高课堂教学的效率，促使学生提升学科素养。分层教学应用到高中化学教学后，教师更需要合理地备课，因为只有做好充足的课前准备，才能保证分层教学高效完成。因此，在教学初中化学时，教师要充分了解教学大纲，根据学生的不同合理设置教学内容，然后进行充分的备课，促使高中化学课堂教学的质量得到提升。例如，教师在教学原子的结构与性质时，要在课前充分了解学生的接受能力，把学生划分好层次，然后根据学生的不同对教学内容合理分层，做好教学工作后，使能力强的学生深刻理解原子的结构与性质，并能解决一些问题。使学习能力较差的学生对教师所讲的感兴趣，并学习到一些简单的知识，然后经过自己的努力，提升原有的层次。 （三）对课堂教学分层
在分层教学中，课堂教学分层是其中最重要的环节，直接影响着分层教学的效果。在高中化学实际教学的过程中，教师要合理地利用课堂教学的45分钟，为学生详细讲述化学基础知识和实验知识，才能更好地了解和掌握学生的学习情况，然后根据学生的需要及时调整教学方法，吸引学生的注意力，使其投入到化学知识的探究之中。例如教师在进行镁条在空气中的燃烧实验时，可以开展小组合作教学。首先把学生进行分组，且分组要体现出分层，每一组内都有优等生、中等生和弱生，让他们在组内合作探究，形成优势互补，让优等生带弱生，促使他们共同进步，获取镁条燃烧的知识。可见，课堂是分层教学的重要环节，只有精心设计此环节，才可以真正将分层教学落到实处。
（四）对练习进行分层
课堂练习是对学生课堂中所学知识的巩固，通过练习，学生能对知识更加了解并加强记忆，从而提高自身的学习效率。因此，在高中化学教学中应用分层教学时，教师要根据不同的学生群体，设置分层次的练习题来巩固新知识，加深学生的知识的理解能力。例如，教师在设置分子的结构与性质一课的练习题时，对于优等生可以设置一些拓展性的练习题，发散他们的思维;对于弱生，可以设置一些比较基础的练习题，强化他们对概念的记忆和理解;对于中等生，可以布置一些实践类的习题，让他们在掌握基础知识的基础上，得到实践能力的提升。通过这样的分层练习方式，各层次的学生都能够在原有的基础上获得一定的发展。
（五）对课后辅导进行分层
课后辅导是课堂教学的延伸。学生通过教师在课后的辅导，不仅可以巩固课堂教学中没有理解和掌握好的知识，而且能够提高自身查漏补缺的能力，提升自己的学习成绩。因此，在开展分层教学时，教师根据学生对课堂知识的掌握情况，在课后实施分层辅导。对于那些學习能力比较强的学生，教师重点对他们的实践能力和创新能力进行辅导。对于能力比较弱的学生，重点辅导他们的基础知识，促使他们在原有水平的基础上得到提高。在这样有层次性的课后辅导教学中，各层次的学生都能获得最大限度的发展，真正实现全体学生的共同进步。
四、分层教学在高中化学教学中运用需注意的问题
要想保障分层教学法在高中化学教学的运用中真正发挥效果，需要教师把握以下几点问题。第一，良性竞争。当今社会充斥着各种竞争，其中包括学习间的竞争，通过良性竞争的引导，更容易燃起学生的斗志，让其在学习中获得成功体验，促使其提高综合能力。因此，教师在实施分层教学的过程中，要注重对良性竞争氛围的营造，让学生客观地认识自我与改进自我，增强其学习动力。第二，课堂发言。分层教学的目的就是为了让每一位学生都参与课堂学习，这就要求教师重视学生的课堂发言，也就是要给各层次学生在课堂中发言、提问和展示自我能力的机会，让其真正在课堂中展现自己的才华和魅力，促使其在学习中提升能力，获得良好的体验，在原有层次中不断发展。
综上所述，分层教学是因材施教的体现，在高中化学教学中的运用具有非常重要的现实意义。因此，在新课改的大背景下，高中化学教师在实际的教学过程中，要摒弃过时、老套的教学模式，深刻认识和理解因材施教，面向全体学生进行教育。在尊重学生的基础上，根据学生的不同，对教学目标、课前准备、课堂教学、练习、以及课后巩固进行分层，根据不同层次的学生采取有针对性的教学方法，使学生朝着更全面的方向发展，并构建高效化的化学课堂。
参考文献：
[1]郭骏.分层教学在高中化学教学中的应用[J].黑龙江科学，2019（15）.
[2]李玉玺.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）.
[3]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）.
[4]姚梅花.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].中学化学教学参考，2019（22）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：分层教学;高中化学;意义;现状;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.032
在新课改不断深入的背景下，传统教学模式已经不再适用国家需求以及学生发展要求。分层教学，也就是因材施教是当今的大趋势。分层教学主要是根据学生心理、生理、学习情况以及学习能力等多方面的情况，对其采取有层次的教学，以促进全体学生共同进步的方法，对当今的教育教学起到了非常好的作用。它不仅有效地减轻了学生的学习压力，提高了其学习能力，而且提高了教师自身的能力。但是，在高中化学教学中，一些教师仍采取老套的教学方法，在教学中不能把学生放在学习的重要位置，过于关注学习成绩优异的学生，而忽略学习成绩差的学生，会严重影响学生的共同进步。因此，在高中化学教学过程中，教师要重视分层教学，根据学生的差异采取因材施教的方法。
一、高中化学教学中应用分层教学的意义
（一）有利于促进全体学生的共同发展
传统的高中化学课堂教学中，部分教师习惯在教学中过多关注学习成绩比较好的学生，教学活动也主要围绕他们进行，采取的教学方式往往并不适合全体学生，导致部分学生得不到良好的发展。分层教学应用于化学教学之后，主要优点是根据智力水平、学习水平以及学习能力三个指标，对不同的学生采取不同的教学方法，最终促使不同层次水平的学生都能得到发展。
（二）有效地提高学生的学习效率
分层教学把学生进行了分层处理，根据学生的不同层次采取不同的教育方式，使每个层次水平的学生都能得到进步，学生看到自己的努力得到了回报，激发了学习兴趣，找到了学习自信，然后才会更加努力地学习，有效地提高学习能力。
（三）减轻学生的学习压力
分层教学在高中化学的应用体现在教师确定教学目标、教学内容以及选取教学方法时，事先了解到学生的学习情况、学习能力及智力水平的不同，根据他们的不同选择相应的教学内容、目标及方法。对于学习能力一般的学生，教学内容会相应简单，但对于学得好的學生，教学内容的难度和深度都会有所提升。这在一定程度上减轻了学生的学习压力，使他们在适合自己的教学内容以及教学方法中获取知识。
（四）强化学生的主体性
在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主导者，教师在课堂教学中采用的教学方法也不会过多地考虑是否是学生确实需要的，因此课堂教学达不到理想的效果。分层教学的应用则可以根据学生的需要进行化学教学方法、教学内容的调整，充分尊重学生的主体性，使课堂教学得到高效的开展。
二、当前高中化学教学存在的问题
（一）教师不重视实验教学，忽略培养学生的动手能力
化学实验是化学教学的核心，教师通过化学实验可以为学生展示一些化学现象。学生通过动手操作实验，不仅能够提高操作能力，而且能够获取知识。但是，目前高中化学实验教学并不理想，有些教师对实验教学不够重视，对于课本上简单的实验只是简单介绍，而不具体实际操作，还有一些实验大多是教师操作，学生旁观，这样的实验教学只是走形式，不利于提高学生的动手操作能力。
（二）教师教学方法老套、单一
多种多样的教学方法对课堂教学起着非常重要的作用。教师在教学时，根据不同的教学内容、教学对象，采取不同且有针对性的教学方法，会对学生的学习能力以及教师教学技能的提高起到促进作用。但是，就目前高中化学教学的情况来看，教师的教学主要面向全体学生沿用老套、单一、统一的传统教学模式，主要采取讲授法，课堂上呈现教师滔滔不绝地讲，学生厌烦地听的状态，学生缺乏课堂学习的参与性，思维得不到拓展，课堂教学达不到理想的结果。
三、分层教学在高中化学教学中的有效运用
（一）对教学目标、学生进行分层
教学目标是教师开展一切教学活动的出发点，是教学活动的方向及教师教学所要达到的效果。对于教学活动的顺利开展起着至关重要的作用。因此，教师在高中化学教学中实施分层教学，首先要根据一定阶段的学习情况把学生分为三层：优等生、中等生、弱生。教师根据教学内容，再结合学生个人实际，把教学目标分为三个层次：识记与领会、简单综合实践、复杂综合实践。最后，教师把相应的教学目标与分层教学相结合，制订合理的教学方法。例如，对于优等生，教师设置的教学目标应该是复杂的综合实践类，学生在牢固掌握基础知识的基础上，能够主动探究、实践，把理论知识运用到实践中。对于中等生，教师设置的教学目标应该是能够进行简单运用，对学生的基础知识进行强化训练，提高其学习力。对于弱生，教师设置的教学目标应该是让学生学会简单的识记，提高他们的学习兴趣。
（二）做好备课，对教学内容合理分层
备课是课堂教学的必要准备，充足的备课不仅能够使教学内容更加丰富，激发学生学习的激情，而且能够有效地提高课堂教学的效率，促使学生提升学科素养。分层教学应用到高中化学教学后，教师更需要合理地备课，因为只有做好充足的课前准备，才能保证分层教学高效完成。因此，在教学初中化学时，教师要充分了解教学大纲，根据学生的不同合理设置教学内容，然后进行充分的备课，促使高中化学课堂教学的质量得到提升。例如，教师在教学原子的结构与性质时，要在课前充分了解学生的接受能力，把学生划分好层次，然后根据学生的不同对教学内容合理分层，做好教学工作后，使能力强的学生深刻理解原子的结构与性质，并能解决一些问题。使学习能力较差的学生对教师所讲的感兴趣，并学习到一些简单的知识，然后经过自己的努力，提升原有的层次。 （三）对课堂教学分层
在分层教学中，课堂教学分层是其中最重要的环节，直接影响着分层教学的效果。在高中化学实际教学的过程中，教师要合理地利用课堂教学的45分钟，为学生详细讲述化学基础知识和实验知识，才能更好地了解和掌握学生的学习情况，然后根据学生的需要及时调整教学方法，吸引学生的注意力，使其投入到化学知识的探究之中。例如教师在进行镁条在空气中的燃烧实验时，可以开展小组合作教学。首先把学生进行分组，且分组要体现出分层，每一组内都有优等生、中等生和弱生，让他们在组内合作探究，形成优势互补，让优等生带弱生，促使他们共同进步，获取镁条燃烧的知识。可见，课堂是分层教学的重要环节，只有精心设计此环节，才可以真正将分层教学落到实处。
（四）对练习进行分层
课堂练习是对学生课堂中所学知识的巩固，通过练习，学生能对知识更加了解并加强记忆，从而提高自身的学习效率。因此，在高中化学教学中应用分层教学时，教师要根据不同的学生群体，设置分层次的练习题来巩固新知识，加深学生的知识的理解能力。例如，教师在设置分子的结构与性质一课的练习题时，对于优等生可以设置一些拓展性的练习题，发散他们的思维;对于弱生，可以设置一些比较基础的练习题，强化他们对概念的记忆和理解;对于中等生，可以布置一些实践类的习题，让他们在掌握基础知识的基础上，得到实践能力的提升。通过这样的分层练习方式，各层次的学生都能够在原有的基础上获得一定的发展。
（五）对课后辅导进行分层
课后辅导是课堂教学的延伸。学生通过教师在课后的辅导，不仅可以巩固课堂教学中没有理解和掌握好的知识，而且能够提高自身查漏补缺的能力，提升自己的学习成绩。因此，在开展分层教学时，教师根据学生对课堂知识的掌握情况，在课后实施分层辅导。对于那些學习能力比较强的学生，教师重点对他们的实践能力和创新能力进行辅导。对于能力比较弱的学生，重点辅导他们的基础知识，促使他们在原有水平的基础上得到提高。在这样有层次性的课后辅导教学中，各层次的学生都能获得最大限度的发展，真正实现全体学生的共同进步。
四、分层教学在高中化学教学中运用需注意的问题
要想保障分层教学法在高中化学教学的运用中真正发挥效果，需要教师把握以下几点问题。第一，良性竞争。当今社会充斥着各种竞争，其中包括学习间的竞争，通过良性竞争的引导，更容易燃起学生的斗志，让其在学习中获得成功体验，促使其提高综合能力。因此，教师在实施分层教学的过程中，要注重对良性竞争氛围的营造，让学生客观地认识自我与改进自我，增强其学习动力。第二，课堂发言。分层教学的目的就是为了让每一位学生都参与课堂学习，这就要求教师重视学生的课堂发言，也就是要给各层次学生在课堂中发言、提问和展示自我能力的机会，让其真正在课堂中展现自己的才华和魅力，促使其在学习中提升能力，获得良好的体验，在原有层次中不断发展。
综上所述，分层教学是因材施教的体现，在高中化学教学中的运用具有非常重要的现实意义。因此，在新课改的大背景下，高中化学教师在实际的教学过程中，要摒弃过时、老套的教学模式，深刻认识和理解因材施教，面向全体学生进行教育。在尊重学生的基础上，根据学生的不同，对教学目标、课前准备、课堂教学、练习、以及课后巩固进行分层，根据不同层次的学生采取有针对性的教学方法，使学生朝着更全面的方向发展，并构建高效化的化学课堂。
参考文献：
[1]郭骏.分层教学在高中化学教学中的应用[J].黑龙江科学，2019（15）.
[2]李玉玺.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）.
[3]纪圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）.
[4]姚梅花.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].中学化学教学参考，2019（22）.
[责任编辑 张宏丽]