常言道：聪明聪明，耳聪目明。孩子一旦学会用眼看，用耳听，用五官有目的有计划地去观察事物，自然会更聪明。因为人对五彩缤纷的大千世界的认识始于感知和观察，它是孩子变聪明的起点。
　　其实，观察并非易事，即使是让成人观察发生在同一时间、同一地点的同一件事，也会因各人观察力的不同，得出完全不同的结论。何况孩子的感知和观察存在目的性差、持续性差、概括性差、精确性差的特点，所以，不是有了眼睛，有了耳朵就会观察。
　　家长该怎样针对孩子的特点，来发展其观察力，使孩子耳聪目明呢？
　　
　　激发观察的兴趣
　　家长捉来一只青蛙，问孩子：你知道青蛙是怎样钻到地下过冬的吗？孩子十有八九会说是头向下钻进去的。其实，青蛙是屁股向下拱进去的。家长跟孩子讲明之后，他准会哈哈大笑，一定要找机会去实际观察一番了。如此，孩子观察事物便会既持久又精细。
　　
　　明确观察的目的
　　有这样一个教学实例：一位教师给一年级的小学生讲松鼠。她挂起一张画有松鼠的挂图，谈到松鼠的习性和生活方式，却一点也没谈到松鼠的外貌。随后她取下挂图，叫学生在厚纸模板上画出松鼠的图形并染色。孩子们纷纷发问：老师，松鼠是什么颜色的？它的眼睛怎样？有没有胡须？您也许疑惑，孩子们没看刚才的挂图吗？看了，可看出的东西很少。为什么？因为目的不明确。因此，在让孩子观察之前就跟孩子们讲清：看看松鼠是什么颜色，眼睛是什么样子，嘴是什么形状，有没有胡须，过后比一比看谁画得准。这就是明确观察的目的。
　　
　　教给观察的方法
　　家长可以教孩子由上向下，由左向右，由外向里，由整体到细节，由主要的明显特征到次要的不明显的特征等观察顺序。比如，观察红萝卜，可以教他先看萝卜是什么形状，再看叶子是什么颜色，根又怎样，再切开看看里边是什么样的。
　　
　　结合语言活动
　　结合语言活动，不仅可以提高效率、加深印象，更重要的在于对观察所得的具体认识便于进行概括。比如观察“b”与“d”、“f”与“t”的差别，边观察边说一说，就很容易把它们区分开来。结合语言活动的办法，具体说有两种情况：一是让孩子自己边观察，边自言自语说出事物的特征；二是大人在孩子观察时，在旁边用语言提示、引导孩子。
　　
　　多种感官协同活动
　　比如，让孩子观察冰，可以用眼看，用手摸，用东西敲打，再观察小冰块在手里如何化成水，水放在哪儿会结成冰。这样，孩子不仅知道了冰的好多特征，还知道了冰与水的关系。观察，绝不等于单纯用眼睛看，应尽可能调动多种感官参与。
　　
　　适当鼓励和监督
　　这既可以促使孩子观察持续时间长一些，又可以强化孩子观察的积极性。哪怕孩子因为观察什么东西入迷而顾不上吃饭的时候，家长也该从保护积极性出发来对待，可不能泼冷水，加以斥责。