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摘要：农村初中数学两极分化严重，后进生占较大比例，造成两极分化的原因是多方面的，本人以“培优辅查”活动为抓手，采用多方面的手段和方法，转化后进生取得了较好的效果。
关键词：农村初中，数学教学，两极分化，转化后进生，培优辅查
【中图分类号】G633.6
进入初中阶段，农村学生数学学习成绩开始呈现出两极分化的趋势，尤其是后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防和纠正两极分化？本人结合自己已开展多年的“培优辅查”教学实践给予初浅的剖析。
一、两极分化的原因分析
1、社会、家庭教育的缺位
当今社会，只要你具有一技之长，便能安身立命，“读书无用论”思想意识大有市场，认为学习不再是唯一出路。家长不重视，家教不严，督促不力。电视、网络、手机等对农村学生造成很大的冲击，学生成了电视迷，视力下降，课余学习时间不足，学生进网吧打游戏或玩手机游戏特别突出，造成学习和品行的双差，教育起来困难重重。“物质至上”思想泛滥，且苦力在农村还占有相当大的市场，打工也可以过上优裕的物质生活，所以学生在学习上就松懈了下来。社会没有为学生提供良好的环境：①不良的社会习气和舆论对学生的影响；②治安环境较差，学校周边网吧、台球室、棋牌室林立而派出所睁一只眼闭一只眼，打架伤人的治安事件时有发生；③教育主管部门对毕业生的要求不严，所有学生不论成绩好坏，都让他们毕业，到学校混天度日的大有人在。因此，这种社会和农村家庭在学生学习质量关注上的缺失使越来越多的学生根本没有树立远大前途理想目标的思想，得过且过。
2、自学能力差或没有自学能力，学习的行为习惯差。在学习过程中消极被动，“靠、等、要”是大多数学生的状态：学习全靠老师督促，老师放松一尺，学生放纵一丈；学习上一直等老师的灌输，缺乏学习的主动性；要老师和同学的帮助而自己缺乏助人的精神。学习成了他们的心理负担；他们喜欢享乐而不吃学习之“苦”。
3、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
对于初中学生本身来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。一般来说，学习数学兴趣淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深、范围扩大，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习所需的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
4、不重视考试，缺乏竞争意识。
他们由于懒惰，缺乏学习的主动性，没有追求目标，缺乏竞争意识，没有学习上的荣辱感，在学习上就节节下滑，无动于衷。他们的智力得不到开发，能力得不到提高，习惯得不到转变，学习成绩一塌糊涂。
二、培优辅差的教学对策
1、用爱感化学生，着力培养后进生学习数学的兴趣。
后进生在学习上很孤独，没有自信，有些自卑，他们都希望得到老师的关心。我们如果利用好这一契机，用爱去感化他们，会大有可为。具体做法：①无论优生与后进生，全班学生一律平等，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。让他们感到如果不好好学习，就会对不起老师。②抓住机会，对学生施以无微不至的关心、爱护，做他们的朋友，走进后进生的内心，使他们受感动，让他们“亲其师则信其道”，努力培育他们学习的兴趣和热情。
2、发挥集体的力量，创设后进生乐学的氛围
开展小组合作学习活动，创设一个适度的小组性团体学习竞赛环境，让他们互相帮助互相促进。如优生与后进生结对子，“一帮一”，这样优生得到了锻炼，使其更加优秀；后进生之间的竞争学习活动，两个成绩相近的后进生设立下次考试的目标分进行“打赌”。每周评选一至二个优秀小组，加大激励力度，如每周向家长发“喜报”等。
3、教师加强学法指导
教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念加强学法指导；另一方面是在教学过程中让学生体会到教师的关心以便作学习心理辅导。
4、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
数学知识的学习和应用过程无不应用抽象逻辑思维。优生要加强这方面的训练以增强处理综合题复杂信息的能力；而针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
5、严格管理，形成学校、家庭、社会一体化教育的合力
（1）把社会家庭对学生的要求与学校的各项规章制度结合起来，融为一种方法，以量化的形式实施于学生，把大目标分解为无数简单易行的小目标，严格管理，开展班级各学科都参与的学生操行量化考核，每周考核一次，及时奖惩加以强化。
（2）加强家校联系。建立长期家访制度，积极接待家长的来访，随时掌握学生思想动向，加强老师与家长的联系与沟通。
（3）尽量在家长和学生中传授“学习有用”的思想意识，使其抵消“读书无用论”舆论氛围。教育学生远离网吧、不沉溺于手机，这需要社会各方面的力量，但靠学校及教师的努力是远远不够的
实践证明，上述方法在教学中对提高后进生的成绩帮助较大，对大面积提高农村数学教学质量有较大的帮助。
关键词：农村初中，数学教学，两极分化，转化后进生，培优辅查
【中图分类号】G633.6
进入初中阶段，农村学生数学学习成绩开始呈现出两极分化的趋势，尤其是后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防和纠正两极分化？本人结合自己已开展多年的“培优辅查”教学实践给予初浅的剖析。
一、两极分化的原因分析
1、社会、家庭教育的缺位
当今社会，只要你具有一技之长，便能安身立命，“读书无用论”思想意识大有市场，认为学习不再是唯一出路。家长不重视，家教不严，督促不力。电视、网络、手机等对农村学生造成很大的冲击，学生成了电视迷，视力下降，课余学习时间不足，学生进网吧打游戏或玩手机游戏特别突出，造成学习和品行的双差，教育起来困难重重。“物质至上”思想泛滥，且苦力在农村还占有相当大的市场，打工也可以过上优裕的物质生活，所以学生在学习上就松懈了下来。社会没有为学生提供良好的环境：①不良的社会习气和舆论对学生的影响；②治安环境较差，学校周边网吧、台球室、棋牌室林立而派出所睁一只眼闭一只眼，打架伤人的治安事件时有发生；③教育主管部门对毕业生的要求不严，所有学生不论成绩好坏，都让他们毕业，到学校混天度日的大有人在。因此，这种社会和农村家庭在学生学习质量关注上的缺失使越来越多的学生根本没有树立远大前途理想目标的思想，得过且过。
2、自学能力差或没有自学能力，学习的行为习惯差。在学习过程中消极被动，“靠、等、要”是大多数学生的状态：学习全靠老师督促，老师放松一尺，学生放纵一丈；学习上一直等老师的灌输，缺乏学习的主动性；要老师和同学的帮助而自己缺乏助人的精神。学习成了他们的心理负担；他们喜欢享乐而不吃学习之“苦”。
3、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
对于初中学生本身来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。一般来说，学习数学兴趣淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深、范围扩大，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习所需的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
4、不重视考试，缺乏竞争意识。
他们由于懒惰，缺乏学习的主动性，没有追求目标，缺乏竞争意识，没有学习上的荣辱感，在学习上就节节下滑，无动于衷。他们的智力得不到开发，能力得不到提高，习惯得不到转变，学习成绩一塌糊涂。
二、培优辅差的教学对策
1、用爱感化学生，着力培养后进生学习数学的兴趣。
后进生在学习上很孤独，没有自信，有些自卑，他们都希望得到老师的关心。我们如果利用好这一契机，用爱去感化他们，会大有可为。具体做法：①无论优生与后进生，全班学生一律平等，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。让他们感到如果不好好学习，就会对不起老师。②抓住机会，对学生施以无微不至的关心、爱护，做他们的朋友，走进后进生的内心，使他们受感动，让他们“亲其师则信其道”，努力培育他们学习的兴趣和热情。
2、发挥集体的力量，创设后进生乐学的氛围
开展小组合作学习活动，创设一个适度的小组性团体学习竞赛环境，让他们互相帮助互相促进。如优生与后进生结对子，“一帮一”，这样优生得到了锻炼，使其更加优秀；后进生之间的竞争学习活动，两个成绩相近的后进生设立下次考试的目标分进行“打赌”。每周评选一至二个优秀小组，加大激励力度，如每周向家长发“喜报”等。
3、教师加强学法指导
教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念加强学法指导；另一方面是在教学过程中让学生体会到教师的关心以便作学习心理辅导。
4、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
数学知识的学习和应用过程无不应用抽象逻辑思维。优生要加强这方面的训练以增强处理综合题复杂信息的能力；而针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
5、严格管理，形成学校、家庭、社会一体化教育的合力
（1）把社会家庭对学生的要求与学校的各项规章制度结合起来，融为一种方法，以量化的形式实施于学生，把大目标分解为无数简单易行的小目标，严格管理，开展班级各学科都参与的学生操行量化考核，每周考核一次，及时奖惩加以强化。
（2）加强家校联系。建立长期家访制度，积极接待家长的来访，随时掌握学生思想动向，加强老师与家长的联系与沟通。
（3）尽量在家长和学生中传授“学习有用”的思想意识，使其抵消“读书无用论”舆论氛围。教育学生远离网吧、不沉溺于手机，这需要社会各方面的力量，但靠学校及教师的努力是远远不够的
实践证明，上述方法在教学中对提高后进生的成绩帮助较大，对大面积提高农村数学教学质量有较大的帮助。