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摘 要 小学数学教学环节创设问题情境，不仅可以调动学生的学习欲望，还会引发学生不断地思考问题，产生对于数学问题的交流动机，并在生生互动与师生互动的环节高效解决问题，将教学目标深入到实践中，从而呈现精彩课堂。这是现阶段小学数学教师必须重视的课题，也是亟待解决的问题。以下为笔者针对问题情境相关概念的阐述。
关键词 小学数学;问题情境;创设;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0151-01
问题情境的创设应当尽可能小而细致，同时也要体现一定的趣味性，并适当的增加难度，启发学生的智慧，使之与学生的实际生活相一致。
一、小学数学教学过程中问题教学情境的相关概述
有效的问题情境创设指的是可以引导学生产生深度体验、从而唤起学生记忆与联想的具体情境。在情境中学生会深入思考、不断分析，大大提高学习效率。有效教学情境在小学数学教学过程中的应用可以使得学生更具学习动力，并增强学生的学习信心，使其在学习中获得激励，产生良好的情感体验，日后自觉参与到数学教学活动中，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中利用问题情境开展教学，要求教师必须搜集学生喜欢并乐于接受的身边事物，将其作为教学素材，从而使情境的设置更加科学合理。教师必须将问题情境转移到某个学生乐于接受并需要解决的问题上，这样方可培养学生的学习动力，使之更具学习欲望，从根本上达到情感与认知方面的双赢目标。
二、小学数学教学过程中有效问题情境创设的基本原则
（一）有效性原则
教师在创设情景的过程中必须结合学生的知识层次及学习能力，这样才能使学生全身心地投入到学习中，提高学生的学习效率，保证教学质量，为学生日后的成长及发展奠定坚实基础，逐步达到问题情境创设的最终目标。总而言之，在问题情境的创设过程中必须要体现有效性，更能为学生所接受，这样方能体现其应用价值。
（二）趣味性原则
小学数学教学过程中必须总结学生感兴趣的颜色，而后实施针对性的数学教学，提高数学教学效率。在情景设计的过程中有必要结合学生的学习特点，尽可能提高学生的认知，还应对现有的教学资源进行整合、归纳，从而设计极具趣味性的教学情境，以调动学生的学习兴趣。
（三）思考性原则
数学教学中的问题情境设计，需要在问题情境中融入内涵，使之包含着许多有价值的数据及信息，从而调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维，在数学情境中不断思考，产生认知上的冲突与矛盾，这样才能使学生对问题进行深度思考，进而提高认知，通过自身的努力解决问题，还可在情境中提取数学信息，不断累积知识量。需要注意的是，在提出问题时必须尽可能以启迪学生思维为目标，从而提升学生智慧。
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）结合生活实际创设有效问题情境
人们日常生活中，离不开对数学知识的应用。因此数学知识与小学生的实际生活之间具有紧密的联系。因此小学数学教师在进行问题情境创设的过程中，可以联系小学生的生活实际，创设生活化问题情境，引导学生从实际生活角度出发进行数学问题的探索，这不仅有助于加深小学生对数学知识的理解，同时对于激发小学生的数学知识学习积极性、促使小学生意识到数学知识的应用价值具有重要意义。例如，在三角形面积相关知识教学过程中，在最初接触三角形概念以及性质等知识点的过程中，学生会感到认识模糊的现象，此时小学数学教师可以将三角形红领巾、自行车上的三脚架等小学生日常生活中存在的三角形元素引入课堂，在此基础上引导学生對三角形的特点进行总结，这一问题情境与小学生的日常生活实际紧密相连，对于激发小学生的数学知识学习积极性、加深对数学知识的理解与认知等具有重要意义。
（二）在实践环节中创设问题情境
在实际应用问题情境教学法的过程中，小学数学教师应结合教学内容以及各个课堂教学环节，合理引入问题情境，才能够有效激发小学生的学习积极性，积极主动展开数学知识的探索，为加深学生对数学知识的理解奠定基础。同时，结合实践展开问题情境的创设，更有助于对小学生数学知识应用能力进行全面培养。
四、结语
综上所述，新课程改革不断深入的背景下，要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，尊重小学生的课堂主体地位，从学生的角度出发展开教学才能够从根本上提升课堂教学质量。针对小学生活泼好动、好奇心强的特点，问题情境创设的价值突显出来。新时期，小学数学教师应对问题情境创设的重要性产生深刻认知，并从结合生活实际创设有效问题情境、在实践环节中创设问题情境等角度出发，为全面提升小学数学课堂教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[2]魏秋实.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018（07）.
关键词 小学数学;问题情境;创设;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0151-01
问题情境的创设应当尽可能小而细致，同时也要体现一定的趣味性，并适当的增加难度，启发学生的智慧，使之与学生的实际生活相一致。
一、小学数学教学过程中问题教学情境的相关概述
有效的问题情境创设指的是可以引导学生产生深度体验、从而唤起学生记忆与联想的具体情境。在情境中学生会深入思考、不断分析，大大提高学习效率。有效教学情境在小学数学教学过程中的应用可以使得学生更具学习动力，并增强学生的学习信心，使其在学习中获得激励，产生良好的情感体验，日后自觉参与到数学教学活动中，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中利用问题情境开展教学，要求教师必须搜集学生喜欢并乐于接受的身边事物，将其作为教学素材，从而使情境的设置更加科学合理。教师必须将问题情境转移到某个学生乐于接受并需要解决的问题上，这样方可培养学生的学习动力，使之更具学习欲望，从根本上达到情感与认知方面的双赢目标。
二、小学数学教学过程中有效问题情境创设的基本原则
（一）有效性原则
教师在创设情景的过程中必须结合学生的知识层次及学习能力，这样才能使学生全身心地投入到学习中，提高学生的学习效率，保证教学质量，为学生日后的成长及发展奠定坚实基础，逐步达到问题情境创设的最终目标。总而言之，在问题情境的创设过程中必须要体现有效性，更能为学生所接受，这样方能体现其应用价值。
（二）趣味性原则
小学数学教学过程中必须总结学生感兴趣的颜色，而后实施针对性的数学教学，提高数学教学效率。在情景设计的过程中有必要结合学生的学习特点，尽可能提高学生的认知，还应对现有的教学资源进行整合、归纳，从而设计极具趣味性的教学情境，以调动学生的学习兴趣。
（三）思考性原则
数学教学中的问题情境设计，需要在问题情境中融入内涵，使之包含着许多有价值的数据及信息，从而调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维，在数学情境中不断思考，产生认知上的冲突与矛盾，这样才能使学生对问题进行深度思考，进而提高认知，通过自身的努力解决问题，还可在情境中提取数学信息，不断累积知识量。需要注意的是，在提出问题时必须尽可能以启迪学生思维为目标，从而提升学生智慧。
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）结合生活实际创设有效问题情境
人们日常生活中，离不开对数学知识的应用。因此数学知识与小学生的实际生活之间具有紧密的联系。因此小学数学教师在进行问题情境创设的过程中，可以联系小学生的生活实际，创设生活化问题情境，引导学生从实际生活角度出发进行数学问题的探索，这不仅有助于加深小学生对数学知识的理解，同时对于激发小学生的数学知识学习积极性、促使小学生意识到数学知识的应用价值具有重要意义。例如，在三角形面积相关知识教学过程中，在最初接触三角形概念以及性质等知识点的过程中，学生会感到认识模糊的现象，此时小学数学教师可以将三角形红领巾、自行车上的三脚架等小学生日常生活中存在的三角形元素引入课堂，在此基础上引导学生對三角形的特点进行总结，这一问题情境与小学生的日常生活实际紧密相连，对于激发小学生的数学知识学习积极性、加深对数学知识的理解与认知等具有重要意义。
（二）在实践环节中创设问题情境
在实际应用问题情境教学法的过程中，小学数学教师应结合教学内容以及各个课堂教学环节，合理引入问题情境，才能够有效激发小学生的学习积极性，积极主动展开数学知识的探索，为加深学生对数学知识的理解奠定基础。同时，结合实践展开问题情境的创设，更有助于对小学生数学知识应用能力进行全面培养。
四、结语
综上所述，新课程改革不断深入的背景下，要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，尊重小学生的课堂主体地位，从学生的角度出发展开教学才能够从根本上提升课堂教学质量。针对小学生活泼好动、好奇心强的特点，问题情境创设的价值突显出来。新时期，小学数学教师应对问题情境创设的重要性产生深刻认知，并从结合生活实际创设有效问题情境、在实践环节中创设问题情境等角度出发，为全面提升小学数学课堂教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[2]魏秋实.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018（07）.