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摘 要:“台上三分钟,台下十年功”。教师要想长期立足于教学一线,就要勤于思考、善于研究。本文从教材解读、教学设计方面阐述了教师进行教学研究的必要性,为提高课堂教学的有效性做铺垫。
关键词:教材解读深刻教学设计别开生面
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0147-01
新课程要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“创造性的使用教”。这些理念已逐步为广大中小学英语教师所认可,并运用于各种教学实践。
但是,在实际教学过程中,背离课改理念严重增加了学生学习负担的教学现象也应运而生。有的老师对教材刻意整合,远离文本;甚至有些老师认为,新课程强调以学生为主,因此,就没有必要再人为设置框框限制学生发展,教学设计越简单越好,甚至不用备课。这些行为实际上大大增加了学生的负担。
减轻学生负担、提高教学质量已成为当前教育改革的核心问题。课堂教学有效性是适应这一要求的基本途径之一。“台上三分钟,台下十年功”。教师要想长期立足于教学一线,就要做一个勤于思考的、善于研究的老师。要从教材解读、教学设计等方面着手,完善自己的课堂教学,提高教学质量。
1 教材解读要深刻
教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。由此,教学目标准确定位后,我们要合理有效的、创造性的使用教材。教师可以恰当的重组教材顺序,包括单元之间的调整和单元内的调整。比如,新目标八年级下册第一单元是关于未来机器人内容的,第三单元是关于外星人美容的,可加以调整;第二单元是提出问题的话题(What should I do),第八单元是解决问题的话题(Why don’t you get her a scarf),而且第二单元中有一个对话提到:I need some money to buy gifts for my family,what should I do?教学中教师可以就此把话题引到第八单元。
教师也可以合理删除和丰富教材内容,或者更新教学方式,活化教学内容。现行教材,体裁多样,内容丰富,如果按照教材和教参内容原封不动地组织教学,势必会影响整个教学任务的完成。教师可结合教学目标、教学重点和难点、学生实际进行合理、有效删除。
需要强调的是,教师对教材的重组是为了优化学习过程,使学生更好的掌握知识,绝不是为了重组而重组,打破原教材的整体性;教师在补充部分内容时,要以学生的生活实际和学习需要为依据。补充的内容要以激发学生的兴趣为主,不必强求学生掌握,以免人为的增加学生负担,挫伤学习积极性;更不可喧宾夺主、舍本逐末。
例如,在学习Mid-autumn Festival时,教师可以补充Thanksgiving的有关内容,进行中外文化对比,在传授语言知识的同时,把跨文化意识注入到教学中,但如果把西方节日如“万圣节”、“复活节”、“母亲节”、“父亲节”等等一并引入,则是画蛇添足,背离了教学目标。
2 教学设计要别开生面
课堂教学的有效性的前提就是精心的教学预设。鉴于此,在教学的各环节,笔者总是精心设计,在“趣、活、妙、适”上下功夫,以激发学生活力,保证课堂有效性的有效实施。
2.1 导入新课,“趣”字为重
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”以新颖多变的方式导入新课,能迅速吸引学生的注意力,激发其求知欲望。笔者结合自己的教学实践,归纳总结了许多行之有效的导入新课的方法。如,利用电教设备创设情境;使用实物或模型直观演示;以学生为主体模拟情境;结合实际或生活习惯设置情境;或巧设悬念、联系旧知识导入新课等等。例如,在一般过去时What did you do on your school trip的教学中,笔者播放学生在劳动实践中的录像,学生身体力行,有所体验,个个跃跃欲试,畅所欲言:“I went hiking; I made a beautiful flower; I learnt to make tofu…”学生积极主动的投入到学习中去,保证了课堂教学的有效性。
2.2 设计活动,“活”字为佳
这一环节是学生活用知识、将课堂教学推向高潮的重要环节。教师在设计这一环节时要注重活动形式的灵活性和多样性、激发学生的积极性和探究性以及把握学生思维的广度和深度,从而使学生的英语交际能力在体验中得以培养和提高。
如:在学完新目标八上Unit 7 How do you make a banana milk shake?时,笔者设计的教学活动是:让学生根据自己所带的物品,尝试做一个水果沙拉、或西红柿拌糖,并用所学语言描述自己的制作过程。此时教师也可将西方礼仪贯穿其中。
2.3 結束课程,“妙”字为止
一节好的英语课,不但要有别开生面的导入,循循善诱的分析,还要有回味隽永的结尾。好的结尾应是“妙”字为止。
借鉴他人的成功经验,笔者经常用的结课方式有:寓教于乐,愉快式的结课;言简意赅,概括式以及串联式、悬念式结课。在结课时笔者常把当堂所学的重点内容加以整理,编成歌曲、顺口溜或游戏等。如在学完序数词后,笔者给学生编了个顺口溜:一二三要全变,其余的th加后边;th加时有变化:八减t,九去e;再用f代ve,ty变成tie。这样既增添了学习乐趣,又减轻了学生的学习负担。
2.4 作业布置,“适”字为主
作业是课堂教学的继续,是巩固知识、反馈效果、改进教学的重要手段,教师不能忽视这一环节,要在课前对作业进行合理的设计,要考虑到作业的适度、适量以及是否适合学生水平。如,在学完新目标八下Unit 4 3a Alan’s report card后,作业设置是:(1)必做题:用have a hard time with… be surprised to…disappointing result…等词语造句。这项作业照顾到了全体学生的水平,使他们都有能力完成。(2)选作题:给父母写一封信,谈一下自己的期中成绩以及老师和自己对此的评价。这一作业是语言活用、拔高作业,使学习较好的学生能“吃饱”。
精心的预设蕴涵着教学创造,能有效的促进教学生成,从而保证了课堂教学的有效性。
诚然,如何在新课改背景下进行有效的英语教学是当前众多英语教学工作者探索和研究的一个重要课题,也是今后英语课堂教学的核心问题。华东师大许纪霖教授有一句豪言:“我改变不了这个世界,但我可以改变我的课堂。”我是一位普通的中学英语教师,我更改变不了这个世界,但我也将努力思考,努力践行,尝试着改变自己的课堂。
参考文献
[1] 中小学英语教学与研究,2007(2～5).
[2] 山东教育,2008(1～2).
[3] 段兆兵.“课程资源的内涵与有效开发”[J].课程·教材·教法,2003(3).
关键词:教材解读深刻教学设计别开生面
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0147-01
新课程要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“创造性的使用教”。这些理念已逐步为广大中小学英语教师所认可,并运用于各种教学实践。
但是,在实际教学过程中,背离课改理念严重增加了学生学习负担的教学现象也应运而生。有的老师对教材刻意整合,远离文本;甚至有些老师认为,新课程强调以学生为主,因此,就没有必要再人为设置框框限制学生发展,教学设计越简单越好,甚至不用备课。这些行为实际上大大增加了学生的负担。
减轻学生负担、提高教学质量已成为当前教育改革的核心问题。课堂教学有效性是适应这一要求的基本途径之一。“台上三分钟,台下十年功”。教师要想长期立足于教学一线,就要做一个勤于思考的、善于研究的老师。要从教材解读、教学设计等方面着手,完善自己的课堂教学,提高教学质量。
1 教材解读要深刻
教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。由此,教学目标准确定位后,我们要合理有效的、创造性的使用教材。教师可以恰当的重组教材顺序,包括单元之间的调整和单元内的调整。比如,新目标八年级下册第一单元是关于未来机器人内容的,第三单元是关于外星人美容的,可加以调整;第二单元是提出问题的话题(What should I do),第八单元是解决问题的话题(Why don’t you get her a scarf),而且第二单元中有一个对话提到:I need some money to buy gifts for my family,what should I do?教学中教师可以就此把话题引到第八单元。
教师也可以合理删除和丰富教材内容,或者更新教学方式,活化教学内容。现行教材,体裁多样,内容丰富,如果按照教材和教参内容原封不动地组织教学,势必会影响整个教学任务的完成。教师可结合教学目标、教学重点和难点、学生实际进行合理、有效删除。
需要强调的是,教师对教材的重组是为了优化学习过程,使学生更好的掌握知识,绝不是为了重组而重组,打破原教材的整体性;教师在补充部分内容时,要以学生的生活实际和学习需要为依据。补充的内容要以激发学生的兴趣为主,不必强求学生掌握,以免人为的增加学生负担,挫伤学习积极性;更不可喧宾夺主、舍本逐末。
例如,在学习Mid-autumn Festival时,教师可以补充Thanksgiving的有关内容,进行中外文化对比,在传授语言知识的同时,把跨文化意识注入到教学中,但如果把西方节日如“万圣节”、“复活节”、“母亲节”、“父亲节”等等一并引入,则是画蛇添足,背离了教学目标。
2 教学设计要别开生面
课堂教学的有效性的前提就是精心的教学预设。鉴于此,在教学的各环节,笔者总是精心设计,在“趣、活、妙、适”上下功夫,以激发学生活力,保证课堂有效性的有效实施。
2.1 导入新课,“趣”字为重
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”以新颖多变的方式导入新课,能迅速吸引学生的注意力,激发其求知欲望。笔者结合自己的教学实践,归纳总结了许多行之有效的导入新课的方法。如,利用电教设备创设情境;使用实物或模型直观演示;以学生为主体模拟情境;结合实际或生活习惯设置情境;或巧设悬念、联系旧知识导入新课等等。例如,在一般过去时What did you do on your school trip的教学中,笔者播放学生在劳动实践中的录像,学生身体力行,有所体验,个个跃跃欲试,畅所欲言:“I went hiking; I made a beautiful flower; I learnt to make tofu…”学生积极主动的投入到学习中去,保证了课堂教学的有效性。
2.2 设计活动,“活”字为佳
这一环节是学生活用知识、将课堂教学推向高潮的重要环节。教师在设计这一环节时要注重活动形式的灵活性和多样性、激发学生的积极性和探究性以及把握学生思维的广度和深度,从而使学生的英语交际能力在体验中得以培养和提高。
如:在学完新目标八上Unit 7 How do you make a banana milk shake?时,笔者设计的教学活动是:让学生根据自己所带的物品,尝试做一个水果沙拉、或西红柿拌糖,并用所学语言描述自己的制作过程。此时教师也可将西方礼仪贯穿其中。
2.3 結束课程,“妙”字为止
一节好的英语课,不但要有别开生面的导入,循循善诱的分析,还要有回味隽永的结尾。好的结尾应是“妙”字为止。
借鉴他人的成功经验,笔者经常用的结课方式有:寓教于乐,愉快式的结课;言简意赅,概括式以及串联式、悬念式结课。在结课时笔者常把当堂所学的重点内容加以整理,编成歌曲、顺口溜或游戏等。如在学完序数词后,笔者给学生编了个顺口溜:一二三要全变,其余的th加后边;th加时有变化:八减t,九去e;再用f代ve,ty变成tie。这样既增添了学习乐趣,又减轻了学生的学习负担。
2.4 作业布置,“适”字为主
作业是课堂教学的继续,是巩固知识、反馈效果、改进教学的重要手段,教师不能忽视这一环节,要在课前对作业进行合理的设计,要考虑到作业的适度、适量以及是否适合学生水平。如,在学完新目标八下Unit 4 3a Alan’s report card后,作业设置是:(1)必做题:用have a hard time with… be surprised to…disappointing result…等词语造句。这项作业照顾到了全体学生的水平,使他们都有能力完成。(2)选作题:给父母写一封信,谈一下自己的期中成绩以及老师和自己对此的评价。这一作业是语言活用、拔高作业,使学习较好的学生能“吃饱”。
精心的预设蕴涵着教学创造,能有效的促进教学生成,从而保证了课堂教学的有效性。
诚然,如何在新课改背景下进行有效的英语教学是当前众多英语教学工作者探索和研究的一个重要课题,也是今后英语课堂教学的核心问题。华东师大许纪霖教授有一句豪言:“我改变不了这个世界,但我可以改变我的课堂。”我是一位普通的中学英语教师,我更改变不了这个世界,但我也将努力思考,努力践行,尝试着改变自己的课堂。
参考文献
[1] 中小学英语教学与研究,2007(2～5).
[2] 山东教育,2008(1～2).
[3] 段兆兵.“课程资源的内涵与有效开发”[J].课程·教材·教法,2003(3).