编者按：
　　教育是做的哲学，有时，不妨让时间慢下来，给孩子探索和动手的机会，让老师的“教”和学生的“学’在这种快乐的活动中真实地发生。
　　“徐老师，我字写得好，让我来当记录员吧！
　　“徐老师，我带了手机，我可以当扫描员！”
　　“我扫出来了，这个植物叫作’八角金盘’！”
　　面对孩子们的热情分享，我耐心地依次给出回应，这一下午我的嗓子都快冒烟了，但我相信孩子们是真的喜欢这次学习，并且在此过程中很认真地掌握着方法，运用着知识。
　　“项目式学习这么有趣啊，我原本以为很难呢，有这么厚的一本手册要填。”有孩子这样感叹着。我在想，知识什么时候变得如此有魅力，让学生愿意付出大量的精力主动去探索？这也是作为一名教育者最愿意看到的画面——“教是为了不教”。
　　“我的植物朋友”是一年级下册的项目式学习主题，该主题围绕着植物让孩子们在学习的过程中展开一系列研究，孩子们拿到学习手册已经迫不及待地翻开看了。“我想了解植物可以怎样分类”“了解植物的营养可以帮助我们合理搭配营养”面对这一本内容丰富的小册子，孩子们七嘴八舌地说道。
　　在制作植物名片的时候，孩子们总是有很多疑惑“徐老师，这些植物是什么啊？我们都不认识，怎么给它们制作名片呢？”
　　“名片上该写什么内容呢？”
　　“我们用什么来制作名片呢？”
　　教室里又沸腾了起来。
　　虽然是很有趣的环节，孩子们的学习热情也很高，但是面对着接连摆在眼前的问题，他们还是有点无从下手。该版块的学习目标是通过给校园的植物制作名片从而认识更多身边的植物。这样看似一个简单的任务其实需要综合运用科学、语文以及美术等学科的相关知识，需要较高的学科综合能力素养。
　　“我們可以借助手机和平板来查阅植物的信息。”于是，我们找到了一款名叫“形色”的APP来扫描植物的信息。
　　“最好用木板或者塑料来制作名片，用纸做的话挂在外面会被淋湿。”于是，我们在网上采购了一批空白的小木板来当做名片。
　　“名片上不仅可以写上植物的名称，还可以写上它的特点、作用等。”于是，我们让名片的内容丰富了起来。
　　“三个臭皮匠——顶个诸葛亮”，自己提出来的问题，大家一起想办法，就这样，前期准备工作逐步完成。
　　学生领到制作植物名片的任务后，我们首先进行了四人分组。小组成员包括扫描员、记录员、前期制作、后期美化，每个成员分工清晰、任务明确。像春游一般，小朋友们有序地来到事先划分好的场地，拿起手机打开APP开始扫描。“这个树叫做紫叶李，赶快记下来。扫描员话音刚落，记录员便把纸铺在地面上，用夹杂着拼音的文字快速地写下“紫叶李”三个字。短短二十分钟，每个小组基本上通过合作完成了十种植物的记录。’现在请大家回到教室，每个小组选择一种植物给它制作名片，比比看哪个小组的作品最漂亮。”我的话音刚落，孩子们便奔回教室拿出空白木板开始制作起来。我看到郭沁雅小组的名片上有植物的简笔画，李泓汐小组有不同颜色字体的组合，各种信息一目了然。
　　最后，当你看到孩子们拿着自己亲手制作的名片，把它挂在校园植物身上并开心地留影时，你会发现孩子们真的是对大自然充满了无限热爱。